18. Информационно-коммуникационные (информационные) технологии

ЦОР – цифровые образовательные ресурсы, которые ориентированы на поддержку традиционного образовательного процесса средствами ИКТ. Они очень разнообразны и включают в себя различные объекты:

- символьные: знаки, символы, тексты, графики, схемы, таблицы, диаграммы, формулы и пр.;

- образные: фото, рисунки, картины (репринт или оцифрованные); объекты компьютерной графики (в том числе компьютерные рисунки, репродукции);

- аудиоинформация: устные учебные тексты, аудио сюжеты, аудио диалоги, учебные комментарии к виртуальным объектам, аудио хроника, музыка, пение, звуки природных процессов и животного мира и пр.;

- видео объекты: анимации, демонстрационные динамические модели явлений и процессов, постановочные и художественные видеосюжеты (фильмы или фрагменты), видео хроника;

- среда «виртуальной реальности» (дифференцируется по предметным областям знания и видам деятельности) и (или) ее элементы: аудио графика, симуляторы, тренажеры, интерактивные модели, конструкторы и т.п.

Они предоставляют информацию в различных формах: вербальная, визуальная, аудиальная, что в свою очередь позволяет включать в работу разные сенсорные системы учащихся: для аудиалов будет интересным звуковое сопровождение видеофрагментов;

- для визуалов — крупные качественные цветные иллюстрации;

- полем деятельности для кинестетиков являются всевозможные интерактивные средства — смарт-доски.

ЦОРы могут применяться как самостоятельный ресурс или иметь определенное направление в обучении. В образовательном процессе они могут использоваться на уроках, во внеурочной и внеклассной работе, а также при выполнении домашних заданий.

На уроках их использование возможно на всех этапах:от актуализации знаний до контроля и оценки знаний, умений и навыков. (ЗУН)

• при объяснении нового материала (теоретический раздел ЦОР, видеофрагменты, фотографии, 3D – модели, модели различных процессов) это актуально вследствие того, что не всегда таблицы и схемы есть в наличие у учителя;

• при самостоятельном изучении учебного материала учащимися на уроке в ходе выполнения компьютерного эксперимента по заданным преподавателем условиям (в виде рабочих листов или компьютерного тестирования) с получением в итоге вывода по изучаемой теме;

• при выполнении лабораторных работ в сочетании, при этом следует отметить, что при использовании компьютера учащийся получает намного больше возможностей самостоятельного планирования экспериментов, их осуществления и анализа результатов по сравнению с реальными лабораторными работами;

• закрепление материала - задания с выбором ответа, задания с использованием фото, видео ресурсов интерактивные задания, дополнительный материал, 3D – модели, словарики, методические рекомендации ЦОР;

• контроль (задания с выбором ответа, с автоматической проверкой, с использованием, фото, видео ресурсов, интерактивные задания, контрольно-диагностические тесты).

! Во внеурочной работе: индивидуальные занятия, индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные), экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, проектная деятельность, поисковые и научные исследования и т.д.! (прим. Внеурочная работа обязательная по заданиям учителя, например, проведение наблюдений или экспериментов (дома, в классе, на пришкольном участке…и т.д) (Внеклассная работа определяется интересами учащихся, и идет в дополнение школьной программы – то, что описано выше)

• В домашней работе при выполнении домашнего эксперимента по рабочему листу с соответствующей адаптацией и при наличии дома учебного диска по данному курсу или при выполнении домашнего задания, подготовке реферата, составлении презентации и т.д.

Применение в обучении различных комбинаций цифровых объектов позволяет достичь разных образовательных результатов.