Задания для тренинга «Обследование понимания и употребления образных средств языка»

Предлагаю вашему вниманию несколько заданий, чтобы выяснить, как же развиты образные языковые средства у нас с вами.

Серия заданий «Понимание и употребление сравнений».

Задание 1. 

Цель: учить понимать сравнение, основанные на сопоставлении по разным основаниям без наглядного материала.

Ответьте на вопрос: «Что (кто) как солнышко?». Детям при затруднении предлагаются образцы ответов, например, одуванчик.

Речевой материал: 

Как солнышко, как камень, как снег, как зверь, как небе, как ветер, как змея, как гора, как пальчик, как огонь, как уголёк, как еж, как сахар, как золото, как льдинка, как поросёнок, как стебелёк, как иголка.

Задание 2. 

Цель:  учить понимать сравнения, основанные на сопоставлении по действиям в условиях их предъявления в более широком контексте.

Подбери пропущенное слово. Например, от радости подскочил, как мячик... кто? (мальчик).

Речевой материал. 

Белочка махала как платочком.. .чем? (хвостиком)

Перед цыпленком извивался, как змейка... кто? {червяк).

За окном галдели, как птицы ... кто? (ребятишки)

В воду прыгали, как лягушки ... кто? (дети)

Расстроился и пищал, как мышка.. .кто? (малыш)

Под деревом встал как столбик ... кто? (заяц)

Задание 3.

Цель: учить составлять сравнения, основанные на сопоставлении предметов по разным основаниям.

Сравни с чем-нибудь (кем-нибудь) арбуз. Например, арбуз - как мяч, как зебра, как сахар и др.

Речевой материал: 

одуванчик, ёлка, заяц, шуба, конфета, мороженое, апельсин, мяч, малыш, краски, машина, лента, кошка.

Задание 4.

Цель: учить составлять сравнения, основанные на сопоставлении предметов по действию.

 Сравни с чем-нибудь (кем-нибудь) того, кто сердито рычит. Например, сердито рычит как зверь.

Речевой материал: 

ярко блестит, высоко прыгает, громко топает, медленно идет, ярко светится, страшно воет, быстро бегает, звонко смеётся, ярко горит, быстро тает, тихо ходит.

Задание 5.

Цель: учить составлять сравнения, основанные на сопоставлении по действию в условиях их предъявления в более широком контексте. 

Закончи предложение. Например: бульдог рычал на маленькую собачку, как лев.

Речевой материал:

В комнате кто-то топал, как…

Зимой вьюга воет, как…

Ночью у совы глаза светятся, как…

Коля от стыда покраснел, как…

Крапива жжется, как…

Ваня посмотрел сердито, как…

Серия заданий «Выявление особенностей понимания и употребления олицетворений».

Задание 1. 

Цель: учить понимать олицетворение, дифференцировать прямое и переносное значение глаголов в контексте.

Выбрать из двух предложений то, в котором говорится о том, что бывает на самом деле.

Речевой материал: 

Мама злится - Зима злится.

Ребенок проснется - Весна проснется.

Девочка плачет - Сосулька плачет.

Сестра заснула - Река заснула.

Девочка смеётся - Солнце смеётся.

Волк воет – Ветер воет.

Человек в окно стучится – Весна в окно стучится.

Шел человек – Шел снег.

Пловцы плывут – Облака плывут.

Человек оденется – Лес оденется

 Задание 2. 

Цель: учить использовать олицетворение в условиях их предъявления в широком контексте.

Подбирать надо глаголы, которые употребляются в прямом и переносном значении, либо только в переносном. Я начну предложение, а вы его закончите. Речевой материал: 

Веселые ручейки по дорогам (что делают?) бегут.

Деревья зимой под снегом (что делают?) спят.

Ветки красной рябины к нам в окно (что делают?) заглядывают.

Настенные часы (что делают?) ходят.

Крупные капли дождя по стеклам (что делают?) стучат.

Молоко из кастрюли (что сделало?) убежало.

Серия заданий «Исследование понимания фразеологических оборотов, имеющих структуру сравнения».

