25

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА «МЕНЕДЖМЕНТ, КОММЕРЦИЯ И ПРАВО»

Фондовая лекция по дисциплине

ПРАВОВЕДЕНИЕ

Дисциплина специализации ГСЭ. Ф. 06

по специальности 120700 «Машины и технология высокоэффективных процессов обработки материалов»

ТЕМА ЛЕКЦИИ:

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА

Саратов 20011

Лекция для

Подготовил

Бочкарев М.В.

Текст лекции рассмотрен и одобрен на заседании кафедры

2011 г., протокол № __.

Рецензенты:

Цель лекции:обучение основам правоведения

ПЛАН:

Введение

§1. Понятие, предмет и место оперативно-розыскной психологии в структуре современной психологии.

§2. Система и задачи оперативно-розыскной психологии.

§3. Психологические аспекты оперативно-розыскной деятельности. Психологическая характеристика оперативного сотрудника.

Введение

Одной из основных тенденций развития современного мира является растущий интерес к сущности человека. Общество постепенно осознает, что наиболее настоятельные проблемы человечества находятся в самом человеке, что недостаток знания о людях – это не пустая, а главная угроза жизни.

Принятие 12 декабря 1993 года Конституции РФ, ст. 2 которой провозглашает высшую ценность прав и свобод человека, и обязывает государство их признавать, соблюдать и защищать, ознаменовало не только формальное декларирование принципиально нового места человека в российском обществе и государстве. Приведенное в соответствие с Конституцией оперативно-розыскное, уголовное и уголовно-процессуальное законодательство обеспечило реальное изменение статуса личности в сфере ОРД и уголовного судопроизводства.

Необходимо признать, что соблюдение конституционных прав и свобод человека существенно усложняет документирование преступной деятельности в ходе оперативно-розыскной деятельности и доказывание по уголовным делам. Поэтому адаптация правоохранительной системы к работе в условиях приоритета личности представляет собой актуальную теоретико-прикладную проблему, стоящую сегодня перед правовыми науками.

Основным аспектом решения данной проблемы является знание практическими работниками правоохранительных органов психологических закономерностей лиц, с которыми они контактируют в процессе борьбы с преступностью. Особую значимость знание и использование психологических закономерностей приобретает в оперативно-розыскной деятельности, базирующейся на постоянной работе с людьми, в разнообразных, зачастую психологически сложных ситуациях. Изучение психологических аспектов оперативной работы проводится в рамках спецкурса по самостоятельной научной и учебной дисциплине – оперативно–розыскной психологии.

§ 1. Понятие, предмет и место оперативно–розыскной психологии в структуре психологических наук

Интерес человека к своему собственному психическому миру, психике окружающих его людей возник еще в древности, и до настоящего времени является одним из интереснейших аспектов познания мира. Недаром И. П. Павлов писал: «В сущности, интересует нас в жизни только одно: наше психическое содержание».¹

Интерес человека к своему собственному духовному миру, внутреннему содержанию окружающих его людей и обусловленному психикой поведению является одним из приоритетных аспектов познания мира, присущих каждому индивиду. Мы постоянно задаемся вопросами, почему поступаем именно так, а не как либо иначе, какой вариант действий следует избрать в складывающихся обстоятельствах, как тот или иной человек поступил бы в конкретной ситуации, в чем истинный смысл его поступков, что необходимо предпринять для того, чтобы побудить разных людей к желаемому нам поведению. Зародившееся вместе с возникновением Homo sapiens общечеловеческое стремление постичь внутренние механизмы поведения воплотилось в формировании двух фундаментальных наук: психологии и психиатрии.

Психология изучает закономерности развития и функционирования здоровой психики как особой формы жизнедеятельности человека, которая проявляется в его отношениях с окружающим миром и с самим собой. Психиатрия специализируется на изучении причин возникновения, закономерностей развития, исхода различных психических расстройств с целью оказания психически больным лечебно-реабилитационной помощи.

