pesochnaya_terapia_2

Центральная часть символизирует эмоциональные про- цессы — то, что человек переживает, чувствует, о чем беспо- коится, чему радуется.

Нижняя часть символизирует сферу реальных дейст- вий, поступков человека — то, что он сделал, что делает, что хочет сделать. Это земля, почва под ногами. Как видим, ин- терпретация символического значения многозначная и мно- гоуровневая, поэтому психолог ищет тот смысл, который бо- лее всего соответствует состоянию клиента и идее картины. Даже беглый взгляд на пространственное расположение фи- гурок в песочнице может дать важную информацию об осо- бенностях клиента. Для этого необходимо ответить на воп- рос: какие части песочницы наиболее заполнены, а какие оказались пустыми? Если наблюдается определенная дис- гармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может определить для себя наиболее общие задачи консуль- тирования.

Фигурки песочной картины

Попавшие в левый верхний угол фигурки символизируют про- цессы, связанные либо с прошлыми воспоминаниями, ли- бо с мыслями о доме, о матери, о другой значимой женщине.

Фигурки, находящиеся в центральной верхней части, могут отражать то, о чем в данный момент думает, фантази- рует клиент.

В правый верхний угол, как правило, попадают фигур- ки, отражающие мечтания, планы на будущее, мысли о вза- имодействии в социуме — от детского сада, школы до рабо- ты. Взаимодействие с отцом, другими значимыми мужчи- нами.

Попавшие в центральную левую часть фигурки могут символизировать прошлые эмоциональные переживания, связанные с домом, матерью, значимой женщиной.

В центральной части сосредотачиваются самые важные фигурки. Они описывают, с одной стороны, актуальное эмо циональное состояние, а с другой стороны — ценностные устремления, нечто значимое, при этом неважно, осознавае- мо это или нет.

Фигурки в правой центральной части отражают стрем- ления, желания автора песочной картины, а также эмоции по поводу будущего, мужчин, социальной самореализации.

Фигурки, расположенные в левом нижнем углу, могут отражать некие совершенные в прошлом действия. Они мо- гут быть также связаны с домом, матерью, значимой жен- щиной, ребенком.

В нижней центральной части находятся фигурки, отра- жающие, как правило, некоторые действия, реализуемые в данный момент, или отношение к ним, а также актуальные желания клиента.

Попавшие в правую нижнюю часть фигурки символи- зируют некие действия, которые возможны в будущем, дей- ствия по отношению к социальному окружению или значи- мым мужским фигурам.

Несмотря на кажущуюся доступность пространственно- символической информации, нужно опасаться преждевре- менных выводов и поверхностных интерпретаций. Необхо- димо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними про- цессами человека, не всегда они могут быть объяснены и проинтерпретированы.

Символизм ландшафта песочной картины

Символизм ландшафта песочной картины отражает рельеф внутреннего мира человека. Каков он? Плоский, холмистый, горный, лесной или водный? Многоплановый или однообраз- ный? Ландшафт отражает динамику внутренних процессов.

Многие начинают процесс создания песочной картины именно с ландшафта — прокладывают реки, озера, моря, горы, долины и пр. После этого населяют мир разными су- ществами. Другие создают ландшафт параллельно с поме- щением фигурок на песочный лист. Третьи сразу выставля- ют фигурки на ровную песочную плоскость, не обременяя себя созданием ландшафта.

Иногда у детей, подростков и некоторых взрослых мож- но увидеть отсутствие ландшафта или его условность (на- пример, озеро или река выглядят как небольшое углубление в песке). До голубого дна песочницы еще очень далеко, но автор картины определяет эту ямку как полноценный водо- ем. Так может проявляться недостаточная осознанность внутренних процессов. Для детей это естественно, они нахо- дятся в начале пути самопознания. Однако если песочную картину с невыраженным ландшафтом создавал подросток или взрослый, важно не торопиться с интерпретацией. У взрослых невыраженный ландшафт появляется после пе- ренесенных тяжелых болезней, утрат, стрессов, как показа- тель стабилизации внутренних процессов. С другой сторо- ны, невыраженный ландшафт говорит о том, что человек не желает сейчас углубляться в недра своего внутреннего мира и заниматься исследованием самого себя. Наконец, картины с невыраженным ландшафтом и малым количеством фигу- рок создают люди, далеко продвинувшиеся в личностном развитии. Как правило, такие картины всегда наполнены глубоким философским смыслом. Также плоскую песочную картину часто можно встретить у совсем маленьких детей.

