46. Мотивация преподавательской деятельности.

Одним из важнейших компонентов педагогической деятельности является ее мотивация. В настоящее время вопрос о мотивации педагогической деятельности в нашей стране стоит особенно остро.

Молодежь, поступающая в педагогические вузы, как правило, прекрасно осведомлена о нынешней сложной ситуации в системе образования. Старшекурсники выражают удовлетворение от самой пед.деят. и утверждают, что работать учителями им не позволяет низкая оплата этого труда. В силу данных причин мы считаем необходимым выделить в мотивации педагогической деятельности две составляющие: мотивацию выбора профессии педагога и мотивацию продолжения педагогической деятельности.

Что определяет выбор профессии: 1) позицию семьи; 2) позицию сверстников; 3) позицию педагогов; 4) личные профессиональные и жизненные планы; 5) способности и их проявления; 6) притязание на общественное признание; 7) информированность о той или иной профессиональной деятельности; 8) склонности.

(все школьники видят работу учителя и выбор такой проф.редко стан.необдуманным)

У тех же, кто реально начал осуществлять педагогическую деятельность и не собирается прекращать ее, структура мотивации несколько меняется. Главным внутренним мотивом по-прежнему остается получение удовлетворения от работы с детьми, к нему добавляются мотивы личностного и профессионального роста, самоактуализации. Среди внешних фигурируют мотив достижения успеха, мотив престижности работы в определенном образовательном учреждении и др. Кроме того появляется такая ориентация, как мотив власти. В мотивационной основе выбора педагогической деятельности мотив власти всегда ориентирован на благо других: благодаря своей доминирующей позиции учитель оказывает детям помощь путем передачи знаний. Власть проявляется и в возможностях учителя поощрять и наказывать. НА. Аминов приводит следующие виды мотива власти, соотносимые с педагогическими действиями учителя.

48. Интернет-технологии в профессиональном обучении изобразительному искусству.

В последние годы на наших глазах произошла информационная революция, затронувшая все сферы социальной, научной, производственной и культурной деятельности. Технический прогресс диктует использование новых средств в образовании. Для эффективной организации учебно-воспитательного процесса необходимо добиваться оптимального сочетания классических и информационно-технологических приемов и методов обучения.

Компьютерные и интернет-технологии:

- дополняют диапазон используемых традиционных средств и методов пед-й работы.

- открывают новые возможности в работе преподавателя,

- дают новые творческие возможности по подбору и использованию дидактического материала,

-расширяют виды учебной деятельности для студентов (поиск информации по предмету в Интернет и ее обработка),

- позволяют использовать на занятии современные технические средства: CD диски по предмету, обучающие программы, тесты и пр.

Примеры имеющихся в сети материалов изобразительного искусства: Федеральный портал «Российское образование», где в разделах «Электронная периодика» и «Электронная библиотека» можно познакомиться с рубрикой «Искусство и мировая художественная культура»

Посещение через Интернет музеев, выставок, галерей и пр. становится естественной средой развития личности учащегося.

Слайдовые презентации по темам занятий дают представление о композиции произведения искусства, особенностях авторской техники, цветовом решении, выделяя рассматриваемые фрагменты. Мультимедийные слайды позволяют показать принцип построения художественного произведения, архитектурной конструкции, орнамента более наглядно, динамично, зрелищно.

Применение компьютерной технологии в преподавании изобразительного искусства раскрывает практическую значимость изучаемого материала, давая возможность проявить оригинальность, фантазию и творческие способности.

можно определить формы применения компьютера на уроках ИЗО:

• Как источник информации

• Поддержка учителя

• Организация проектной деятельности учащегося

• Использование графических программ, в качестве инструмента художественной деятельности.