1487

Эти факторы привели к пересмотру учебных программ с целью оптимизации и уменьшения количества учебных дисциплин и/или их нагрузки.

Несмотря на существующую автономию высшего образования в Республике Болгарии, в большинстве университетов были уменьшены объем и нагрузки общетехнических дисциплин, чтобы сохранить специальные и специализированные дисциплины в соответствующих профессиональных областях.

В эту группу входит и подготовка студентов к базовым графическим и конструкторским навыкам: чтение и подготовка конструкторской документации, автоматизация процесса черчения. Это привело к снижению качества обучения студентов в этом направлении. Еще одна серьезная проблема состоит в том, что увеличивается число студентов технических специальностей, которые закончили профессиональнотехнические средние школы по учебным программам, не обеспечивающим базовую подготовку формирования графических и конструкторских компетенций.

Факультет «Техника и технологии» в г. Ямбол – самый молодой факультет Тракийского университета г. СтараЗагора. В 2011 году Технический колледж в г. Ямбол был преобразован в факультет «Техника и технологии».

Вструктуре колледжа студентов обучали для получения образовательно-квалификационной степени «профессиональный бакалавр» в профессиональных областях «Машиностроение», «Энергетика», «Электроника, электротехника и автоматика» и «Пищевые технологии». Общая нагрузка студентов одной специальности была 1800 учебных часов.

Вобласти конструкторской подготовки студентов были включены дисциплины, указанные в табл. 1, с другими названиями и объемом. Нагрузка в учебных программах по предметам была недостаточной, чтобы достичь качественной подготовки студентов.

531

Таблица 1

Справка о дисциплинах, формирующих основные графические и конструкторские компетенции студентов, обучающихся в Техническом колледже

г. Ямбол до 2011 года

После преобразования Технического колледжа в факультет «Техника и технологии» сохранилось обучение в четырех профессиональных областях: «Машиностроение», «Электроника, электротехника и автоматика», «Энергетика» и «Пищевые технологии». Оно проводится в двух образовательноквалификационныхстепенях: бакалавр имагистр.

Целью данного исследования являются анализ современного уровня обучения в некоторых вузах с точки зрения геометрической и конструкторской подготовки студентов и сравнение с обучением на факультете «Техника и технологии» г. Ямбол.

Анализ состояния проблемы

В исследовании участвуют высшие учебные заведения, которые опубликовали учебные планы обучения студентов

532

на страницах соответствующих образовательных учреждений. В них обучаются студенты по специальностям, аналогичным тем, которые изучаются на факультете «Техника и технологии» г. Ямбол, а именно: Технический университет в Софии и его филиалы в г. Сливен и г. Пловдив, Технический университет г. Варна, Технический университет г. Габрово, Русенский университет «Ангел Кънчев» и Юго-Западный университет г. Благоевград.

Исследование проводилось относительно двух из четырех профессиональных областей факультета: «Машиностроение» и «Электроника, электротехника и автоматизация», так как другие две профессиональные области не включены в учебные программы некоторых из вузов. Собранная информация представлена в табл. 2 (направление «Машиностроение») и табл. 3 (направление «Электроника, электротехника и автоматика»).

В рамках данного исследования было установлено, что во всех университетах и почти во всех рассмотренных учебных планах соответствующих специальностей предусмотрена базовая подготовка в области геометрической и конструкторской документации, что присутствует и в названиях дисциплин. Очевидно, что учебная нагрузка дисциплин в областях «Машиностроение» и «Транспорт» примерно в два раза больше, чем в профессиональной области «Электроника, электротехника и автоматика».

Почти все курсы изучаемых дисциплин заканчиваются формой текущего контроля знаний (за исключением ЮгоЗападного университета «Неофит Рильский», специальность «Компьютерные системы и технологии»). При этом обязательно присутствует активная форма работы – курсовая задача или курсовая работа, что вполне логично, потому что навыки, которыми студенты должны овладеть, имеют практическую направленность.