Задание 1.

Цель: учить соотносить фразеологические обороты с ситуацией и подбирать эквивалентные выражения.

Посмотрим, как вы можете подобрать эквивалентные выражения к фразеологическим оборотам. Когда так говорят? Скажи по-другому? Например, плетётся как черепаха - медленно идет.

Речевой материал: 

Как на иголках, как о стенку горох, как рыба в воде, как в воду опущенный, как ветром сдуло, как гром среди ясного неба, задрожал как осиновый лист, похожи как две капли воды, голодный как волк, жить как кошка с собакой, как сквозь землю провалился, лил как из ведра, красный как рак.

Задание 2.

Цель: учить объяснять значения фразеологических оборотов, представленных в контексте предложения.

Объясни, что это значит. Например: брат пришел из школы как в воду опущенный – он был расстроен.

Речевой материал:

Бабушка заболела, и мама была как на иголках.

Дождь на улице лил как из ведра.

Собака лаяла, и девочка задрожала как осиновый лист.

Коля и Петя похожи как две капли воды.

Саша обманул сестру и покраснел как рак.

Жили оно как кошка с собакой.

Сколько раз объясняли – все как о стенку горох.

Крутится как белка в колесе.

Искали очки, а они как сквозь землю провалились.

Это новость как гром с ясного неба.

Папа приехал с работы голодный как волк.

В детский сад Митя плелся как черепаха.

Кота с кровати как ветром сдуло.

Предлагаемая модель обследования образных средств языка может быть использована для исследования речи дошкольников. Проведение обследования и анализ полученных результатов составят основу для индивидуальной работы с детьми.

Приложение 3.1.

Упражнение на рефлексию

«Телеграмма»

Каждый участник получает по два небольших листочка бумаги. На одном из них в верхнем левом углу рисуют улыбающуюся рожицу, на другом – грустную. На оборотной стороне пишут кратко, телеграфным стилем, что было положительным, а что отрицательным. Затем все участники встают в круг. Сначала передают «отрицательные телеграммы». По команде «Стоп!» по очереди зачитывают содержание той «телеграммы», которая оказалась в руках. Аналогично поступают с «положительными телеграммами».

Приложение 3.2

Памятка «Игры и творческие задания для развития

Лексической выразительности речи»

Название игры, цель	Методические рекомендации
«Цепочка». Учить детей выделять признаки объектов.	Ведущий показывает ребенку картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передается другому ребенку. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться. Рекомендуется с младшего возраста.
«Угадай по описанию». Учить детей по описанию определять объект.	Ведущий показывает картинку с изображенным объектом только одному из детей. Ребенок описывает объект (не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь. Правило: ведущий описывает объект, следуя от общего к частному.
«Выбери признак, который есть у других объектов» Учить детей выделять характерные и специфичные значения признаков объекта.	Ведущий называет объект. Играющие называют значения признаков этого объекта. Из перечисленного ряда выбирают одно характерное и одно специфичное значение (очки круглые, солнечные). Рекомендуется со среднего возраста.
«Я назову признак, а вы перечислите его значения». Учить детей подбирать разные значения одному признаку.	Ведущий называет какой-либо признак (цвет). Дети должны назвать как можно больше значений этого признака (цвет бывает черный, радужный и т.д.). В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое-либо значение признака, а дети угадывают признак (светящийся - светящимся бывает цвет; холодным бывает температура вещества). Проводится со среднего возраста с последующим усложнением.
«Что (кто) делает так же?»  Учить детей выявлять признаки объекта (функция, части). Учить составлять загадки по моделям «Как..., но 1 не...», «Какой... - что та кое же у другого объекта», «Что делает так же?»	Ведущий называет объект. Дети выделяют его действия. Предлагается перечислить объекты, у которых названное действие ярко выражено.  ПРИМЕР: - Воробей что делает? - Прыгает, как кузнечик, суетится, как мышь. Из предложенных вариантов составляется текст загадки: «Прыгает, но не кузнечик, суетится, но не мышка». Проводится со среднего возраста.