40. Психолого-педагогические условия, влияющие на эффективность процесса обучения изобразительной деятельности.

Предпосылки возникновения изобразительной деятельности у детей начинают формироваться на ранних стадиях развития. И именно правильно созданные психолого-педагогические условия могут стимулировать раннее разв.изоб.навыков и более гармоничный переход этих навыков детей на изобразительную стадию развития.

Для детей характерно подражание действиям взрослого, и поэтому многие виды и способы действий ребенок усваивает при подражании.

42. Методика организации и проведения занятий на пленэре.

Пленэ́р (от фр. «на открытом воздухе») — живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях.

Пленэр появился в начале XIX века.Живопись при естественном свете была известна давно и использовалась в основном для создания эскизов. Однако среди импрессионистов эта живописная техника получила новую жизнь.

*Благодаря пленэру краски стали выпускать в тубах.

Подготовка к пленэру включает и выбор места проведения пленэра, и учет правил по технике безопасности, и наличие необходимых учебных принадлежностей.

Каждым педагогом составляется план работы, соответствующий учебному плану того класса, в котором будет проходить практику.

Работа по пленэру делится на две части:

а) активная практика б) пассивная практика.

Пассивная практика по пленэру.

1. Планированием учебной работы на открытом воздухе.

2. Знакомство с учебным оборудованием, с условиями местонахождения школы.

3. Учет и анализ погодных условий момента проведения практики.

Активная практика по пленэру.

1. Составление календарно-тематического и поурочного планирования занятии на пленэре.

2. Ознакомление и выбор места проведения пленэра.

3. Ознакомление учащихся с правилами техники безопасности во время пленэра, проведение ежедневного инструктажа.

4. Приготовить необходимые оборудования учащимися.

5. Проведение занятий изобразительного искусства на пленэре.

6. Проведение выставки работ учащихся, выполненных на пленэре.

Их знания и навыки, приобретенные на таких занятиях позволят им грамотно подходить к созданию живописного пройзведения в жанре натюрморта, портрета, пейзажа, сюжетно-тематической композиции.

Педагог выстраивает систему заданий, которая должна быть последовательной. Важно не опережать этапы овладения деятельностью, Задания выстраиваются с учетом особенностей развития детей. Задачи обучения должны быть конкретными, достаточно продолжительно повторяемыми.

Дети должны не только выполнять задания по образцу, но и проявления самостоятельности, творческого начала. Взрослый должен поощрять даже случайное неосознанное проявление творческого начала, подхватывать неожиданное интересное выполнение работы детьми.

Развитие изобразительной деятельности должно быть комплексным, то есть должны использоваться различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация), другие виды искусства (музыка, художественное слово.Использование различных материалов и техник обогащает сенсорное развитие ребенка.

Важно, чтобы занятия проходили в форме игры.