- •34. Культура письменной речи учащихся.
- •22. Особенности изучения эпических произведений в 5-11 классах.
- •21. Изучение лирики в 5-11 классах.
- •25 - 26. Специфика изучения обзорных тем в школе. Типы уроков-обзоров.
- •Типы уроков-обзоров:
- •Примерный план изучения обзорной темы:
- •33. Культура устной речи учащихся.
- •7. Концепция литературного образования в Беларуси. Цели, задачи и принципы литературного образования.
- •31. Десятибалльная система оценки знаний школьников по литературе.
- •39. Специфика изучения античной литературы в школе.
- •1. Произведения отдалены эпохой, временем, поэтому требуют особого комментария учителя (исторического, бытового, общекультурного).
- •9. Методы обучения литературы в школе.
- •38. Современные педагогические технологии и их использование в процессе преподавания литературы.
- •35. Факультативные занятия по литературе.
- •17. Пути и типы анализа художественного произведения.
- •13.Вступительные занятия в старших классах: теория и методика.
- •23. Чтение произведения как основа его изучения. Виды чтения.
- •40. Изучение биографии писателя в школе.
- •27. Изучение литературно-критических статей в школе.
- •19. Изучение произведений в их родовой специфике.
- •20. Специфика изучения драматических произведений в 5-11 кл.
- •29. – 30. Урок литературы. Традиции и новаторство.
- •53. Развитие письменной речи учащихся в процессе изучения литературы.
- •36. Внеклассная работа по литературе.
- •2. Литература в школе как учебный предмет.
- •8. Содержание и структура курса литературы в школе.
- •6. Основные этапы литературного развития школьников.
- •12. Этапы изучения литературного произведения в школе.
- •24. Изучение монографической темы в школе.
- •28. Проблема формирования теоретико-литературных понятий.
- •5. Учитель литературы: идеалы и традиции профессии. Требования.
- •55. Музейная работа в школе.
- •16. Заключительные и итоговые занятия.
- •1. Методика преподавания русской литературы как наука.
- •3. Развитие методики преподавания русской литературы.
- •4. Методисты-шестидесятники.
- •10. Приёмы анализа литературных произведений.
- •18. Взаимосвязь восприятия и анализа худ. Произведений различных жанров.
- •48. Речевая деятельность школьников в процессе изучения лит-ры.
- •32. Опрос и его виды.
- •37. Аудиовизуальные средства, мультимедийные и интернет-технологии на уроках литературы.
- •Практические задания к экзамену.
- •1. – 15. Проанализируйте систему работы над главой, сценой художественного произведения (на примере романа Булгакова «Мастер и Маргарита»).
- •14. Постройте систему уроков по работе над художественным произведением (по выбору студента).
- •17. Предложите варианты построения системы уроков по изучению монографической темы (на выбор).
- •??? 10. Проанализируйте вопросы школьного учебника по выявлению уровня читательского восприятия по одному из произведений.
- •7. Проанализируйте составленную систему уроков по работе над худ.Произв. «Булгаков «Мастер и Маргарита»).
- •11. Проанализируйте содержание программ по русской литературе (2009-2011 год).
- •13. Охарактеризуйте систему образов произведений большой эпической формы («Мастер и Маргарита»).
- •18. Составьте и обоснуйте план урока, составленный по модульной технологии.
- •16. Составьте и обоснуйте план урока с использованием элементов психологического анализа.
- •6. Расскажите о методике использования на уроках лит. В старших классах филолог. Анализа (пример а.С.Пушкина «Подражание Корану»).
18. Составьте и обоснуйте план урока, составленный по модульной технологии.
Сущность модульного обучения, по мнению отечественного лингвиста П.Юцявичене, заключается в том, что ученик полностью самостоятельно или с некоторой помощью педагога достигает конкретных целей познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Модульные технологии на уроках литературы могут быть использованы:
- при изучении биографии;
- литературно-критической статьи;
- теоретико-литературных понятий.
Приведём пример фрагмента модульного урока по изучению биографии А.С. Пушкина в IX классе.
|
№УЭ |
Основное содержание и задания для учащихся |
Руководство по усвоению материала |
|
УЭ-1
|
КДЦ: познакомится с биографией поэта, выяснить характер его творчества, этапы. Сделать вывод о личности Пушкина.
|
1.Прослушайте сообщение учителя, 2. Сделайте вывод о цели урока и его этапах.
|
|
УЭ-2
УЭ-3
|
Узнать о том, в какой семье родился Пушкин и в какой атмосфере рос.
Определить, почему лицей стал колыбелью музы Пушкина.
|
1.Прочитайте информацию №1 (блок информации). 2.Прочитайте главу учебника. 3.Сделайте вывод, проанализировав характер отношений в семье и литературной атмосферы, царившей в доме. Запишите вывод в тетрадь.
1.Прочитайте главу учебника «Лицейские годы Пушкина». 2.Сделайте вывод о том, как Пушкин поступил, учился и общался в лицее. 3.Прочитайте в банке информации (блок №3)- отрывок из книги И.И.Пущина «Пущин о Пушкине». 4.Докажите, что лицейская атмосфера благотворно воздействовала на развитие пушкинского таланта. 5.Сделайте вывод о том, что в лицее Пушкин стал поэтом.
|
|
УЭ-4
|
Выяснить, как Петербургский период служил развитию творческого вдохновения. |
|
|
УЭ-5
|
Узнать, в чём проявились особенности лирики Пушкина.
|
|
|
УЭ-6
|
Познакомится с материалом о южной ссылке.
|
|
|
УЭ-7
|
Михайловский период.
|
|
|
УЭ-8 |
Болдинская осень. |
|
|
УЭ-9
|
Доказать, что самым плодотворным периодом в творчестве Пушкина была «Болдинская осень».
|
|
|
УЭ-10 |
Сделать вывод, что биография Пушкина – отражение не только эпохи, но и формирование духовно одарённой личности.
|
1.Проанализируй все записи в тетрадях и составь таблицу «этапы творчества». 2.Докажи, что знакомство с творчеством было для тебя интересным |
Банк информации к каждому учебному этапу оформляется на отдельных листах и может быть использован каждым учеником в ходе урока. Так как оценка на уроке состоит из самооценки, взаимооценки и оценки учителя, то в конце учебной модульной программы есть блок резюме, который оформляется следующим образом:
|
Учебные элементы |
УЭ-1 |
УЭ-2 |
УЭ-3 |
УЭ-4 |
УЭ-5 |
… |
Общая сумма балла |
Оценка |
|
Оценка баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|