Вопросы и задания к теме IX

      Имел ли место в России в конце XIX ≈ начале XX в. разрыв между образованной частью общества и властью? Если да, то в чем он выражался? Каковы его причины и последствия?

      Объясните, в чем состояла сущность аграрного вопроса в России накануне реформы П. А. Столыпина, как она изменилась после реформы.

      Можно ли утверждать, что в России в первые десятилетия XX в. существовала конституционная монархия? Если да, объясните, чем она отличалась от других конституционных монархий.

      Охарактеризуйте геополитическое положение Российской империи накануне Первой мировой войны, объясните его влияние на внешнюю политику страны и ее приоритеты, их взаимосоответствие.

      Раскройте понятие ╚индустриальное общество╩. Когда это явление имело место в истории России?

      Обоснуйте альтернативы общественного развития, существовавшие в России после февраля 1917 г. Чем определялась победа одной из них?

      ╚Октябрьская социалистическая революция╩ или ╚большевистский переворот╩ ≈ выскажите суждения об этом споре ученых, политиков, граждан, ведущемся до наших дней.

      Карл Маркс называл революции локомотивами (двигателями) истории. Согласны ли вы с этим определением? Можно ли это определение применять к опыту Октября? Ответ обоснуйте на конкретных фактах.

      Были ли к Октябрю 1917 г. исчерпаны возможности демократического развития страны?

      Известный либеральный историк К. А. Кавелин писал: ╚Не тот народ имеет будущность, который умеет храбро умирать в битвах, на виселице и в каторге, а тот, который умеет переродиться и вынести реформу╩. Объясните, как вы понимаете эти слова применительно к истории России.

      Русский философ К. Н. Леонтьев писал в конце XIX в.: ╚К чему нам Россия неправославная и несамодержавная?╩ Что вас привлекает, а что отталкивает в такой позиции?

      В. О. Ключевский, полемизируя с другими историками об исключительно самобытном историческом пути России, писал в начале XX в.: ╚Успехи людского общежития, приобретения культуры или цивилизации созданы совместными или преемственными усилиями всех культурных народов, и ход их накопления не может быть изображен в тесных рамках какой-либо местной истории╩. Назовите историков России XIX в., возможных оппонентов В. О. Ключевского. Выскажите свое мнение о его позиции.

Вопросы и задания к документам отдельных параграфов учебника

      Вопросы и задания приводятся к тем документам, которые помещены в учебнике к отдельным параграфам. Также предлагаются примерные темы практикумов или семинаров.

      Учитель выбирает форму изучения документа, характер работы учащихся с текстом, форму обсуждения заявленной темы. Если организуется семинар или практикум, учитель может воспользоваться предлагаемыми ниже вопросами, планами, заданиями. На занятиях могут быть привлечены дополнительные документы, комментарии и разъяснения к ним, а также другие параграфы учебника. Это позволит более широко и разносторонне обсудить тему занятия.

      Тема занятия. Критика А. Тойнби линейно-стадиальных схем развития цивилизации

       Материал фрагмента достаточно сложен, при обсуждении текста в классе с учащимися нуждается в дополнительном пояснении и комментарии учителя.

А.-Дж. Тойнби. Постижение истории

      А.-Дж. Тойнби (1889≈1975) ≈ крупнейший английский историк и социолог XX в., один из основателей современной теории цивилизаций.