Проблема качества графической подготовки студентов в техническом вуз

текущего и промежуточного контроля знаний по каждой учебной дисциплине.

Согласно Приказу Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» от 19 декабря 2013 г. № 1367 [2] рабочая программа дисциплины должна содержать фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине (далее – ФОС УД) предназначен для контроля знаний, умений и владений студентов по дисциплинам, входящим в образовательные программы, реализуемые в вузе, и представляет собой совокупность контролирующих материалов, предназначенных для измерения уровня достижения студентом установленных результатов обучения.

Задачи ФОС УД:

♦стимулирование повседневной систематической работы студентов при освоении учебной дисциплины;

♦контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых знаний, умений, владений и уровня сформированности компетенций, определенных в рабочей программе учебной дисциплины;

♦контроль и управление достижением образовательных целей учебной дисциплины, определенных в виде набора компонентов (знаний, умений и владений) заявленных общекультурных и профессиональных компетенций;

♦оценка достижений студентов в процессе изучения учебной дисциплины с выделением положительных/отрицательных результатов

ипланирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;

♦обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс вуза.

ФОС УД должен обеспечить:

♦проведение промежуточной аттестации, оценочными средствами которой выступают теоретические вопросы к зачету/экзамену, практические задания к зачету/экзамену, требования к курсовой рабо-

151

те/проекту; промежуточная аттестация по учебной дисциплине, как правило, проводится с учетом результатов текущего и рубежного контроля успеваемости студентов;

♦текущий контроль (обязательный вид контроля, предусмотрен-

ный нормативными документами) проводится для своевременного вскрытия недостатков обучения при освоении учебной дисциплины,

ккоторому относятся систематические проверки знаний и умений студентов, сформированных при изучении лекционного материала, выполнении практических заданий, написании контрольных работ и т.п.; данный вид контроля, как правило, проводится преподавателем, ведущим занятие в учебной группе, и вузом не регламентируется;

♦рубежный контроль (рекомендуемый вид контроля), как правило, охватывает содержание крупного раздела (несколько тем) учебной дисциплины и проводится после завершения изучения одного или нескольких модулей дисциплины; может проходить в форме независимого оценивания в рамках компьютерного тестирования при наличии стандартизованных оценочных материалов в ФОС вуза или в виде локального тестирования преподавателем, проведения письменных контрольных работ, выполнения кейсов, индивидуальных творческих заданий (проектов) и т.п.; рубежный контроль рекомендуется проводить фронтально для студентов одного направления подготовки с использованием возможностей централизованного ФОС вуза.

Для организации всех видов контроля в рамках дисциплины должны быть разработаны формы контроля, а также критерии и индикаторы их оценивания (табл. 1).

152

Продолжение табл. 1

153

Окончание табл. 1

В табл. 1 приведены средства оценивания результатов обучения, используемые в процессе графической подготовки. Для контроля качества освоения учебных результатов применяются следующие процедуры: самотестирование, контрольное тестирование, контрольная работа, отчет по лабораторной работе, оценка графических работ и дополнительных заданий для повышения рейтинга. В качестве итоговых мероприятий (проведение промежуточной аттестации по дисциплине в рамках ОП), оценивающих качество предметной подготовки в целом, используются такие формы контроля, как результаты защиты курсовой работа, экзамен и портфолио. В табл. 1 также приведены индикаторы, в соответствии с которыми оцениваются достигаемые результаты обучения (знания, умения, владения, компетенции) и определяется уровень их освоения (пороговый, средний, высокий) для дальнейшего формирования и оценивания компетентностной модели выпускника в рамках прохождения ОП по выбранному направлению подготовки.

ФОС учебной дисциплины разрабатывается на основе рабочей программы дисциплины, в которой указаны планируемые к освоению компоненты дисциплинарных компетенций знать, уметь, владеть, выступающие в качестве контролируемых результатов обучения (табл. 2). При разработке оценочных средств необходимо выдерживать их соответствие структурному содержанию учебной программы и для каждого запланированного результата предусматривать контролирующие меро-

154

приятия. Это выступает гарантией качества реализации учебного процесса по дисциплине и обеспечивает требуемый уровень сформированности компонентов дисциплинарных компетенций.

Таблица 2

Соответствия видов контроля структурному содержанию дисциплинарных компетенций

155

Окончание табл. 2

Примечание: ТК – текущий контроль знаний по теме; ТТ – текущее тестирование по теме; РТ – рубежное тестирование по модулю; КР – рубежная контрольная работа по модулю; ГР, ПР – индивидуальные графические, проектные работы; ОЛР – отчет по лабораторной работе.

Представленный контролирующий компонент системы графической подготовки содержит достаточно широкий спектр форм контроля, включающий традиционные, интерактивные, активные, деятельностноориентированные процедуры. При выборе форм контроля для каждого контролируемого результата учитывалось проявление компетенций в деятельностном поведении обучаемого [3].

