- •1. Проанализируйте подходы различных авторов к определению понятия «педагогика». Выработайте собственное определение этого понятия.
- •2. Что является объектом педагогики? Аргументируйте свое мнение.
- •3. Как вы считаете, что является предметом педагогики? Докажите свой взгляд на это понятие педагогики.
- •4. Перечислите функции педагогики, выделенные в.А. Сластениным. Вы разделяете его точку зрения? Если да, докажите. Если нет, дополните существующие или предложите собственные функции педагогики.
- •6. В чем проявляется взаимосвязь педагогики с другими науками? Проанализируйте все возможные, на ваш взгляд, варианты такой взаимосвязи.
- •7. Дайте определение понятиям «обучение», «самообучение». Назовите и дайте краткую характеристику разным видам обучения.
- •8. Проанализируйте основные положения современной дидактической концепции.
- •9. Дайте определение понятиям «воспитание», «самовоспитание». Назовите виды воспитания. Перечислите требования общества к воспитанному гражданину.
- •10. В чем суть системного подхода к реализации педагогической деятельности? Дайте определение понятию «педагогическая система».
- •11. Назовите структурные и функциональные компоненты педагогической системы. Дайте им краткую характеристику.
- •23. Аш Монтессори
- •24. Аш Вальфадорская.
- •25. Аш я.Корчка
- •26.Аш а.С. Макаренко
- •27. Аш л.Н. Толстого
- •28.Аш Песталоции.
- •29.Аш Эльконина-Давыдова.
- •30. Аш декроли
- •31.Аш Штацкого.
- •32.Аш Щетинина.
9. Дайте определение понятиям «воспитание», «самовоспитание». Назовите виды воспитания. Перечислите требования общества к воспитанному гражданину.
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Воспитание человека составляет помимо прочего предмет педагогики как науки.
Цели воспитания — ожидаемые изменения в человеке, осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий.
Выделяются следующие виды воспитания человека:
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое половое и полоролевое, экономическое, экологическое (автор концепции — Е.К. Янакиева) и т. д.
По институциональному признаку:
Семейное, религиозное, социальное (в узком смысле), дизсоциальное (асоциальное) коррекционное.
По доминирующим принципам и стилю отношений (это разделение не является ни общепринятым, ни чётким): авторитарное, свободное, демократическое.
В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как
социальное воспитание — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека.
Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Самовоспитание базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям человека, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности самовоспитание становится все более значительной силой саморазвития личности. Самовоспитание находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами самовоспитания являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы самовоспитания входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.
10. В чем суть системного подхода к реализации педагогической деятельности? Дайте определение понятию «педагогическая система».
Педагогическая Система - совокупность таких взаимосвязанных компонентов, как цели образования, субъекты педагогического процесса (педагог и учащиеся), содержание образования (общая, базовая и профессиональная культура), методы и формы педагогического процесса и материальная база (средства).
Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития.
Системный подход к познанию и преобразованию любого объекта является ведущим общенаучным подходом; это направление методологии специально-научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем. Применение же данного подхода в педагогике позволяет выявить такой вариативный компонент ее научного знания, как педагогическая система со всеми ее характеристиками: целостность, связь, структура и организация, уровни системы и их иерархия, управление, цель и целесообразное поведение системы, самоорганизация системы, ее функционирование и развитие.
Практика применения системного подхода в педагогике зачастую свидетельствует о достаточно распространенной ошибке, суть которой заключается в неразличении системного (сложноорганизованного) педагогического объекта и системного исследования такого объекта. На различных уровнях анализа и при решении различных задач один и тот же объект может быть исследован как системный и несистемный.