- •ББакланова т.И., Новикова г.П. «Музыкальный мир».
- •Цель и задачи программы
- •Структура программы
- •Раздел первый. «Музыкальные маршруты»
- •Тематические блоки Блок «Музыкальный мир природы»
- •Зрительно-слуховые образы
- •Пластические образы
- •Примерный материал для занятий2
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Блок «Музыкальный мир родного дома»
- •Зрительно-слуховые образы
- •Слушание музыки
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Музыкально-логопедические упражнения
- •Блок « Музыкальный мир родного города (села)»
- •Пластические образы
- •Примерный материал для занятий Слушание музыки
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Музыкально-логопедические упражнения
- •Блок «Музыкальный мир разных стран»
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Блок « Сказочный мир музыки»
- •Зрительно-слуховые образы
- •Слушание музыки
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Раздел второй. Музыкальные находки
- •Блок «Музыкальная азбука»
- •Примерный материал для занятий
- •Музыкально-пластические импровизации
- •Блок «Музыкальный календарь»
- •Слушание музыки
- •Ёлочка. Муз. М. Красева, сл. З. Александровой
- •Что такое Новый год? Муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского
- •Примерный материал для занятий Слушание музыки
- •Утренняя молитва. (Из «Детского альбома».) Муз. П. Чайковского
- •Веснянка .Украинская народная песня. Обр. Н. Метлова. Пер. С украинского н. Френкель
- •Птичка. Украинская народная песня. Обр. П. Чайковского
- •Движения под музыку, музыкально-пластические импровизации
- •Условия успешной реализации программы
- •Раздел первый. Музыкальные маршруты ( 3-5 лет)
- •Тема 1. В гостях у красавицы Осени
- •Тема 2. Музыка осени: листья шелестят и танцуют
- •Тема 3.Музыка осени: грустный дождик
- •Тема 4. У кого какой голос: в птичьем царстве-государстве
- •Тема 4. У кого какой голос? На птичьем дворе
- •Тема 5. У кого какой голос? в лесном царстве животных
- •Тема 6. Заинька, попляши!
- •Тема 7. У кого какой голос? в мире домашних животных
- •Тема 8. В гостях у красавицы Зимы
- •Тема 9. В гостях у красавицы Весны
- •Тема 10. В гостях у красавицы Лето.
- •Тема 1. Музыкальная семья
- •Тема 2. У колыбели
- •Тема 3. Наши музыкальные инструменты
- •Тема 3. Музыкальные игры и игрушки
- •Тема 4. Встречаем Новый год
- •Тема 5. День рождения
- •Тема 1. Как звучит город?
- •Тема 2. Как звучит село?
- •Тема 3. Музыкальные прогулки
- •Тема 4. Праздники на улицах и площадях
- •Тема 1. Во что играют дети на всей планете?
- •Тема 2. На разные голоса
- •Тема 3. Танцы народов мира
- •Тема 4. На балах
- •Тема 5. На карнавалах
- •Тема 6. Где хотим мы побывать?
- •Тема 1. О чём и о ком рассказывают музыкальные сказки?
- •Тема 2. Музыка и русские народные сказки
- •Тема 3. Музыка и сказки а.С. Пушкина
- •Тема 4. Сказочные танцы
- •Тема 5. В волшебном мире
- •Раздел второй. Музыкальные находки
- •Тема 1. Буква а
- •Дополнительно – ансамбль: барабан, гитара, скрипка (по иллюстрации к сказке «Три поросёнка»).
- •Тема 2. Буква б
- •Тема 3. Буква в
- •Тема 4. Буква г
- •Гитара – старинный струнный музыкальный инструмент, пришедший в Россию из Испании. Шестиструнные и семиструнные гитары. Городская традиция пения под гитару. Электрогитара.
