37. Современные требования к экологическому образованию детей дошкольного возраста; показатели результативности.

Воспитание начал экологической культуры личности – общая цель экологического образования детей дошкольного возраста. Формирование системы знаний о предметах и явлениях как основы экологического сознания, системы познавательных умений, практических навыков по уходу за живыми существами, бережного и заботливого отношения к природе. Комплексный характер и взаимообусловленность задач.

Принципыэколого-педагогической работы в дошкольных учреждениях (комплексность; непрерывность изучения природоведческого материала; единство познания, переживания и действия; междисциплинарность состава знаний; наглядность и активность в познании детьми природы).

Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. В основе экологического воспитания: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда. Цель экологического воспитаниядошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:

– воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

– формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

– развитие эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

– участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Предполагаемые результаты работы по программе:

Образовательные:

• эмоционально-ценностное отношение к экологической среде школы и поселка;

• возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику;

• активизации познавательной деятельности учащихся;

• вовлечение учащихся в практическую деятельность;

• формирование в каждом ребенке творческой деятельности личности с развитым самосознанием;

• привлечение детей к социально-значимой деятельности, проектам, исследованиям.

Педагогические:

• использование новых технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов;

• повышение научного уровня экологического образования, слияние обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию;

• взаимодействие участников проекта служит формированию гуманизации образовательного процесса;

38. Приоритетные направления, содержание, задачи, формы, методы и технологии физического воспитания дошкольников.

В системе дошк. образования теория и методика физ.воспитания как наука об общих закономерностях физ.воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Будучи одной из отраслей педагогики, она имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией и методикой физической культуры. Цель физ.воспитания ребенка – подготовка к жизни, труду, защите Отечества. Спецификойпредметаявл. изучение закономерностей физ.воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет. В теории физ.воспитания рассматриваются след.понятия:

Цельюфиз.воспитания ялв. воспитание здорового, жизнерадостного, жизнестойкого, физически совершенного, гармонически и творчески развитого ребенка. Физ.воспитание решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Одна из главных задач физ.воспитания – оздоровление ребенка.

Оздоровительные задачинаправлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Они способствуют гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию защитных функций организма посредством закаливания, повышению устойчивости к различным заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней среды, увеличению работоспособности ребенка. Они направлены на: формирование правильной осанки; изгибов позвоночника; развитие сводов стопы; укрепление связочно-суставного аппарата; развитие гармоничного телосложения; регулирование роста и массы костей; развитие мышц лица, туловища, ног, рук, плечевого пояса, шеи, глаз, внутренних органов.

Образовательные задачипредполагают формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстрота, сила и т.д.); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений). В процессе физ.

Воспитательные задачи: потребность в ежедневных физ.упражнениях; умение рационально использовать физические управжнения в самостоятельной двигательной деятельности; приобретение грации, пластичности, выразительности движений; самостоятельность, творчество, инициативность; самоорганизация, взаимопомощь; воспитание гигиенических навыков, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр; создаются благоприятные условия для формирования положительных черт характера (отзывчивость и т.д.); закладываются нравственные основы личности (чувство собственного достоинства, справедливости, товарищества); воспитание волевых качеств (смелость, решительность); прививается культура чувств, эстетическое отношение к физ.упражнениям. Все задачи физ. воспитания решаются в единстве.

Метод– это система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных дидактических задач, средств и условий. Основу методов физ.воспитания составляет регулирование нагрузок и их гармоничное, продуманное сочетание с отдыхом. Усвоению ребенком двигательного опыта и качественному его развитию способствует след.методы обучения:информационно-рецептивный методхарактеризуется взаимосвязью и взаимозависимостью между деятельностью педагога и ребенка; полноценное усвоение двигательных действий обеспечиваетрепродуктивный метод(т.е. воспроизведение способов деятельности);метод проблемного обучениярассматривается как элемент, составная часть целостной системы обучения;метод строго регламентированного упражненияреализуется с возможно полной регламентацией, которая предполагает наличие твердо предписанной программы движений, точное нормирование нагрузок, создание внешних условий, облегчающих управление действиями ребенка;метод круговой тренировкизаключается в том, что ребенок передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или задания, позволяющие разносторонне воздействовать на мышцы, различные органы и системы организма;игровой методотражает методические особенности игры и игровых упражнений, которые широко используются в физ.воспитании (он близок к ведущей дея-сти, дает возможность совершенствования двигательных навыков);соревновательный метод эффективно способствует практическому освоению действий физ.упражнений и используется во всех возрастных группах;наглядные методыформируют представления о движении, яркость чувствительного восприятия и двигательных ощущений, развивают сенсорные способности;вербальные (словесные) методыактивизируют сознание ребенка, способствуют осмыслению поставленных задач;практические методыобеспечивают проверку двигательный действий ребенка, правильность их восприятия, моторные ощущения.