Характеризуя возникновение и развитие психологии, Г. Эббингауз сказал: «У нее долгое прошлое, но короткая история». Фактически психология зародилась в Древней Греции в 5 веке до н.э. как наука о душе (от греческого «псюхе» – душа и «логос» – учение), на стыке философии и медицины. Однако формально образование психологии произошло в 1879 году, когда Вильгельм Вундт в Лейпциге основал первую лабораторию для экспериментального изучения психических явлений.

Формирование психологии как самостоятельной науки в конце 19 века было обусловлено тремя основными причинами.

Прежде всего, это время было эпохой революционного развития науки.

Учеными были открыты атомная и волновая структура материи, явление радиоактивности, рентген, периодическая система элементов, радио, началась эра воздухоплавания. Человечество также значительно продвинулось в изучении живой материи, от микроорганизмов до физиологических закономерностей функционирования нервной системы. На этом фоне знания о закономерностях функционирования психики были до смешного малы, и психическая жизнь человека продолжала оставаться «белым пятном» науки.

Во, вторых, научный прогресс обусловил бурный рост промышленности, который потребовал изучения различных аспектов психики человека для повышения производительности и качества труда.

Наконец, конец 19 века характеризуется эскалацией военных приготовлений, проводимых большинством развитых стран мира, для которых было необходимо быстро и качественно определять пригодность новобранца к конкретному виду воинской службы.

Таким образом, развитие психологии становилось важным фактором общечеловеческого прогресса, что обусловило значительную научную активность в разработке ее направлений и обеспечило бурный рост психологии, в короткое время ставшей фундаментальной научной дисциплиной.

Таким образом, сама по себе деятельность не обладает психологическими свойствами, а ее психологический аспект заключается в специфических требованиях, предъявляемых к психике человека в процессе осуществления конкретного вида деятельности. Сегодня в отечественной классической психологии все отчетливей проявляется тенденция на сближение позиций с мировой психологией, рассматривающей в качестве предмета психологии исключительно личность.

На вопрос, что такое личность, трудно дать полный и однозначный ответ. Возможно, известная формула «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают» содержит в себе суть вопроса. Из существующих на современном этапе развития психологии определений личности наиболее удачным представляется следующее: – личность есть постоянно формирующаяся индивидуальная совокупность психических свойств, которыми определяются присущие данному человеку мышление и поведение в обществе.²

Основная цель современной психологии– доступно и в то же время научно объяснить, почему люди ведут себя именно так, а не как-либо иначе, и как они поступят в той или иной ситуации. Система представлений отдельного ученого и его последователей о природе человека, позволяющая понимать истинный смысл и прогнозировать поведение человека принято называтьтеорией личности.

Исторически первой развернутой, полноценной теорий личности является психодинамическая теория, разработанная Зигмундом Фрейдом на основе клинических наблюдений за больными неврозами.

По мнению Фрейда, поведение человека представляет собой конечный результат постоянной борьбы между различными уровнями психики: сознательным(ощущения и переживания, осознаваемые «здесь и сейчас»),предсознательным(сведения, которые не осознаются в данный момент, но могут легко вернуться в сознание) ибессознательным(инстинкты, а также подавленные и вытесненные эмоции, воспоминания и мысли). Важнейшим постулатом психодинамической теории личности является реальность бессознательного, которое преобладает в структуре личности и играет определяющую, однако скрытую роль в формировании поведения, непосредственно проявляясь в кажущихся случайными и непреднамеренными оговорках, описках, а также в сновидениях.

