- •1.3. Содержание курса
- •Раздел 7. Психодиагностика самосознания
- •Раздел 8. Диагностика межличностных отношений
- •Раздел 1
- •Тема 1. Становление психодиагностики как научного направления и практической деятельности
- •1. Предыстория психодиагностики. Истоки психодиагностики как науки.
- •2. Психологическое тестирование. Вклад ф. Гальтона, Дж. Кеттелла, а. Бине, ч. Спирмена в развитие психодиагностики.
- •3. Развитие психодиагностики в хх веке.
- •4. Отечественные работы в области психодиагностики.
- •Тема 2. Психодиагностика как научное направление и область практической деятельности
- •1. Предмет и структура психодиагностики.
- •2. Смежные направления исследований: дифференциальная психология, психометрия, психологическая оценка.
- •3. Понятие о психологическом диагнозе.
- •4. Психодиагностический процесс.
- •5. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик.
- •Тема 3. Психодиагностический метод
- •1. Понятие о психодиагностическом методе. Классификация методов психодиагностики.
- •2. Характеристика основных методов психодиагностики [14].
- •Раздел 2 Тема: Психометрические основы психодиагностики
- •1. Стандартизация.
- •2. Определение надежности тестов.
- •1 Классификация [36].
- •2 Классификация [44].
- •3. Валидность теста.
- •Раздел 3
- •Тема 1. Личностные опросники
- •1. Черты личности.
- •2. Методики психодиагностики личности. Личностные опросники, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных личностных опросников.
- •Тема 2. Многофакторный личностный опросник р. Кеттелла (16pf)
- •1. Сведения об авторе.
- •2. История создания опросника.
- •3. Краткая характеристика опросника.
- •4. Обработка результатов тестирования.
- •4. Подсчет вторичных факторов.
- •5. Анализ и интерпретация данных тестирования.
- •Тема 3. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности смил
- •1. История создания опросника. Краткая характеристика опросника.
- •2. Техника проведения обследования.
- •3. Базисные шкалы.
- •4. Соотношение шкал достоверности.
- •5. Кодирование профиля.
- •6. Интерпретация.
- •7. Целостная оценка профиля.
- •Раздел 4
- •Тема 1. Проективные методы
- •1. Общая характеристика и классификация проективных методов.
- •2. История развития и обоснования проективного метода.
- •3. Проекция как психологический феномен.
- •Тема 2. Тест рисуночной ассоциации с. Розенцвейга
- •1. Общие положения
- •2. Технология тестирования.
- •3. Обработка результатов.
- •4. Интерпретация.
- •Тема 3 Тематический апперцептивный тест (тат)
- •1. Основные положения теории личности г. Мерея.
- •2. Тат: процедура эксперимента, схема анализа и интерпретации по г. Меррею.
- •Тема 4 Методика чернильных пятен г. Роршаха
- •1. Об авторе методики. История создания теста.
- •2. Общая характеристика метода.
- •3. Процедура исследования.
- •4. Основные приёмы шифровки ответов.
- •5. Интерпретация результатов методики
- •Тема 5 Рисуночные тесты
- •1. Исторические и теоретические основы интерпретации.
- •2. Психосоматическая символизация.
- •Раздел 5
- •Тема 1 Психологическая диагностика способностей
- •1. Области применения тестов способностей.
- •2. Объект психодиагностики способностей
- •3. Методики диагностики способностей. Краткая характеристика основных тестов общих способностей.
- •Тема 2 Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
- •1. История создания теста. Краткая характеристика теста.
- •2. Техника проведения обследования.
- •3. Обработка результатов.
- •4. Интерпретация.
- •Раздел 6 Тема: Диагностика мотивационной сферы личности
- •1.Объект психодиагностики мотивации.
- •2. Методики диагностики мотивационной сферы личности, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик диагностики мотивационной сферы личности.
- •Раздел 7 Тема: Психодиагностика самосознания
- •1. Самосознание как объект психодиагностики.
- •2. Методики диагностики самосознания, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик диагностики самосознания.
- •Раздел 8 Тема: Диагностика межличностных отношений
- •1. Объект психодиагностики межличностных отношений.
- •2. Методики психодиагностики межличностных отношений, их достоинства и недостатки.
- •3. Краткая характеристика основных методик психодиагностики межличностных отношений
Тема 2 Тест структуры интеллекта р. Амтхауэра
Цель: Создать условия для изучения теста структуры интеллекта
Основные понятия: способности, общие способности, тест структуры интеллекта
Установка к занятиям [23, 14].
