- •Вопросы для подготовки к экзамену Развернутые ответы на 30-40 слов.
- •1. Цели и задачи менеджмента как науки, его место в системе научных знаний.
- •4. Классификация школ управления.
- •5. Управленческие революции.
- •6. Особенности управления в эпоху становления и развития промышленного капитализма.
- •7. Ф. Тейлор – основоположник школы научного управления.
- •8. Основные положения системы научного управления ф. Тейлора.
- •9. Элементы концепции ф. Тейлора.
- •10. Развитие идей ф. Тейлора в теории и практике г. Гантта и ф. И л. Гилбреттов.
- •11. Двенадцать принципов производительности г. Эмерсона и их роль в становлении науки менеджмента.
- •12. «Технократическое» направление школы научного управления во взглядах г. Форда.
- •14. Развитие управленческой мысли в трудах м. Вебера.
- •15. Принципы построения формальной организации л.Ф. Урвика и л. Гьюлика.
- •16. Роль и значение человеческого фактора в организации. Психотехника г. Мюнстерберга.
- •17. Вклад э.Мэйо в создание школы человеческих отношений в менеджменте.
- •18. Эксперименты э. Мэйо. Результаты и последствия исследований, выполненных в фирме «Хоторн».
- •19. Значение психологических и социальных факторов в «новом подходе» к управлению м. Фоллетт.
- •20. Истоки возникновения поведенческой школы. Ч. Барнард. Два направления поведенческой школы.
- •21. Теория потребностей а. Маслоу.
- •22. Концепция к. Альдерфера.
- •23. Концепция приобретенных потребностей д. МакКлелланда.
- •24. Двухфакторная концепция ф. Герцберга.
- •25. Теория справедливости Дж. С. Адамса.
- •26. Теория «х» и «у» д. МакГрегора.
- •27. Теория «ожидания» в. Врума.
- •28. Комплексная теория Портера-Лоулера.
- •29. Теории к. Арджириса и у. Оучи.
- •30. Количественная (математическая) школа управления.
- •31. Принципы американского менеджмента.
- •34. Развитие управленческой мысли в России.
- •35. Тектология а. Богданова.
- •36. Индустриальная утопия о. Ерманского
- •37. Культура труда и управления а. Гастева
- •38. Управление хозяйством в послевоенный период.
- •39. Современные концепции управления.
- •40. Подходы в истории менеджмента.
16. Роль и значение человеческого фактора в организации. Психотехника г. Мюнстерберга.
Выдающийся психолог, методолог психологического познания и основатель психотехники, создатель оригинальной философской концепции ценностей Г. Мюнстерберг (1863– 1916) является одним из первых разработчиков моторной теории сознания, которая содействовала подъему бихевиоризма. Рефлекторная теория казалась Г. Мюнстербергу и другим американским психологам в конце XIX в. прочной объяснительной основой возникновения поведения.
Важной сферой интересов Мюнстерберга выступила индустриальная психология, понимавшаяся им чрезвычайно широко — в его работах на эту тему освещались проблемы профориентации (в частности, с применением психодиагностических процедур), управления персоналом, повышения трудовой мотивации и производственной дисциплины, преодоления негативного влияния монотонного труда и т.п. Результаты этих наблюдений и исследований были обобщены им в книге «Психология и эффективность производства» (1915).
Именно с индустриальной психологией принято связывать оформление психотехники как особой научно-практической отрасли. Именно Мюнстерберга (наряду с В. Штерном) считают основоположником психотехники. Но и Мюнстерберг и Штерн понимали психотехнику шире — как прикладную отрасль, затрагивающую проблемы не только промышленного труда, но также военного и школьного дела, торговли, юриспруденции, рекламы и пр.
Психотехнические исследования Мюнстеберга выводили психологию на совершенно новый уровень, демонстрируя, что психологи могут быть исключительно практически полезны.
17. Вклад э.Мэйо в создание школы человеческих отношений в менеджменте.
Особая заслуга в создании теории и практики человеческих отношений принадлежит психологу Э. Мэйо. Он ввел понятие социальной системы, основанной на взаимном сотрудничестве. Социальное влияние рассматривается здесь как мера побуждения к действиям с целью удовлетворения социальных запросов. Именно человеческий фактор уже определяет конкурентоспособность и эффективность организации. Поэтому затраты на человека стали рассматривать не как издержки, а как активы компании, которые надо правильно использовать.
Гуманизация трудовых отношений, вовлечение работников в обсуждение вопросов, касающихся их производственной деятельности, использование позитивных эффектов групповой самоорганизации — важные принципы доктрины человеческих отношений, т.е. происходит постепенное превращение работника в партнера во взаимоотношениях с менеджером и собственником предприятия.
18. Эксперименты э. Мэйо. Результаты и последствия исследований, выполненных в фирме «Хоторн».
Мейо провел ряд испытаний, получивших название «хоторнских экспериментов». Опыты проводились в американской компании «Western Electric». Хоторнские эксперименты показали, что социальные и психологические факторы оказывают на рост производительности труда значительно большее влияние, чем физические условия труда (однако в том случае, если сама его организация уже в достаточной степени рациональна и эффективна). Мейо обнаружил, что четко разработанные рабочие операции и достаточно высокая заработная плата не всегда вели к повышению производительности труда, как считали представители школы научного управления.
Таким образом, представители школы человеческих отношений поставили под сомнение классический принцип максимально возможного разделения труда и инициировали поиски средств, которые позволили бы уменьшить дисфункциональные последствия чрезмерной специализации. Менеджмент впервые увидел, что недостаточно стимулировать индивидуальные усилия рабочих, необходимы также организационные меры, обращенные к определенным организационным группам и учитывающие все присущие последним психологические и социальные особенности.