Типичными атрибутами ландшафта являются:

- водоемы: ручьи, реки, озера, пруды, водопады, моря;

- отдельные фрагменты суши внутри или около водо- ема: мыс, коса, остров;

- равнины: пустыни, долины, сады, леса;

- возвышенности: холмы, курганы, сопки, горы;

- естественные природные углубления: пещеры;

связующие элементы: мосты, тоннели, дороги, тро- пинки.

Водоемы могут символизировать чувственное, эмоцио- нальное начало человека. Если в картине доминирует вод- ная стихия, можно говорить об авторе как о человеке чув- ствительном или о его пробуждающейся чувственности, здо- ровой сексуальности (если вода в картине, безусловно, чистая и в ней нет злобных персонажей). Однако не будем забывать о том, что издавна люди строили свои дома и поселения на берегах рек, озер и других водоемов. Поэтому расположение строений на берегу является естественным и природосооб- разным.

Другая ситуация, если в песочной композиции отсутс- твует вода. Наверное, не стоит сразу говорить о недостатке эмоциональности. Вода может отсутствовать по объектив- ным причинам: идея и сюжет картины не предусматривают ее наличия (например, автор лепит фигуру человека из пес- ка или создает караван в пустыне).

Интересно и местоположение водоемов. Реки нередко протекают транзитом по всей картине, символизируя цент- ральную магистраль. При этом реки могут разделять про- странство картины на несколько частей. Таким образом, мы будем иметь дело с автономными частями личности, акту- альными для автора в данный момент времени. Относительно рек — может оказаться важным знание направления их те- чения. В какую сторону течет река: слева направо (из про- шлого в будущее) или справа налево (из будущего в про- шлое); сверху вниз (от образа к его действенному воплоще- нию) или снизу вверх (от действия к его осознанию).

Озера, пруды, внутренние моря занимают фиксирован- ное место в картине. Поэтому для нас особенно интересно их пространственное положение.

Водоемы могут способствовать формированию отде- льных фрагментов суши, наиболее интересными из которых являются острова. Остров — автономная часть суши, со всех сторон омываемая водой. Нередко на остров помещают на- иболее значимые или уязвимые фигурки. Некоторые авторы картин с островами говорят, что это место их уединения. В основной части картины они вынуждены постоянно с кем- то взаимодействовать, суетиться, взаимодействовать, поэто- му наступает момент, когда требуется сбежать на остров. Иногда остров символизирует недоступную, с точки зрения автора композиции, для реализации мечту.

У подростков нередко остров является «зоной самостоя- тельности и свободы». Ребенок на острове может пережить подлинное ощущение самостоятельности, актуализируя ре- сурсы для выживания, проверяя себя.

С другой стороны, на остров может быть «выселена» не- кая травматическая ситуация, вытесняемая в более глубо- кие пласты бессознательного.

Горы, сопки, высокие холмы могут иметь в картинах множественную нагрузку.

Разного рода возвышенности служат защитой, препятст- вием, домом, центральной фигурой композиции. Возвышен- ность приподнимает человека над землей, чуточку прибли- жая к Богам.

Находясь на горе, человек может увидеть свою «зем- ную» жизнь как на ладони. У психологов это называется «подняться над ситуацией», освободиться от суеты, посмот- реть «философским взглядом».

Горы также символизируют стремление человека к со- циальной самореализации, утверждению себя в социальных Делах и достижениях.

Гора является почти традиционным символом в карти- не молодого мужчины, и она — отражение здорового жела- ния утвердить свою мужскую силу.

Особое место в ландшафте занимают пещеры, как зем- ные, так и водные.

Пещера — это сокровенное место земли, некая тайна, которая, с одной стороны, привлекает, заинтриговывает, а с другой — пугает.

В песочных композициях довольно часто в пещерах жи- вет некий загадочный, иногда злобный персонаж. Часто вход в пещеру специально охраняется. В любом случае пе- щера является носителем некой тайны.

