Закономерности нарушенного развития

( МОДАЛЬНО ^V ШЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕу

Особенности психического развития, свойственные отдельным видам дизонтогенеза

• Замедленные переработкиинформаци

• Замедление процесса формирования понятий и представлений

■ Трудности словесного опосредования

Схема 1.3. Закономерности нарушенного развития

Тема 1. Специальная психология, ее предмет, задачи и связь с другими науками

закономерностей — модально специфические, они хараю ризуют особенности психического развития, которые сво ственны только для какой-то одной формы отклонения которые отличают эту форму от всех остальных.

Выявление закономерностей протекания нарушенного рг вития составляет академическую задачу специальной пс хологии. Но существуют и более частные, прикладш задачи. К числу последних можно отнести разработку в более точных методов психологической диагностики откл нений в развитии, особенно на ранних этапах онтогене ребенка, создание психологических технологий коррекц] (исправления) нарушений в развитии и целый ряд друг задач.

Предмет научного исследования не существует отдельно изолированно от других явлений и объектов окружающе мира, которые оказывают на него свое влияние. Мног науки могут изучать один и тот же предмет, но с разных точ зрения, на разных уровнях существования объекта, рази ми методами, используя разные категории и объяснител ные принципы. Сегодня объединение наук, их интегращ есть необходимое условие научного прогресса.

В этом отношении специальная психология как вполне с временная наука обладает весьма обширными межпре метными связями. Наиболее тесные из них — связи с ко рекционной педагогикой. Создание эффективных метод обучения и воспитания детей с ограниченными возможн стями не мыслимо без знаний закономерностей их разв тия. Вместе с тем, сама практика обучения таких детей мож выступать для специальной психологии формой провер] адекватности тех или иных научных представлений.

Говоря о связях специальной психологии с другими наук ми, нельзя не упоминать о связях с возрастной психолог ей. Знание законов «нормального развития» является д. специальной психологии отправной точкой, ибо понят: «отклоняющееся развитие» — понятие относительнс Вместе с тем изучение тех или иных нарушений в разв

10

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

тии психики обогащает наши знания о законах нормаль­ного ее развития.

Целый ряд неблагоприятных условий, на фоне которых мо­жет протекать психическое развитие ребенка, связан с пато­логией генного и хромосомного аппарата, с заболеваниями мозга и психическими заболеваниями. Именно в силу этого у специальной психологии традиционно существуют тесные связи с генетикой, прежде всего медицинской, а также с дет­ской невропатологией и психиатрией (схема 1.4).

Специальная психология

Медицинская генетика

Невропатология

Психиатрия

Психология развития

Педагогическая психология

Общая психология

_Специальная педагогика

Схема 1.4. Межпредметные связи специальной психологии

Перечисленные связи можно отнести к числу наиболее тес­ных и значимых, но этим их круг не ограничивается. Можно указать на связи специальной психологии с общей психо­логией и педагогикой, с философией, социологией, целым рядом клинических и инженерных дисциплин

План семинарского занятия

1. В чем состоят трудности определения предметного со­ держания специальной психологии?

2. Как соотносятся предмет специальной психологии с предметами ее отраслей?

3. Каковы основные задачи специальной психологии?

4. В чем состоит теоретическое и практическое значение специальной психологии?

5. С какими психологическими дисциплинами связана спе­ циальная психология? Чем определяются эти связи?

12

1гма I. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

6. С какими клинико-биологическими дисциплинами свя зана специальная психология?

7. В чем состоят внутриотраслевые связи специальной пси хологии?

8. Чем определяются связи специальной психологии с кор рекционной педагогикой?

Задания для самостоятельной работы

(Темы рефератов и докладов)

1. Специальная психология в структуре современного че ловекознания.

2. Предметное содержание специальной психологии и е> отраслевая структура.

3. Сходства и различия предметного содержания специаль ной и клинической психологии.

4. Значение специальной психологии для построения об щепсихологической теории сознания.

5. Теоретические и прикладные задачи современной спе циальной психологии.

Литература

1. Богданова Т. Г. Сурдопсихология. М., 2002.

1. ГонеевА. Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М. 1999.

2. Клиническая психология / Под ред. Б. Д. Карвасарско го. СПб., 2002.

3. Лебединский В. В. Нарушения психического развития ; детей. М., 1985.

4. ЛитвакА. Т. Психология слепых и слабовидящих. СПб. 1999.

5. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с про блемами в развитии. СПб., 2001.

2. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000

6. Петрова В. Г. Белякова И. В. Кто они, дети с отклонени ями в развитии. М., 1998.

V.

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

9. Пожар. Л. Психология аномальных детей и подростков Патопсихология. М., 1996.

10. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталогс школьника. М., 1989.

11. Специальная педагогика/Под ред. Н. М. Назаровой. М. 2000.

12. Усанова О. Н. Специальная психология. М., 1990.

Тома 2

МЕТОДЫ

СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Научный метод — это исторически выработанный способ п лучения достоверных сведений об изучаемом предмете. К о

щенаучным методам, которыми пользуются многие наук и в том числе психология, относятся: эксперимент, набл! дение, беседа, сбор анамнестических данных и ряд друга

Утверждение о том, что эксперимент является для психол гии основным и главным методом, весьма относительн Каждый метод имеет свои достоинства и недостатки. К кой метод является ведущим в данный момент, зависит цели исследования, конкретных условий, мастерства пс холога и пр. Кроме того, в специальной психологии нере ки случаи, когда по целому ряду причин ребенок оказыв ется недоступен экспериментальному исследовани] В подобных случаях ведущими становятся другие методь

Своеобразие использования касается, прежде всего, не м тодов, а методик. Методика — это конкретное воплощен метода, определенная техника его реализации. Самих мет дик или техник, в отличие от методов, может быть велик множество.

Говоря об эксперименте, вспомним, что последний име несколько разновидностей — индивидуальный и группово констатирующий и формирующий, лабораторный и ест ственный. В практике специальной психологии использ ются все перечисленные виды, но предпочтение отдает* индивидуальному, естественному и формирующему эксп

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