Признавая существование значительного числа инстинктов человека, Фрейд считал основными из них инстинкты жизни (Эрос) и смерти (Танатос).Эрособъединяет в себе все то в человеке, что служит цели подержания жизни и размножения. Сексуальные инстинкты напрямую связаны с эрогенными зонами, к которым Фрейд относил рот, анус и половые органы. Он считал, что эрогенные зоны являются постоянным источником психотравмирующего напряжения, которое разряжается посредством манипуляций в области этих зон. Немедленную разрядку напряжения Фрейд называлпринцип удовольствия. Не находящее разрядки сдерживаемое напряжение приводит к серьезным затруднениям в функционировании личности. Энергия сексуальных инстинктов получила в психодинамической теории личности названиелибидо(от лат.libido– «хотеть» или «желать»). С точки зрения Фрейда, инстинкты смерти (Танатос), которые представляют собой врожденные проявления жестокости и агрессии так же важны в определении поведения человека, как и инстинкты жизни, и совместный анализ этих инстинктов позволяет понимать причины всех без исключения социально-поведенческих феноменов.

В соответствии с психодинамической теорией личности, фундаментальным и количественно преобладающим элементом личности является бессознательное Ид(«Оно»), состоящее из врожденных сексуальных и агрессивных побуждений (еда, сон, дефекация, совокупление), реализация которых наполняет человека энергией. Ид функционирует в соответствии спринципом удовольствия, то есть побуждает человека к немедленному удовлетворению сексуальных и агрессивных инстинктов. Приспособление запросовИдк условиям существования, конкретной ситуации и рамкам социально приемлемого поведения осуществляетЭго(«Я») – структурный компонент личности, подчиняющийся принципу реальности.Суперэго(«сверх - Я») – структура, содержащая социальные нормы, установки, моральные ценности того общества, в котором живет человек.

Аналитическая теория личности, разработанная Карлом Густавом Юнгом исходит из существования трех основных блоков личности:

1. Коллективное бессознательное – основная структура личности, в которой сосредоточен весь культурно-исторический опыт человечества, представленный в психике человека в виде унаследованных архетипов.

2. Индивидуальное бессознательное – совокупность «комплексов», или эмоционально заряженных мыслей и чувств, вытесненных из сознания. Примером комплекса может служить «комплекс власти», когда человек всю свою психическую энергию тратит на деятельность прямо или косвенно связанную со стремлением к власти, не осознавая этого.

3. Индивидуальное сознательное – структура, служащая основой самосознания и включающая те мысли, чувства, воспоминания и ощущения, благодаря которым мы осознаем себя, регулируем свою сознательную деятельность.

Смысл жизни каждого человека наполнить врожденные архетипы конкретным содержанием.

Наиболее известным вкладом Юнга в психологию считаются описанные им две основные направленности, или жизненные установки: экстраверсия и интроверсия [Jung, 1921/1971]. Согласно теории Юнга, обе ориентации сосуществуют в человеке одновременно, но одна из них обычно становится доминантной. В экстравертной установке проявляется направленность интереса к внешнему миру – другим людям и предметам. Экстраверт подвижен, разговорчив, быстро устанавливает отношения и привязанности, внешние факторы являются для него движущей силой. Интроверт, напротив, погружен во внутренний мир своих мыслей, чувств и опыта. Он созерцателен, сдержан, стремится к уединению, склонен удалятся от объектов, его интерес сосредоточен на себе самом. Согласно Юнгу, в изолированном виде экстравертной и интровертной установки не существует. Обычно они присутствуют обе и находятся в оппозиции друг к другу: если одна проявляется как ведущая и рациональная, другая выступает в качестве вспомогательной и иррациональной. Результатом комбинации ведущей и вспомогательной эго-ориентаций являются личности, чьи модели поведения определенны и предсказуемы.

Главным постулатом индивидуальной теории личности Альфреда Адлера является рассмотрение личности как единого и неделимого самосогласующегося организма, находящегося в непрерывном движении к личностно значимым целям, к собственной модели совершенства³. Как полагал Адлер, источником всех устремлений человека к саморазвитию, росту и компетенции является врожденные стремление к превосходству и чувство неполноценности. Вырабатывающийся в процессе развития личности неповторимый способ адаптации Адлер называл стилем жизни, в зависимости от которого каждого человека можно отнести к одному из четырех типов: управляющему, берущему, избегающему и социально полезному.