Иногда в пещерах «прячутся» психотравматические, вытесненные воспоминания, к актуализации которых чело- век в данный момент не готов. Это особенно справедливо, когда в Пещере сложен мусор или живет злобный персонаж. Особый акцент на пещерах (земных и водных) в песочных композициях, авторами которых являются женщины, часто служит указанием бессознательного на гинекологические проблемы.

Долины и сады символизируют созидательное вмеша- тельство человека в природный ландшафт, показывают уме- ние человека гармонично обустраивать мир вокруг себя.

Итак, символизм ландшафта также многое может рас- сказать о внутреннем мире человека.

Каждый предмет появляется в песочнице неслучайно. Он что-то символизирует. Но что? Чтобы прикоснуться к по- ниманию этого, важно понять следующее: предметы несут в себе многоуровневое значение, информацию личного и кол- лективного бессознательного [17].

Семейная песочная терапия

Техника игры с песочницей и семейная терапия, при их со- четании, предоставляют различные возможности. Это свя- зано со следующими моментами:

1. Ящик с песком, имея определенные размеры, высту- пает в качестве реального и символического пространства творческой экспрессии. Он обеспечивает «удерживание» пе реживаний членов семьи в тех случаях, когда они не чувст- вуют себя достаточно защищенными психологически. Бла- годаря этому они имеют возможность не только выразить свои индивидуальные переживания, но и достичь их интег- рации и вступить в невербальное взаимодействие с другими участниками игры.

2. В ходе игры с песочницей психолог может наблюдать за формированием внутрисемейных альянсов и видеть, кто из участников игры какие фигуры выбирает. Благодаря это- му он может использовать определенные интервенции для того, чтобы разрушить одни альянсы и усилить другие, а также прийти к более объективному представлению о семей- ных отношениях.

3. В процессе игры с песочницей хорошо проявляются неосознаваемые переживания членов семьи, которые затем могут стать предметом специального обсуждения и анализа. Кроме того, на основе такого анализа психотерапевт может рекомендовать участникам игры использовать определен- ные фигуры.

4. Техника игры с песочницей отвечает потребностям ребенка и других членов семьи, она то средство, благодаря которому себя проявляет «внутренний ребенок», пребыва- ющий во всяком родителе.

5. В ходе игры с песочницей проявляется уникальность семейной системы, с характерными для нее духовными по- требностями и коммуникативными паттернами.

Применение техники игры с песочницей в работе с се- мьями требует от специалиста хорошего владения как пе- сочной, так и семейной психотерапией.

Песочная терапия с детыми

В процессе песочной терапии могут корректироваться неко- торые неадаптивные установки и иррациональные представ ления. Один из основных механизмов позитивного воздейс- твия песочной терапии основан на том, что ребенок получа- ет опыт создания маленького мира, являющегося символи- ческим выражением его способности и права строить свою жизнь и свой мир собственными руками.

Применение песочной терапии предполагает следующие стадии игры с песком:

1. Хаос. Эта стадия отражает эмоциональное смятение и хаос, доминирующие в жизни ребенка. Происходит посте- пенное отреагирование болезненного эмоционального состо- яния и освобождение от него. Многократное символическое повторение психотравмирующей ситуации позволяет изме- нить к ней отношение. Эта стадия может продолжаться от одного до нескольких занятий.

2. Борьба. В песочницу переносятся внутренние конф- ликты: агрессия, тревога, реальные конфликты и взаимоот- ношения и пр. По завершении этой стадии появляются пер- вые признаки уравновешенности (например, герой, который побеждает «силы мрака»).

3. Гармония. Жизнь возвращается в нормальное русло. Восстанавливается порядок и равновесие.

В процессе игры драматизация освобождает заблокиро- ванную энергию и активизирует возможности самоисцеле- ния, заложенные в психике любого ребенка.

Таким образом, данный метод позволяет гармонизиро- вать (упорядочить) внутренний душевный хаос, господству- ющий в душе ребенка, посредством:

- проработки психотравмирующих ситуаций на символическом уровне; - отреагирования негативного эмоционального опыта в процессе творческого самовыражения и игры; - расширения внутреннего опыта за счет соприкосновения с глубинными уровнями психики и укрепления сознательного «Я»;

изменения отношения к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, к значимым другим момен- там и в целом к своей судьбе;

- укрепления (или пробуждения) доверия к миру, раз- вития новых, более продуктивных отношений с ним.