533

Таблица 2

Справка о дисциплинах, формирующих основные графические и конструкторские навыки студентов, обучающихся в университетах Болгарии

по специальностям, подобным преподаваемым

впрофессиональной области «Машиностроение» факультета «Техника и технологии» г. Ямбол

534

Продолжение табл. 2

535

Таблица 3

Справка о дисциплинах, формирующих основные графические навыки студентов, обучающихся

вуниверситетах Болгарии по специальностям, подобным специальностям, преподаваемым в профессиональной области «Электроника, электротехника и автоматика» факультета «Техника и технологии»

Продолжение табл. 3

537

Внекоторых высших учебных заведениях принято базовую дисциплину для формирования графических и конструкторских навыков студентов сочетать с курсами, которые знакомят студентов с системой автоматизированного проектирования, которая эффективно снижает количество учебных часов для овладения базовыми компетенциями.

Внекоторых специальностях профессионального направления «Электроника, электротехника и автоматика» обучение для формирования базовых навыков не присутствует и/или заменено обучением в области компьютерной графики. Например, учебные программы специальностей, преподаваемых в университете «Ангел Кънчев» в г. Русе: «Информационные и коммуникационные технологии», «Компьютерные системы и технологии» и «Компьютерное управление и автоматизация».

Возможно, что академический состав рассчитывает на хорошую подготовку студентов, полученную в средних профессиональных училищах. Анализ базируется в основном на учебной нагрузке в учебных программах специальностей, так как большинство университетов не публикует содержание своих учебных программ.

538

Анализ данных показывает, что учебную нагрузку основных дисциплин, в которых формируются графические навыки студентов факультета «Техника и технологии» г. Ямбол, возможно сопоставить с нагрузкой других университетов с подобными специальностями. Несмотря на это, мы продолжаем работать в направлении улучшения качества обучения и практической подготовки студентов относительно их графических и конструкторских компетенций.

Чтение лекций сопровождается использованием современных средств визуализации – проекторов и интерактивных досок. Семинары проводятся в специализированных лабораториях, оснащенных необходимыми чертежными досками и другими аксессуарами для самостоятельной работы студентов. Были разработаны аудиовизуальные материалы для самостоятельного обучения студентов по гранту «Развитие Центра электронных форм дистанционного обучения в Тракийском университете» (контракт BG051PO001– 4.3.04–0026). Проект финансируется оперативной программой «Развитие человеческих ресурсов», он софинансировался Европейским социальным фондом Европейского Союза. В материалах показано поэтапное создание практических задач. Все материалы содержатся на платформе электронного обучения с дистанционным доступом: ftt-yambol@ftt.uni- sz.bg.

В учебных программах были добавлены дисциплины, которые надстраивают знания и навыки студентов в области графического проектирования в среде компьютерного проектирования: обязательная дисциплина во время второго года обучения, факультативная во время третьего и четвертого лет обучения. Эти дисциплины представляют собой «входную связь» накануне изучения специальных дисциплин, в которых студенты занимаются конструкторскотехнологическими системами и оборудованием.

539

В 2014 году, в рамках праздника факультета 11 мая, был организован конкурс компьютерного проектирования, в котором студенты показали приобретенные навыки. Периодически по просьбе студентов факультет проводит дополнительные квалификационные учебные курсы по продуктам компьютерного проектирования. Мы приглашаем представителей компаний, занимающихся распрпространением различного типа программного обеспечения, компьютерным проектированием и специалистов-практиков.

Итоги

Использование современных средств обучения: мультимедиа, интерактивных досок и аудиовизуальных материалов – для самостоятельного обучения студентов позволяет развивать творческое мышление, воображение и овладевать навыками проектирования. Тем самым улучшается их техническая подготовка.

Список литературы

1 Интерактивните средства при обучението на студентите от дигиталното поколение – екстра или необходимост? / В. Стойкова, А. Слериканов, А. Иванова, К. Георгиева, Н. Иванова // Сб. с доклади от Пета нац. конф. по електронно обучение във висшите училища. – Русе: ИЦ Русен.

ун-та «Ангел Кънчев», 2014. – С. 197–207.

2.Stoykova V., Dineva S., Georgieva K. Requires to teachers for using interactive whiteboards in creating moduls for ODL-process // Науч. конф. – РУ & СУ’11. – Русе: ИЦ Русен. ун-та «Ангел Кънчев», 2011. – C. 190–196.

3.Stoykova V. Evaluation of the application of interactive presentation systems in higher education, ARTTE, Applied Researches in Technics, Technologies and Education // Journal of the Faculty of Technics and Technologies, Trakia University. – 2014. – Vol. 2, № 3. – P. 286–300.

540