Феноменологическая теория личности, разработанная Карлом Роджерсом, исходит из того, что основными элементами личности являются: «самоактуализирующаяся тенденция», которая содержит в себе в «свернутом» виде все будущие свойства человека; «Идеальное Я» – совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего личного потенциала; «Реальное Я» – совокупность мыслей, чувств и переживаний «здесь и сейчас»; и «оргазмический отслеживающий процесс», контролирующий развитие личности.

Основоположник гуманистической теории личности Абрахам Маслоу считал, что основой развития личности являются потребности, которые он рассматривал в виде уровней мотивации:

1. физиологические (потребности в еде, сне);

2. потребности в безопасности (потребности в квартире, работе);

3. потребности в принадлежности, отражающие потребности одного человека в другом человеке, например в создании семьи;

4. уровень самооценки (потребность в самоуважении, компетенции, достоинстве);

5. потребность в самоактуализации (метапотребности в творчестве, красоте, целостности и т.д.).

Потребности первых двух уровней относятся к дефицитарным, которые прекращаются после их удовлетворения, третий уровень потребностей считается промежуточным, на четвертом и пятом уровне находятся ростовые потребности, которые, напротив, только усиливаются.

Создавший когнитивную теорию личности Джордж Келли, личность существует посредством постоянного интеллектуального разрешения стоящих перед ней проблем с помощью двухполюсных шаблонов оценки по типу: «умный-глупый», «хороший-плохой» «добрый злой» и т.д. Эти элементарные инструменты психического мониторинга Келли назвал «конструкты» (от англ.toconstruct– строить)/

У каждого человека имеется своя собственная система личностных конструктов, которая делится на 2 уровня (блока):

1. Блок «ядерных» конструктов – это примерно 50 основных конструктов, которыми человек пользуется наиболее часто;

2. Блок периферических конструктов – это все остальные конструкты.

Поведенческая теория личности, предложенная Берресом Фредериком Скиннером, исходит из того, что личность является продуктом научения, а ее свойства – это обобщенные поведенческие рефлексы и социальные навыки. С точки зрения бихевиористов, можно по заказу сформировать любой тип личности – труженика или бандита, поэта или торговца.

Авторы социально-когнитивной теории личности Альберт Бандура и Джулиан Роттер полагают, что основную роль в развитии личности и формировыании поведения играют не столько внешние, сколько внутренние факторы: вера, ожидание, цель, значимость.

Деятельностная теория личности, до недавнего времени преобладавшая в отечественной психологии, исходит из приоритета деятельности в развитии и формировании личности. Один из основоположников деятельностного подхода, С.Л. Рубинштейн, понимал деятельность как процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение человека к окружающему его миру, – другим людям, к задачам, которые ставит перед ними жизнь⁴.

В деятельностном подходе наиболее популярной является четырехкомпонентная модель личности, которая в качестве основных структурных блоков включает в себя направленность, способности, характер и самоконтроль.

Главным источником развития личности, согласно диспозициональной теории личности (от англ. disposition – предрасположенность) является взаимодействие генного материала человека с окружающей средой. При этом одни направления исходят из преимущественного влияния со стороны среды, другие – со стороны генетики. Соответственно, выделяют три основных направления этой теории: «мягкое», «жесткое» и промежуточное – формально-динамическое.

Один из основоположников «мягкого» направления, Гордон Оллпорт, полагал, что индивидуальность поведения человека определяется предрасположенностью к одинаковым поступкам в различное время и в различных ситуациях.

