Тема 1

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Специальная психология является прикладной по отнош нию к такой важнейшей в социальном смысле сфере челов ческой практики, как специальное образование. Последи занимается вопросами воспитания, обучения и социальн трудовой адаптации лиц с ограниченными возможностям физического и психического развития.

Всякая самостоятельная наука должна иметь свой собстве; ный предмет и методы его изучения. Весьма традициош предметом специальной психологии называют изучен) отклонений от хода нормального развития. При этом, к правило, не указывается, что имеется в виду под терминам «отклонения в развитии» и «нормальное развитие». И то другое считается чем-то очевидным и не нуждающимся определении. Понятие «отклонение в развитии» поясняе ся примерами — слепые, глухие, умственно отсталые дет дети с тяжелыми речевыми нарушениями. В силу этого пре мет специальной психологии складывается из нескольк разнородных элементов, т. е. психология слепых, психол гия глухих, психология умственно отсталых детей и пр. Hhi ми словами предмет теряет свою целостность, внутренн единство, а термин «специальная психология» становит условным обозначением, объединяющим или включакшц в себя названия разных отраслей, существующих параллел но и независимо.

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Будучи психологической дисциплиной, специальная психология должна изучать, прежде всего, психологические феномены. Именно поэтому предметом ее изучения явля­ются не сами отклонения в психическом развитии (послед­ними, скорее всего, должна заниматься психопатология дет­ского возраста), а психическое развитие как таковое. Проще говоря, специальная психология изучает то, как ведет себя процесс психического развития в различных неблагоприятных условиях. Указав на сам предмет, мы можем дать его опреде­ление, т. е. то, что мы будем понимать и подразумевать, го­воря о нем.

Отклоняющееся развитие можно определить как обычное раз­витие, но протекающее в необычных (неблагоприятных) усло­виях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.

Такое определение предмета выглядит целостно и внутрен­не непротиворечиво (схема 1.1). В это определение легко

Предмет специальной психологии

• Изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития

Психическое

развитие

а неблагоприятных условиях

> Разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии

• Создание коррекционных психологических технологий

• Изучение психологических проблем интеграции

Задачи специальной психологии

!<;ма 1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

вписываются любые из известных сегодня варианты откл< нений в развитии.

Сохранность анализаторных

Понятно, что спектр неблагоприятных условий чрезвыча* но велик. Все это многообразие можно условно раздели-на внешние и внутренние условия. При этом их существ» вание может быть независимым; может быть и таким, пр котором одно трансформируется в другое. Кроме того, ве< спектр неблагоприятных условий может быть разделен г признаку динамизма, изменчивости. В этом смысле мож? говорить о малоизменчивых, почти статичных неблагопр! ятных условиях, например, неизлечимая слепота, и дин; мичных, т. е. меняющихся условиях. Направление этих и: менений может быть как негативным, так и позитивны! В первом случае речь может идти, например, о прогресс! рующем заболевании; во втором — о процессе выздоровл<

Схема 1.1. Предмет и задачи специальной психологии

Схема 1.2. Схема основных условий нормального психического развития по А. Р. Лурии

МОДАЛЬНО Л СПЕЦИФИЧЕСКИЕ )

V У

_L

ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

ния или улучшении ситуации в семье, где воспитывается ребенок, и т. п. Огромный спектр неблагоприятных усло­вий можно приближенно разбить на 5 основных групп, ис­ходя из пяти основных факторов, или условий нормального психического развития, на которые в свое время указывал А. Р. Лурия. Эти условия представлены на схеме 1.2.

Многообразные нарушения любого из приведенных фак­торов способны приводить к появлению множества вари­антов отклоняющегося развития.

Любая наука, изучая свой предмет, прежде всего, стремится выявить те законы, по которым этот предмет существует. В закономерностях нарушенного развития, по крайней мере, можно выделить три группы (схема 1.3). Прежде всего этс так называемые общие или главные закономерности, под ко-^ торыми понимают законы развития, свойственные как нор­ме, так и патологии. Вторая группа закономерностей назвал на нами модально неспецифическими — это те особенности, которые свойственны всем детям с отклонениями в разви­тии, независимо от варианта дизонтогенеза. Третья группа

I ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