- •Тема 5. Буква д
- •Тема 6. Буквы е и ё
- •Тема 7. Буква ж
- •Тема 8. Буква з
- •Тема 9. Буква и
- •Тема 10. Буква к
- •Тема 11. Буква л
- •Тема 12. Буква м
- •Тема 13. Буква н
- •Тема 13. Буква о
- •Тема 14. Буква п
- •Тема 15. Буква р
- •Тема 16. Буква с
- •Тема 17. Буква т
- •Тема 18. Буква у
- •Тема 19. Буква ф
- •Тема 20. Буква х
- •Тема 21. Буква ц
- •Тема 22. Буква ч
- •Тема 23. Буквы ш и щ
- •Тема 24. Буква э
- •Тема 25. Буква ю
- •Тема 26. Буква я
- •Тема 1. В гостях у красавицы Зимы
- •Тема 2. Музыкальный Новый год
- •Тема 1. День защитников Отечества
- •Тема 2. Масленица
- •Тема 1. В гостях у красавицы Весны
- •Тема 2. Музыкальные подарки для мамы и бабушки
- •Тема 1. Звуки и образы весны
- •Тема 2. Пасха
- •Реченька. Муз. В. Костенко, сл. В. Болдыревой
- •Тема 2. Троицын день
- •Тема 1. Музыка и труд на родной земле
- •Тема 2. Праздник Ивана Купалы
- •Тема1. Звуки и образы лета
- •По малину в сад пойдём. Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
- •Тема 1. В гостях у красавицы Осени
- •Тема 2. Весёлая ярмарка
- •Тема 1. «Осенняя песня»
- •Тема 2. На тройке
- •Тема 1. Здравствуй, гостья Зима!
- •Тема 1.Утро
- •Тема 4. Ночь
- •Блок «Музыкальный глобус»
- •Тема 1. Моя Россия
- •Тема 2. Музыкальные путешествия по соседним странам
- •Веснянка .Украинская народная песня. Обр. Н. Метлова. Пер. С украинского н. Френкель
- •Птичка. Украинская народная песня. Обр. П. Чайковского
- •Тема 3. Дальние странствия
- •«Музыкальный мир» для детей 5-7 лет
- •Упражнения и игры
- •1.Вокальные упражнения и игры со звуками
ББакланова т.И., Новикова г.П. «Музыкальный мир».
Интегрированная программа музыкального воспитания, обучения, развития и оздоровления
детей дошкольного возраста
М.,Вентана-Граф, 2011
Пояснительная записка
Программа предназначена для работы с детьми от 3 до 7 лет в условиях интегрированного образовательного пространства дошкольного учреждения и представляет собой часть целостной, преемственной, интегрированной модели образования «Тропинки». При разработке данной программы были учтены:
● лучшие традиции и достижения в области теории, методики и практики дошкольного музыкального воспитания (в том числе - отражённые в трудах Ю.Б. Алиева, Н.А. Ветлугиной, Э.П.Костиной, О.П. Радыновой, и др.);
● методические материалы в помощь художественно-эстетическому воспитанию дошкольников на основе народного творчества (в частности, работы Т.С. Комаровой, Н.М. Сокольниковой, Т.Я.Шпикаловой, Л.В. Ершовой и др.);
● результаты исследований в области музыкальной психологии, музыкальной терапии, фольклорной терапии и сказкотерапии (авторы Р. Блаво, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л.Д. Назарова, М.Л. Лазарев, В.И. Петрушин, А.В.Торопова и др.).
При разработке программы учтены хорошо зарекомендовавшие себя среди учёных и практиков концепции, модели и программы развития дошкольника. Среди них – «Истоки» Центра «Дошкольное детство» им. А.В.Запорожца, а также созданные под научным руководством Т.И. Баклановой педагогическими коллективами экспериментальных площадок Москвы модели и интегрированные программы этнохудожественного воспитания и развития детей: «Сказочная страна» (образовательное учреждение «Начальная школа - детский сад» №1664); «Кто на свете всех милее?» (образовательное учреждение «Начальная школа - детский сад» №1667), «Рябинушка» (дошкольное учреждение № 1851), «Русский мир» (дошкольное учреждение № 1823).