Среди «жестких» структурных моделей наиболее известной является модель личности, построенная Г. Айзенком, который отождествлял личностные свойства со свойствами темперамента. В его модели представлены три фундаментальных свойства, или димензии, личности: интроверсия-экстраверсия, нейротизм (эмоциональная неустойчивость) – эмоциональная стабильность, психотизм. Нейротизм – это свойства личности, связанные с высокой раздражительностью и возбудимостью. Невротики (лица с высокими значениями нейротизма) легко впадают в панику, возбудимы, беспокойны, тогда как эмоционально-стабильные люди уравновешенны, спокойны. Психотизм объединяет свойства личности, отражающие безразличие, равнодушие к другим людям, неприятие социальных нормативов.

Формально-динамическое направление представлено в основном работами отечественных психологов Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына. Основной отличительной особенностью данного направления является утверждение, что в личности человека существуют два уровня, два разных аспекта личностных свойств – формально-динамический и содержательный. Содержательные свойства личности близки к понятию проприума. Они являются продуктом воспитания, научения, деятельности и охватывают не только знания, умения, навыки, но и все богатство внутреннего мира человека: интеллект, характер, смыслы, установки, цели и т.д.

Несмотря на переосмысление роли деятельности, происходящее сегодня в отечественной психологии, она сохраняет отраслевое деление психологических научных дисциплин, специфика изучения личности в которых определяется характерными особенностями, как самой деятельности, так и личности в ее осуществлении.

Таким образом, принято выделять инженерную психологию и психологию труда, педагогическую и медицинскую психологию, военную, авиационную, космическую, социальную психологию, психологию спорта, и т. д.

В ряду этих психологических дисциплин свое место занимает и юридическая психология, формальное оформление которой в качестве самостоятельной научной и учебной дисциплины произошло в нашей стране решением Госкомитета по науке и технике при Совете Министров СССР в 1972 году.

Юридическая психология – это наука, изучающая различные психологические аспекты личности и деятельности в условиях правового регулирования.⁵

Применительно к конкретной юридической деятельности, в составе юридической психологии принято выделять:

• судебную психологию, изучающую психологические аспекты уголовного процесса;

• криминальную психологию, исследующую психологические проблемы поведения и формирования личности преступника;

• психологию профессиональной деятельности юриста, занимающуюся психологическими закономерностями, характерными для различных видов юридической работы;

• пенитенциарную психологию, исследующую психологические явления, возникающие в процессе исполнения наказания;

• психологию оперативно – розыскной деятельности.

Место и взаимоотношения юридической психологии с другими отраслями психологии и правоведения обусловлены двойственной, психолого-правовой природойпредмета юридической психологии.

Соотношение юридической психологии и правовых наукнаиболее образно изложено А.Р. Ратиновым в предложенной им формуле взаимосвязи уголовного процесса, криминалистики и судебной психологии: «Образно и приближенно говоря, если уголовный процесс и криминалистика в основном определяют «что нужно делать» и «как это нужно делать», то судебная психология объясняет «почему это нужно делать так».⁶

Оперативно-розыскная деятельностьнеизбежно инициирует специфические процессы в психике людей, вовлеченных в ее сферу, которые, взаимодействуя с индивидуально-психологическими особенностями участников ОРД, обуславливают формирование специфического поведения.

Таким образом, предмет оперативно-розыскной психологии составляют индивидуально-психологические свойства лиц, в сфере ОРД,специфические психические явления,возникновение и протекание которых непосредственно связаны с осуществление ОРД, а также обусловленное ОРДспецифическое поведение.

Несмотря на некоторую разницу в мнениях психологов относительно сущности явлений, понимаемых как «поведение», сегодня ученые едины в том, что данный родовой термин включает в себя действия, деятельность, реакции, движения, процессы, операции и т.д., то есть любые измеряемые реакции организма.⁷

Соответственно, оперативно-розыскная психология – это отрасль юридической психологии, изучающая индивидуально-психологические свойства, специфические психические явления и поведение лиц в сфере ОРД, в целях совершенствования борьбы с преступностью.