- •Isbn 5-9268-0213-х
- •Тема 1
- •Закономерности нарушенного развития
- •Тема 1. Специальная психология, ее предмет, задачи и связь с другими науками
- •Тема 2. Методы специальной психологии
- •Тема 2. Методы специальной психологии
- •Тема 2. Методы специальной психологии
- •1Стория развития щециальной психологии
- •Тема 3. История развития специальной психологии
- •Тема 3. История развития специальной психологии
- •1Ан семинарского занятия
- •Тема 3. История развития специальной психологии
- •Тема 4. Причины отклонений в развитии
- •Тема 4
- •Тема 4. Причины отклонений в развитии
- •Im.I ь
- •Тема 5. Классификации отклонений в развитии
- •IhocTb феномена юняющегося развития, структура и свойства
- •Праметры
- •(Характеристики)
- •Нарушенного
- •Развития
- •Тема 7
- •I семинарского занятия
- •1Мл нормы и патологии 1менных науках о человеке
- •III Hi 'I'm.I II.Hoc.
- •Тема 9
- •1Сация, коррекция, 1итация, абилитация егории специальной психологии
- •Тема 11. Депривационные феномены
- •Тема 11. Депривационные феномены
- •5. С какими смежными науками связана специальная психолопВ
- •22. Система мероприятий, направленных на восстановление пол ноценного общественного бытия личности, называется:
Тема 1
СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Специальная психология является прикладной по отнош нию к такой важнейшей в социальном смысле сфере челов ческой практики, как специальное образование. Последи занимается вопросами воспитания, обучения и социальн трудовой адаптации лиц с ограниченными возможностям физического и психического развития.
Всякая самостоятельная наука должна иметь свой собстве; ный предмет и методы его изучения. Весьма традициош предметом специальной психологии называют изучен) отклонений от хода нормального развития. При этом, к правило, не указывается, что имеется в виду под терминам «отклонения в развитии» и «нормальное развитие». И то другое считается чем-то очевидным и не нуждающимся определении. Понятие «отклонение в развитии» поясняе ся примерами — слепые, глухие, умственно отсталые дет дети с тяжелыми речевыми нарушениями. В силу этого пре мет специальной психологии складывается из нескольк разнородных элементов, т. е. психология слепых, психол гия глухих, психология умственно отсталых детей и пр. Hhi ми словами предмет теряет свою целостность, внутренн единство, а термин «специальная психология» становит условным обозначением, объединяющим или включакшц в себя названия разных отраслей, существующих параллел но и независимо.
ПРАКТИКУМ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Будучи психологической дисциплиной, специальная психология должна изучать, прежде всего, психологические феномены. Именно поэтому предметом ее изучения являются не сами отклонения в психическом развитии (последними, скорее всего, должна заниматься психопатология детского возраста), а психическое развитие как таковое. Проще говоря, специальная психология изучает то, как ведет себя процесс психического развития в различных неблагоприятных условиях. Указав на сам предмет, мы можем дать его определение, т. е. то, что мы будем понимать и подразумевать, говоря о нем.
Отклоняющееся развитие можно определить как обычное развитие, но протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.
Такое определение предмета выглядит целостно и внутренне непротиворечиво (схема 1.1). В это определение легко
Предмет специальной психологии
• Изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития
Психическое
развитие
а неблагоприятных условиях
> Разработка методов психологической диагностики отклонений в развитии
Создание коррекционных психологических технологий
Изучение психологических проблем интеграции
Задачи специальной психологии
!<;ма 1. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И СВЯЗЬ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
вписываются любые из известных сегодня варианты откл< нений в развитии.
Сохранность анализаторных
Понятно, что спектр неблагоприятных условий чрезвыча* но велик. Все это многообразие можно условно раздели-на внешние и внутренние условия. При этом их существ» вание может быть независимым; может быть и таким, пр котором одно трансформируется в другое. Кроме того, ве< спектр неблагоприятных условий может быть разделен г признаку динамизма, изменчивости. В этом смысле мож? говорить о малоизменчивых, почти статичных неблагопр! ятных условиях, например, неизлечимая слепота, и дин; мичных, т. е. меняющихся условиях. Направление этих и: менений может быть как негативным, так и позитивны! В первом случае речь может идти, например, о прогресс! рующем заболевании; во втором — о процессе выздоровл<
Схема 1.1. Предмет и задачи специальной психологии
Схема 1.2. Схема основных условий нормального психического развития по А. Р. Лурии
МОДАЛЬНО
Л СПЕЦИФИЧЕСКИЕ
)
V У
L
ния или улучшении ситуации в семье, где воспитывается ребенок, и т. п. Огромный спектр неблагоприятных условий можно приближенно разбить на 5 основных групп, исходя из пяти основных факторов, или условий нормального психического развития, на которые в свое время указывал А. Р. Лурия. Эти условия представлены на схеме 1.2.
Многообразные нарушения любого из приведенных факторов способны приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития.
Любая наука, изучая свой предмет, прежде всего, стремится выявить те законы, по которым этот предмет существует. В закономерностях нарушенного развития, по крайней мере, можно выделить три группы (схема 1.3). Прежде всего этс так называемые общие или главные закономерности, под ко-^ торыми понимают законы развития, свойственные как норме, так и патологии. Вторая группа закономерностей назвал на нами модально неспецифическими — это те особенности, которые свойственны всем детям с отклонениями в развитии, независимо от варианта дизонтогенеза. Третья группа
I ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