Необходимо подчеркнуть, что работа педагогов по данной программе предполагает их самостоятельность и творческий подход. Авторы программы намеренно отказались от «педагогических трафареток» (В. Розанов) в виде единообразных поурочных планов и репертуарных списков, до настоящего времени, к сожалению, широко распространённых в сложившейся практике. Предлагаемый подход к дошкольному музыкальному образованию может быть применён каждым педагогом на основе его собственных учебно-методических разработок и авторских программ, в которых конкретизируются, с учётом специфики того или иного дошкольного учреждения и его локальной социокультурной среды, сформулированные в нашей программе основные идеи, цели, задачи, содержание, формы и методы музыкально-образовательного процесса1.
Концептуальные основы программы
В основу программы «Музыкальный мир» положена разработанная Т.И. Баклановой идея поликонтекстного подхода к проектированию музыкально-образовательных систем. Суть идеи состоит в том, что современные модели музыкального образования необходимо проектировать в многомерной системе контекстов.
Программа «Музыкальный мир» разработаны одновременно в нескольких контекстах: художественно-эстетическом, аксиологическом, психолого-педагогическом, семантическом, культурно-историческом, этнокультурном, экологическом, информациологическом и арт-терапевтическом.
Художественно-эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих художественно-эстетической культуры личности.
Аксиологический (ценностный) контекст программы является фактором преодоления в процессе музыкального образования конфликтов духовно-нравственного и художественно-эстетического становления личности ребенка в противоречивой, часто агрессивной по отношению к его психике, современной культурно-информационной среде. Данный контекст призван способствовать вытеснению из сознания ребенка с помощью музыкального искусства антигуманных, безнравственных и антихудожественных образов и идеалов, которые не свойственны культурно-исторической психологии российского сознания, и замещению их лучшими образами и идеалами отечественной художественной культуры.
Не случайно содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно-образное содержание музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения и прослушивания, отражает такие духовно-нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. Во включенных в программу музыкальных произведениях воплощены традиционные для отечественной культуры образы-идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев, как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, милосердие, любовь к детям, трудолюбие, справедливость.
Психолого-педагогический контекст программы ориентирует музыкального руководителя (своместно с психологом дошкольного учреждения) на психолого-педагогическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально-образовательного процесса, выявление и корректировку его эмоциональных реакций на музыку, определение психолого-педагогической эффективности музыкальных занятий.
Семантический контекст программы заключаюется в акцентировании внимания музыкального руководителя на значениях и смыслах музыкальных произведений. В основу моделирования семантического пространства программы «Музыкальный мир» была положена система ключевых понятий, позволяющая средствами музыкального искусства формировать у детей образную картину окружающего мира в его многообразных измерениях и проявлениях. В эту систему включены следующие понятия: музыкальное пространство и пространство в музыке; музыкальное время и время в музыке; музыкальное движение и движение в музыке ; предметы и предметный мир в музыке.
Культурно-исторический контекст программы позволяет музыкальному руководителю формировать у детей первоначальные общие представления о взаимосвязи музыкального искусства с историей культуры и различными историческими событиями.
Этнокультурный контекст программы обеспечивает первоначальное знакомство детей с традиционными игровыми, празднично-обрядовыми и семейно-бытовыми формами музыкальной жизни русского и других народов России.
Экологический контекст предусматривает формирование и развитие у дошкольников первоначальных представлений о взаимосвязи музыки с природой, об отраженных в музыкальном искусстве образах различных времен года и природных стихий.
Информациологический контекст программы предполагает формирование у детей на музыкальных занятиях первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном информационном пространстве.
Арт-терапевтический контекст программы дает музыкальному руководителю возможность формировать у детей музыкально-релаксационную культуру, использовать в работе с детьми целительные возможности музыки (при условии его психолого-педагогической компетентности в этой сфере).
Следует подчеркнуть, что в программу включены только те арт-терапевтические задания, которые адаптированы специалистами для работы с обычными детьми дошкольного возраста.