Так, знаниевые компоненты формируется в основном при работе с теоретическим материалом (лекционным), а аудиторной формой их экспресс-контроля традиционно являются разнообразные виды тестирования (бланочные или компьютерные).

Для курса инженерной графики разработана система программ- но-дидактических тестов закрытого типа, представленная дидактическими единицами, находящимися между собой в соподчинении. Количество дидактических единиц обеспечивается преобразованием содержания изучаемого модуля в определенное множество тестовых заданий. И в вопросах, и в ответах используются картинки. Причем при наполнении содержанием тестовых заданий используются различные формы представления графических объектов. Чередование в тестовых заданиях 2D-изображений объектов и наглядных 3D-моделей позволяет более широко оценивать знания студента и развитость его пространственного мышления. В табл. 3 приведены примеры разработанных тестовых заданий по темам «Поверхности» и «Изображения».

156

Таблица 3 Примеры тестовых заданий по темам «Поверхности» и «Изображения»

Накакомрисункелиния пересечения поверхностей имеетпрямолинейныйучасток?

Модельможнорассечьплоскостьюпоравнобокойтрапециинарисунке:

А: рис. 1 В: рис. 2 С: рис. 3

157

Проблемной задачей является организация контролирующих мероприятий, оценивающих достижения студентов при самостоятельном выполнении индивидуальных графических заданий проектной направленности и учебных проектов. При оценке тематических заданий должна учитываться как профессиональная составляющая учебной деятельности (программный материал), так и инструментальная поддержка этой деятельности, обеспечивающая в значительной мере достижение запланированного уровня компонентов профессиональных компетенций (умений, владений).

На сегодняшний день вопросы оценки уровней сформированности компетенций как предмета контроля результатов обучения остаются далеки от полного их решения. Вследствие этого организаторы учебного процесса самостоятельно решают задачу использования наряду с известными оценочными технологиями, зарекомендовавшими себя как наиболее успешные, нетрадиционных, оценивающих метод проектов или освоение новейших компьютерных технологий. Авторы в данном случае используют экспресс-контроль и конечную защиту обозначенных работ на основе балльной оценки и рейтинговой системы подсчета результатов.

В качестве экспресс-контроля для оценки качества создания студентом электронной 3D-модели объекта выбран параметрический контроль, характеризующий соответствие определяющего параметра условию поставленной задачи. Так, для модели (шахматной фигуры), изображенной на рис. 1, в качестве контролируемого параметра выбрана самая узкая часть пешки, которая имеет определенное численное значение при той совокупности исходных параметров, которые были заданы для выполнения виртуальной модели. Это численное значение студент определяет сам, а преподаватель по этому значению может проверить правильность реализованного студентом алгоритма геометрических построений. Аналогичный контролируемый параметр предлагается и для детали, изображенной на рис. 2. Такой экспресс-контроль позволяет оценить качество выполненных студентом построений.

Представленный контролирующий компонент системы графической подготовки содержит достаточно широкий спектр форм контроля, включающий традиционные, интерактивные, активные, деятельностноориентированные процедуры. При выборе форм контроля для каждого контролируемого результата учитывалось проявление компетенций в деятельностном поведении обучаемого [3].

158

Внедрение в образовательный процесс практико-направленных комплексных заданий (проектных разработок) носит комплексный характер и приближает студентов к реальной проектно-конструкторской деятельности, при их выполнении проявляется высшая группа образовательных результатов, описывающих владения. В этом случае также требуется использование оценивающих процедур. Наиболее приемлемой формой оценки проектной разработки является презентация и защита студентом (или группой студентов) выполненного проекта [4].

Представленные в работе результаты позволяют сделать выводы, что при проектировании современного оценочного процесса следует:

♦координировать содержание учебных программ и процедур контроля в соответствии с планируемыми образовательными результатами

(знаниями, умениями, владениями);

♦при создании ФОС по возможности необходимо опираться на компьютерные технологии, позволяющие оперативно формировать электронные данные образовательной статистики;

♦определять статистические параметры оценочных материалов и критериидостижения результатов, формируяобъективныешкалыоценок;

♦комплектовать индивидуальный портфолио студента по результатам систематического оценивания в течение всего периода предметного обучения.

Список литературы

1.Глубокова Е.Н. Фонды оценочных средств в структуре учебнометодического обеспечения подготовки прикладных бакалавров // Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям (к 20-летию НИИ НПО РГПУ им. А.И. Герцена): сб. материалов Междунар. науч. конф., 3–4 октября 2013 г. – СПб., 2013. – Ч. 3. – С. 243–247.

2.Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры: Приказ МинобрнаукиРФот 19 декабря 2013 г. №1367.

3.Ефремова Н.Ф. Компетенции в образовании: формирование

иоценивание: метод. пособие / Федер. ин-т пед. измерений. – М.: Национальное образование, 2012. – 415 с.

4.Столбова И.Д., Александрова Е.П., Носов К.Г. Метод проектов в организации графической подготовки // Высшее образование в Рос-

сии. – 2015. – № 8–9. – C. 22–31.

160