15. Теория дифференцированной связи (Сатерленд).

Теория дифференцированного связи - учение, которое утверждает, что в преступном поведении отдельные индивиды обучаются у тех, с кем они связаны. Чем чаще и устойчивее эти связи, тем больше вероятность того, что индивид может стать преступником.

Теорию дифференциального связи разработал французский ученый ГабмельТард. Собственно теорию дифференциального связи сформулировал американский ученый Эдвин Сатерленд (1883-1950) в работе "Принципы криминологии". Теория дифференцированных ассоциаций заключается в том, что человек усваивает преступное поведение не потому, что имеет к этому предрасположенность, а потому что видит больше примеров криминального поведения. Поэтому она заимствует негативные модели поведения. Если бы несовершеннолетний с детства имел другой круг общения, он стал бы другим человеком.

Иногда эту теорию иронически называют теорией «дурной компании».

Человек не наследует преступных наклонностей. Индивидуальные различия между людьми если и влияют на преступность, то лишь в той мере, в какой обусловливают частоту и устойчивость контактов с образцами преступного поведения. Эмоциональные стрессы в семье сказываются на поведении, поскольку гонят человека из дому и толкают его на контакты с правонарушителями.

Теория дифференцированной связи является описательной, а не объяснительной: она описывает механизм усвоения образцов поведения, воздействию которых подвержен индивид, но не объясняет, откуда берется то преступное поведение, которое перенимают.

Теория Э. Сатерленда была одной из первых эмпирически подтвержденных криминологических теорий, описывающих процесс воспроизводства преступности.

1. Механизм индивидуального преступного поведения.

ТУТ ТУ МАЧ,НО Я ПРОСТО Я ВЧЕРА НЕ УСПЕЛА СОКРАТИТЬ И НЕ БЫЛО СИЛ(((

!!!!! ВАЖНО-Теория Е. Сатерленда(ТЕОРИЯ ДИФФ СВЯЗЕЙ) направлена на объяснения индивидуального преступного поведения. Согласно этой теории, преступное поведение возникает в результате связи отдельных людей или групп с моделями преступного поведения. Преступному поведению учатся в процессе общения, в основном в группах; при этом многое зависит от длительности и интенсивности контактов. Обучение преступному поведению не отличается от обычного обучения. 

При рассмотрении механизма преступного поведения необходимо учитывать, что внешняя для человека среда и его личные качества определяют во взаимодействии, принимая во внимание все этапы криминального поведения: формирование мотивации, принятие решения о совершении преступления, исполнение принятого решения, посткриминальное поведение. Важно подчеркнуть, что соответствующее поведение на каждом этапе — результат взаимодействия среды и человека, совершающего преступление. В момент совершения преступления и ранее среда определяет характеристику человека, он влияет на среду.

МИПП можно рассматривать в 2 аспектах:

1 Аспект:

Некот.авторы рассматривают МИПП как опр.последовательность развития преступных действий, психологический процесс, который протекает в личности и психики лица и обуславливает совершение преступления.

Выделяют 3 этапа этого процесса:

1. Мотивация совершения преступления, т.е. процесс формирования мотива, осознанного побуждения. Мотив поведения — это внутреннее побуждение к действию, желание, определяемое потребностями, интересами, чувствами, возникшими и обострив­ шимися под влиянием внешней среды и конкретной ситуации. Вслед за мотивом формируется цель как предвидимый и желаемый результат определенного деяния.

2. Принятие решения о совершении преступления и планирование преступного деяния. После того как у человека под влиянием ситуации и имеющихся потребностей, интересов, чувств возникла установка на определенное поведение, наступает некоторая задержка. на стадии принятия решения возникающие желания еще раз соотносятся с установленными в обществе нормами поведения, взглядами, мнениями, возможными последствиями деяния. Выбирается объект посягательства, способ, место совершения преступления.

Если человек не отказывается от решения нарушить уголовно-правовой запрет, он избирает те средства достижения цели, которые кажутся ему в соответствующей обстановке наиболее подходящими, при этом учитывает и свои собственные возможности, и возможности соучастников, если таковые имеются. Так, не обладающий большой физической силой субъект или инвалид с травмированной ногой не станет совершать разбойное нападение, при котором необходимо подавить сопротивление жертвы и быстро скрыться с места преступления.

3. Исполнение (совершение) преступления, т.е. внешний акт преступного посягательства. Фактическая реализация решения может отличаться от запланированной, например, при изменении внешней ситуации. Так, при активном сопротивлении потерпевшего грабеж может перерасти в разбой или, наоборот, последует отказ от доведения преступного намерения до конца

+ некот.выделяют 4 этап

4. Некоторые выделяют этап посткриминального поведения, на котором происходит психологический анализ содеянного, наступивших последствий и вырабатывается система психологической защиты. Понятие «посткриминальное поведение» в ряде работ специалистов по уголовному праву употребляется в следующем значении: «непреступное поведение субъекта после совершения им какого-либо преступления»¹. В данном случае этот термин используется в ином смысле, т. е. как поведение, непосредственно следующее за этапом исполнения решения о совершении преступления и связанное с совершенным

Схема механизма преступного поведения

И состояние человека, и состояние внешней среды на разных стадиях преступного поведения не остаются неизменными.

Правильная оценка преступного деяния предполагает выяснение того, как фактически выглядел процесс порождения преступного поведения на каждом из выделенных первых трех этапов, под влиянием чего преимущественно сформировались мотивация и решение: устойчивых характеристик.

Доп.

МИПП это связь и взаимодействие внешних факторов объективной действительности и внутренних психических процессов, которые детерминируют в решении совершить преступление.

В МИПП выделяют 3 звена:

1. Наиболее отдалено от преступного поведения. На этом этапе происходит становление субъекта как личности, на основе биологич.задатков в процессе влияния внешней среды человек усваивает соц.нормы, формируется система внутренних качеств

2. Неблагоприятное нравственное формирование личности под влиянием условий микро- и макросреды. Приобретает антиобщественные взгляды, привычки, навыки под влиянием социальных условий

3. Взаимодействие личности, уже наделенной антиобщественными взглядами, и конкретной жизненной ситуации (КЖС). В результате и совершается преступление

КЖС – это совокупность внешних обстоятельств жизни человека, которые влияют на лицо в момент, непосредственно предшествующий совершению преступления, и вызывают решимость совершить преступление.