Методическая система

Педагогические идеи И.П. Иванова воплотились в методическую систему организации воспитательного процесса в коллективе, своеобразный способ жизнедеятельности воспитательного коллектива, характеризующийся определенными признаками. К числу таких признаков можно отнести следующие:

• направленность коллективной деятельности на заботу об улучшении окружающей жизни, в том числе на заботу о людях, друг о друге и о самих себе;

• содружество и сотрудничество старших и младших членов коллектива - воспитательные отношения товарищества;

• мобильная структура коллектива и самоуправления в нем: наличие постоянных и временных микроколлективов и органов самоуправления (с. 12)/; опора на микроколлективы при организации коллективной деятельности; чередование ролей и позиций членов коллектива;

• стадийность в организации коллективной деятельности - последовательное прохождение шести стадий организации деятельности: подготовка педагогов, коллективное планирование, текущая коллективная организаторская деятельности, коллективное проведение дел, коллективный анализ, последействие;

• участие каждого члена коллектива в организации деятельности на всех стадиях - коллективная организация деятельности (КОД);

• этапность коллективного обсуждения вопросов жизни коллектива: первый этап — обсуждение в микроколлективах, второй - в большом коллективе на общем сборе;

• наличие развивающихся традиций в коллективе;

• мажорный эмоциональный фон общения и др.

«Воспитательный коллектив, - пишет И.П. Иванов, - это такое объединение, в котором развивается под руководством воспитателей общая творческая забота об окружающей жизни, о своем объединении, о себе, о каждом товарище по объединению» (5).

Таким образом, воспитательный потенциал коллектива определяется характером воспитательных отношений, проявлением заботы о каждом, заботы конкретной, многогранной и творческой, направленной, прежде всего, на духовное, физическое и нравственное развитие ребенка и взрослого.

Методика коллективной организаторской деятельности — стержень всей методической системы И.П. Иванова.

«Коллективная организаторская деятельности - это общая (совместная) организаторская деятельность единого коллектива воспитателей и ребят. Это микросистема непосредственной организаторской заботы воспитателей и воспитанников как старших и младших товарищей об улучшении своей и окружающей жизни. Включает такие ее виды, как коллективное планирование, текущая организация работы (текущая организаторская деятельность), коллективное подведение итогов (коллективное обсуждение и оценка сделанного)».(6)

Принять ее за основу организации воспитательного процесса — значит найти ответы на следующие вопросы, прежде всего, методического характера:

• Как сделать цель и содержание деятельности коллектива близкой и понятной каждому?

• Какое содержание может быть источником коллективного творчества?

• Как вовлечь каждого, побудить к деятельности?

• Если творчество всегда выбор, то как его обеспечивать?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(5) Педагогика общей заботы. СПб.: Образование, 1996 С. 27.

(6) Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. М: Педагогика, 1982. С. 34. (с. 13)/

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

• Как, на каких основаниях создать микрогруппы и организовать их деятельность?

• Как включить каждого в планирование, организацию и оценку результатов совместных дел и др.?

Решение этих и других вопросов требует от воспитателя, с одной стороны, методических знаний и умений, с другой - творческого подхода к воспитанию в целом. Рассматривая коллективообразующий процесс, И.П. Иванов сумел увидеть типичные, характерные действия педагогов и воспитанников, приводящие к предметно-практическим и воспитательным результатам. С выделением таких действий в определенной закономерной последовательности возникает технологичность в педагогическом процессе, появляется методика, которая может быть воспроизведена в массовой практике воспитания.

Исследовательское отношение к жизни, ориентация на участие в ее преобразовании - важный элемент методики. Ориентация на всех, а не на избранных, привлечение каждого к коллективному поиску, обсуждению и оценке результатов формирует целостный опыт воспитанника. Повседневная забота о себе, друг о друге, о своем коллективе, об окружающих людях становится нравственной основой содержания этого опыта, охватывает все сферы жизнедеятельности коллектива (с. 14).