Готовимся к экзамену.

1. Музыкально-ритмическая деятельность. Общая характеристика.

Муз-ритм деятельность – один из обязательных видов муз деятельности дошкольников.

ЗНАЧЕНИЕ

Ритмика – один из источников, из которых дети черпают запас возможных движений и способы их применения в самостоятельной деятельности; в музыкально-ритмической деятельности активно развивается чувство ритма, двигательная сфера ребенка.

Советская система муз-ритмического воспитания была разработана, прежде всего проф Н.А. Александровой – ученицей Ж.Далькроза (совместно с М. Румер, В. Гринер и др). Основные положения этой системы (применительно к воспитанию детей дошкольного возраста) использовала Н. Ветлугина (ученица Н.Александровой) и другие педагоги- исследователи (А. Кенеман, Н. Метлов…) как обоснование программы музыкально-ритмического воспитания в детском саду. Совершенствование ритмики шло по линии усиления ее творческого потенциала (формирования творческих проявлений детей через движение).

Основная задача ритмики – формирование у детей восприятия муз образов и способности выражения их в движении.

1.Задачи воспитания и обучения в муз-ритмич деятельности (общие, по Ветлугиной):

- учить детей воспринимать развитие муз образов и согласовывать движения с их характером, наиболее яркими средствами муз выразительности; ритмично и выразительно двигаться, играть в муз игры, водить хороводы, исполнять пляски;

-развивать чувство ритма: учить ощущать в музыке ритмическую выразительность, передавать ее в движениях;

- развивать художественно-творческие способности, которые в старшем дошкольном возрасте проявляются в своеобразном индивидуальном выражении игрового образа; придумывании, комбинировании танцевальных движений, построений хороводов; использовании этих знаний в самостоятельной муз деятельности.

Задачи воспитания и обучения детей конкретизируются по группам и обусловлены возрастными возможностями дошкольников в этом виде муз деятельности (см. в Приложении).

2.В содержание муз-ритм деятельности входят: упражнения, пляски, танцы, хороводы, музыкальные игры (сюжетные и несюжетные), образные (имитационные) движения, коммуникативные танцы и игры.

Пляски могут быть с зафиксированными движениями, свободные, комбинированные (имеющие зафиксированные движения и свободную импровизацию).

Танцы: характерный (в котором движения исполняет какой-либо персонаж: танец петрушек, снежинок, зайчиков), бальный танец (условное определение, содержит элементы бального танца – шаг польки и др.), современный танец.

У малышей пляски связаны с игрой, поэтому название «пляска» условное. В плясках ограниченно (особенно у малышей) используются самые простые движения и композиции движений, так как детям сложно запомнить последовательность движений.

3.Музыкально-ритмическая деятельность условно делится на 2 группы: восприятие музыки и воспроизведение ее выразительных свойств в движении (Кенеман, 115).

Первая группа действий связана с целостным восприятием музыки, которое постепенно дифференцируется, становится более точным, отчетливым. Ребенок начинает выделять наиболее яркие средства муз выразительности – регистры, динамические, темповые изменения, метрическую пульсацию, акценты, ритм, структуру произведения – форма, фраза, мотив и т.д.

Вторая группа действий направлена на освоение двигательных навыков в процессе музыкальных игр, хороводов, танцев. При этом используются различные движения: основные, из области танца, драматизации….

Все виды муз-ритмического движения (упражнения, игры, хороводы, танцы) выполняют общую задачу – добиться согласованности движений с музыкой. Но, у каждого вида муз-ритмических движений есть своя функция.

Назначение упражнений - развитие гимнастических, танцевальных движений, отработка их ритмичности, пластичности, поскольку на этих элементах построены игры, хороводы, танцы.

Музыкальные игры – ведущая форма организации ритмических движений. Они соответствуют запросам детей дошкольного возраста. В основе игры чаще всего программная музыка, которая подсказывает ход действия сюжетной игры, муз характеристику персонажей.

Хороводы чаще всего проходят под народную музыку. Хотя текст хороводной песни подсказывает содержание и последовательность движений, дети самостоятельно его инсценируют в соответствии с развитием сюжета, выполняя отдельные роли.

Танцы обычно построены на зафиксированных движениях в определенной последовательности и построении (пары, круг) – состоят из знакомых движений, которые чаще всего повторяются на припев (или 2-ю часть музыки).

4. Чтобы двигаться в соответствии с характером музыки дети должны иметь определенный запас движений, поэтому на муз занятиях ставится задача формирования музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения, которые тесно взаимосвязаны.

Муз-ритмические навыки: умение двигаться в соответствии с характером музыки, передавать в движении муз образ; двигаться ритмично; чувствовать форму муз произведения; замедлять и ускорять движение в соответствии с изменением темпа; изменять движение в зависимости от динамики; двигаться непринужденно и выразительно.

Дети рано начинают чувствовать настроение, характер музыки, воспринимая его сначала целостно, затем различая отдельные, наиболее яркие средства муз выразительности: темп, динамику, метроритм, форму и передавая их в движениях. По таблице (см.Методику муз воспитания Н. Ветлугиной) можно проследить усложнение муз-ритмических навыков и общий объем программных требований для каждой возрастной группы.