Методические указания студентам

Методические указания к практическим занятиям.

Подготовка и проведение психолого-педагогического экспериментального исследования.

Задание 1: Проведите анализ этических принципов проведения исследований на человеке. Решение проводить исследования должно основываться на осознанном желании экспериментатора уважать людей, принимающих участие в эксперименте. Необходимо обратить внимание на этичное ответственное отношение к участникам экспериментов, особенно к детям. Например, недопустимо тестирование детей до 14 лет без согласия родителей. Данные Принципы приняты в 1973 году American Psychological Association (APA), а в последние десятилетия приняты во всём мире, в том числе в нашей стране.

1. При планировании опыта исследователь несёт персональную ответственность за составление точной оценки его этической приемлемости, опираясь на Принципы исследований. Если, опираясь на эту оценку и взвесив научные и человеческие ценности, исследователь предполагает отклониться от Принципов, то он дополнительно берёт на себя серьёзные обязательства по разработке этических рекомендаций и принятию более строгих мер по защите прав участников исследований.

2. На каждом исследователе всегда лежит ответственность за установление и поддержание этики исследования. Исследователь также несёт ответственность за этичное обращение коллег, ассистентов, студентов и всех других служащих с испытуемыми.

3. Этика требует, чтобы исследователь информировал испытуемых обо всех сторонах эксперимента, которые могут повлиять на их желание принимать в нём участие, а также отвечал на все вопросы о других подробностях исследования. Невозможность ознакомления с полной картиной эксперимента дополнительно усиливает ответственность исследователя за благополучие и достоинство испытуемых.

4.Честность и открытость – важные черты отношений между исследователем и испытуемым. Если утаивание и обман необходимы по методологии исследования, то исследователь должен объяснить испытуемому причины таких действий для восстановления их взаимоотношений.

5. Этика изыскания требует, чтобы исследователь относился с уважением к праву клиента сократить или прервать своё участие в процессе исследования в любое время. Обязательство по защите этого права требует особой бдительности, когда исследователь находится в позиции, доминирующей над участником. Решение по ограничению этого права увеличивает ответственность исследователя за достоинство и благополучие участника.

6. Этически приемлемое исследование начинается с установления чёткого и справедливого соглашения между исследователем и участником эксперимента, разъясняющего ответственность сторон. Исследователь обязан чтить все обещания и договорённости, включённые в это соглашение.

7. Этичный исследователь защищает своих клиентов от физического и душевного дискомфорта, вреда и опасности. Если риск таких последствий существует, то исследователь обязан проинформировать об этом испытуемых, достичь согласия до начала работы и принять все возможные меры для минимизации вреда. Процедура исследований может не применяться, если есть вероятность, что она причинит серьёзный и продолжительный вред участникам.

8. Этика работы требует, чтобы после сбора данных исследователь обеспечил участникам полное разъяснение сути эксперимента и устранил любые возникающие недоразумения. Если научные или человеческие ценности оправдывают задержку или утаивание информации, то исследователь несёт особую ответственность за то, чтобы для его клиентов не было тяжёлых последствий.

9. Если процедура исследования может иметь нежелательные последствия для участников, то исследователь несёт ответственность за выявление, устранение или корректировку таких результатов (в том числе и долговременных).

10. Информация, полученная в ходе исследования об участниках эксперимента, является конфиденциальной. Если существует вероятность, что другие люди могут получить доступ к этой информации, то этика практики исследований требует, чтобы эта вероятность, а также планы по обеспечению конфиденциальности были объяснены участникам как часть процесса по достижению взаимного информационного согласия.

Задание 2: Рассмотрите представленные в таблице этапы психологического исследования и соотнесите их с основным содержанием исследовательской работы. Определите, какой компонент содержания соответствует тому или иному этапу. Определите этапы собственного исследования.

Этапы психологического исследования.

Этап	Содержание работы
I. Подготовительный	1. Необходимость решения определённой проблемы, её осознание. 2. Изучение литературы по данному вопросу. 3. Формулировка целей и задач исследования. 4. Определение объекта и предмета исследования. 5. Формулировка гипотезы исследования (правдоподобность, доступность для проверки)
II. Организационный	Подбор методов и их сочетания (учесть: соответствие методов методологическим принципам, возможность проверки одних методов другими)
III. Исследовательский	1. Сбор фактических данных с помощью различных методик 2. Разбивка исследования на этапы и серии, проведение
IV. Обработки данных	Количественный и качественный анализ данных исследования. -анализ каждого зафиксированного факта -установление связей между фактами и гипотезой -выделение повторяющихся фактов -нахождение повторяющихся существенных закономерностей -вариационно – статистическая обработка -составление таблиц, построение графиков и др.
V.Интерпретации данных и формулировки выводов	Установление правильности или ошибочности гипотезы

Система методов психологического исследования. Методика проведения исследования.

