Практическое занятие № 3

Тема: Методы, формы, методики и технологии гражданского воспитания учащихся (2 часа)

Самостоятельная работа

Задание № 1 (9). На основе документов, учебной литературы заполните таблицу «Формы гражданского воспитания в современной школе».

Задание № 2 (10). Подготовьте выступление для учащихся (возраст – на выбор студента) на тему «Гордость России» (метод гражданского воспитания – рассказ о настоящем гражданине своего Отечества).

Задание № 3 (11). Посмотрите одну из телевизионных программ, которая строится на применении дискуссионной технологии; письменно охарактеризуйте методику ее подготовки и возможности применения потенциала данного телевизионного проекта для организации дискуссий в образовательном процессе современной школы.

Задание № 4 (12). В составе творческой микрогруппы разработайте методику выборов учащихся в совет старшеклассников школы.

Рекомендации по подготовке к занятию

Выполняя задание № 1, на основе документов, учебной литературы заполните таблицу «Формы гражданского воспитания в современной школе» (задание № 3). Для заполнения таблицы необходимо обратиться к материалам лекции и дополнительным материалам методической папки (Е.В. Титова, Б.В. Куприянов), в том числе, по курсу «Теория и методика воспитания. Педагогика межнационального общения».

Таблица «Формы гражданского воспитания учащихся 5 (9 класса)»

Авторы	Типологии форм воспитательной работы	Перечень
Е.В. Титова	мероприятия
	дела
	игры
Б.В. Куприянов	статичные
	статично-динамичные
	динамико-статичные

В соответствии с заданием № 2, письменно подготовьте яркое и краткое выступление для учащихся (возраст – на выбор студента) на тему «Гордость России» (метод гражданского воспитания – рассказ о настоящем гражданине своего Отечества). Главное, чтобы рассказ о гражданине Отечества был эмоциональным, содержал интересные для детей факты о конкретном человеке, мог затронуть чувства детей определённой возрастной категории.

Задание № 3 требует от студентов работы в составе группы, которая предполагает, во-первых, просмотр одного из телевизионных дискуссионных проектов («К барьеру», «Пусть говорят», «Открытая студия», «Времена», «Познер», «Культурная революция», «После смерти», судебные заседания, «НТВ-ники», «Гордон Кихот» и др.), во-вторых, определение её методики, а, в-третьих, возможностей его применения для решения задач образовательного процесса.

Чтобы просмотреть телепередачу, необходимо воспользоваться возможностями сети. При анализе программы и разработке её методики, не забывайте, что форма воспитательной работы инвариантно включает этапы – проектирования (диагноз, целеполагание, планирование); этап реализации замысла (внутри дискуссии – инвариантных 3 этапа); а также этап педагогического анализа. Однако этап собственно обсуждения может иметь различные этапы в зависимости от формы дискуссии. Следовательно, группа студентов должна написать развёрнутую цепочку этапов организации и проведения дискуссии. При этом студенты должны делать свои предположения, поскольку в телевизионном проекте зрителям демонстрируется только «вершина» организаторской деятельности – собственно ход обсуждения той или иной проблемы.

Наконец, важный вопрос состоит в и том, чтобы дать рекомендации о применении той или иной дискуссионной технологии из телевизионного проекта в образовательном процессе школы. Для этого студенты должны тщательно взвесить возможности педагогического коллектива (кадровые, материально-технические, содержательные и пр.) для проведения дискуссии в форме, предлагаемой в телевизионной передаче.

Кроме того, студенты самостоятельно в составе творческих микрогрупп должны разработать методику выборов учащихся в совет старшеклассников школы (задание № 4), исходя из следующих критериев эффективности мероприятия: демократичность, активность учащихся; массовость; эмоциональность, реальность, достижимость.

Нужен такой вариант проведения выборов, в ходе которого учащиеся смогли бы освоить процедуру демократических выборов, в рамках которой они смогли узнать, как работает избирательная комиссия, происходит выдвижение кандидатов в совет старшеклассников; освещение в СМИ избирательной кампании; участие избирателей в процедуре ознакомления с программами кандидатов, в процедуре голосования и пр. Кроме того, избирательная кампания должна стать ярким, запоминающимся делом, в котором приняли бы участие учащиеся различных параллелей классов и пр.