1. История создания теста. Краткая характеристика теста.
Р. Амтхауэр (R. Amthauer: р. 1920), немецкий психолог, специалист в области прикладной психологии, профессиональной психодиагностики. В исследованиях Р. Амтхауэра большое внимание уделяется анализу структуры интеллекта, связи ее с профессиональной деятельностью.
Тест предложен автором в 1953 году. Он предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды профессионального обучения и для профессионального тбора.
Тест составлен Р.Амтхауэром в трех формах: А, В и С. Модификация IST-70 имеет четыре формы (А, В, С, D).
Р.Амтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности, состоящую из различных факторов (речевого, счетно-математического, пространственных представлений, мнемического). Р. Амтхауэр отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее волевой и эмоциональной сферами, потребностями и интересами.
Автор при составлении теста исходил из двух предпосылок: 1) корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной; 2) корреляция между субтестами должна быть минимальной.
Тест валидизирован на максимально широкой профессиональной выборке и предназначен для испытуемых от 13 до 60 лет.
Р.Амтхауэр ввел только возрастные нормы, полагая установленной зависимость социального опыта от возраста испытуемого.
Тест диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, счетно-математический, пространственный, мнемический. Корреляция между этими факторами (три из которых аналогичны факторам К.Спирмена) равна 0,36 (средний показатель интеркорреляции субтестов). Среднее значение коэффициента корреляции между группами заданий и общим результатом составляет 0,65. 0,36.
Время выполнения теста - 90 минут.
В тест входят 9 субтестов. Во всех субтестах, кроме 4, 5 и 6-го, использованы задания закрытого типа.
Логический отбор (LS) – исследуется "чувство языка", по Р.Амтхауэру. Испытуемый должен завершить предложение, выбрав подходящее слово из списка.
Определение общих признаков (GE) - исследуется способность к понятийной абстракции. Даются пять слов, из которых испытуемый должен выделить единственное, не имеющее смысловой связи с остальными.
Аналогии (AN) - тестируются комбинаторные способности. Даются три слова, между первым и вторым есть смысловая связь. Испытуемый должен подобрать к третьему слову четвертое, которое находилось бы с ним в аналогичной связи.
Классификация (KL) – оценивается способность к суждению. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием.
Счет (RA) - тестируется уровень развития арифметического мышления. Испытуемый должен решить 20 арифметических задач.
Ряды чисел (ZR) - тестируется индуктивное мышление. Нужно установить закономерность числового ряда, продолжить его.
Выбор фигур (FS) - исследуется пространственное воображение. Предъявляются разделенные на части фигуры. Нужно выбрать фигуру, соответствующую разделенной.
Кубики (WI) - тестируется умение мысленно оперировать объемными телами в пространстве. Дается рисунок куба в измененном положении. Нужно из предложенных рисунков выбрать куб, соответствующий данному.
Задание на сосредоточение внимания и память (ME). Предлагается запомнить ряд слов и найти их среди других.
Р.Амтхауэр предполагает, что в том случае, когда наивысшие результаты получены по первым четырем субтестам, у испытуемого развиты "теоретические способности".
В том случае, когда результаты лучше по последним пяти субтестам, более развиты "практические способности".
Ретестовая надежность теста (при повторном обследовании через один год): 0,83-0,9. Надежность параллельных форм - 0,95. Корреляция с учебной успеваемостью, по данным Р.Амтхауэра, 0,46, с экспертными оценками уровня интеллекта - 0,62.
В СССР тест часто адаптировался. Наиболее известные адаптации сделаны М.К.Акимовой с соавторами в 1984 году и В.Н.Намазовым и А.Н.Жмыриковым в 1988 году.
Тест Р.Амтхауэра применялся во многих отечественных исследованиях, в частности, при изучении влияния ситуации на проявление испытуемыми интеллектуальных способностей.
Модификация методики Амтхауэра – методика ТУС – также состоит из 9 субтестов, представляющих собой группы заданий, направленных на измерение различных аспектов умственной деятельности человека. Название субтестов отличается от исходного варианта теста, но содержание заданий аналогично:
субтест 1 осведомленность (ОС),
субтест 2 исключение лишнего (ИЛ),
субтест 3 поиск аналогий (ПА),
субтест 4 определение общего (ОО),
субтест 5 арифметический (АР),
субтест 6 определение закономерностей (ОЗ),
субтест 7 геометрическое сложение (ГС),
субтест 8 пространственное воображение (ПВ),
субтест 9 запоминание (З).