Задание 1: Внимательно прочитайте представленный ниже материал и ответьте на вопросы:

-что такое психолого – педагогический факт?

-как соотносятся между собой уровни методологии?

-какие различия в понятиях метода и методик?

Развитие человека можно рассматривать и изучать в разных аспектах:

РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
Филогенез – возникновение и эволюция форм сознания в ходе истории развития человечества	Онтогенез – процесс индивидуального развития человека
От начального этапа проявления сознания у первобытных людей до его современного уровня	От рождения человека до его зрелости

Разработанность психологических знаний зависит от уровня развития методов исследования, т.е. от того, как добываются научные факты. Научный факт:

А). Определённый акт поведения человека, в котором проявляются особенности его личности, тех или иных сторон психики;

Б). Акты совместной деятельности человека с другими людьми, акты взаимодействия, общения.

Общая цель всех методов исследования заключается в точной регистрации научных фактов для последующего теоретического анализа.

При психологическом исследовании исследовании необходимо:

1. Определить, какие необходимо собрать факты;

2. Овладеть необходимыми приёмами исследования; можно разработать специальные методы и методики;

3. Провести анализ и обобщение результатов.

Эффективность исследования определяется правильной взаимосвязью МЕТОДОЛОГИИ, МЕТОДОВ И МЕТОДИК исследования.

Каждая наука для того, чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определённые исходные положения, дающие правильные представления о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступают методология и теория.

МЕТОДОЛОГИЯ – это учение об идейных позициях науки, логике и методах её исследования.

ТЕОРИЯ – это совокупность взглядов, представляющих собой результат познания и осмысления практики жизни, позволяющих строить конкретные рассуждения об изучаемых явлениях и процессах.

Обычно различают ТРИ уровня методологии любой науки.

		3. Конкретно – научная, частная методология
	2. Специально – научная методология
1 Общая методология

Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также о месте и роли в нём тех явлений, которые изучает данная наука.

В качестве общей методологии психологической науки выступает диалектико - материалистический подход к пониманию окружающего мира, роли и месту психики и психического в нём. Содержание этого подхода составляют научные представления:

• О первичности материи и вторичности сознания;

• О движущих силах развития объективной реальности и психики;

• О единстве внешней, материальной, деятельности и внутренней, психической;

• О социальной обусловленности развития психики человека;

• О психике как функции головного мозга;

• О сознании как высшем этапе развития психики.

Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет последней формулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует.

Специальной методологией психологических исследований выступают методологические принципы.

Методологические принципы психологии

1. Принцип детерминизма (причинной обусловленности психических явлений)

Все психические явления опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий

2. Принцип единства сознания и деятельности

Сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют непрерывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

3. Принцип развития (генетический принцип)

Психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе этого развития. Психическое явление необходимо изучать в системе трёх координат: а). актогенеза (развитие процесса в ответ на действие конкретного раздражителя); б). онтогенеза (процесс индивидуального развития человека); в). историогенеза (учёт основных секуляторных трендов – вековых тенденций, например, акселерация, продолжительность жизни, влияние экологических факторов и др.).

4. Принцип объективности

Учитываются социально – психологические, исторические, этнические различия людей; психические явления рассматриваются такими, какими они являются на самом деле; регистрируются все факты и сопутствующие им явления, в том числе и противоречивые; количество собранного эмпирического материала должно быть достаточным для статистической и качественной обработки и экстраполяции выводов

5. Принцип личностного подхода

Ориентирует исследователей на изучение всех индивидуально– и социально - психологических особенностей человека

Частная, конкретно – научная методология представляет собой совокупность методов, способов, приёмов и методик исследования конкретной наукой различных явлений которые составляют предмет и объект её анализа.

Частной методологией психологических исследований выступают её методы (наблюдении,. эксперимент, опросы, тесты, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности) и методики исследования конкретных явлений.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ – способы получения фактов.

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ – конкретное воплощение метода в соответствии с целью исследования.

Задание 2: -рассмотрите основные методы психологического исследования,

-определите методы организации исследования в зависимости от поставленной гипотезы,

-обоснуйте необходимость использования комплекса методик при сборе экспериментальных данных.