199845

Затем неожиданно для испытуемого экспериментатор отпускает его руку. Рука испытуемого делает короткий рывок и останавливается.

Вывод:

Для формулировки выводов ответьте на вопросы:

Какуюфункциюмозжечкаопределяютспомощьюпальценосовой пробы? Какую функцию мозжечка определяют с помощью торможения движений, возникших в силу инерции?

6. Рассмотрите кору больших полушарий головного мозга. Перечислите основные функции коры больших полушарий. Зарисуйте левое полушарие большого мозга.

Отметьте:

–первичную зрительную, слуховую, соматосенсорную кору;

–моторную кору;

–премоторную кору;

–заднеассоциативную кору;

–переднеассоциативную кору

– центры речи: двигательный - Брокка, понятийный - Вернике. Рис. 8. Левое полушарие большого мозга

7. Решите ситуационные задачи:

а) в коре больших полушарий находится несколько функциональных зон: сенсорная, ассоциативная и двигательная. Назовите две корковые зоны, в которых процессы конвергенции (схождения) возбуждения выражены в большей степени. Ответ обоснуйте;

б) опишите последствия лоботомии-изоляции лобных долей от остальных отделов головного мозга.

Терминология: центральная нервная система: спинной мозг: серое вещество, белое вещество; передние, боковые, задние рога; передние и задние спинномозговые корешки; спинномозговой нерв, центральный канал; передние, боковые, задние столбы; восходящие и нисходящие проводящие пути; сгибательные, разгибательные и вегетативные рефлексы.

Головной мозг: продолговатый мозг и варолиев мост, ядра че- репно-мозговых нервов, ретикулярная формация, жизненно-важные рефлексы; средний мозг, красные ядра, черная субстанция, бугры четверохолмия(верхниеинижние);мозжечок;промежуточныймозг, таламус, базальные ганглии, большие полушария, кора больших полушарий, височные доли, лобные доли, теменные доли, затылочные доли, сенсорные зоны, ассоциативные зоны, моторные зоны, центры речи - Брокка, Вернике.

Контрольные вопросы

1.В чем особенности структурной организации спинного мозга?

2.Каковы основные функции спинного мозга?

3.Какие сегменты спинного мозга связаны с управлением сосуда-

ми, потовыми железами.

4.Оценитебиологическуюрольмежсегментарныхсвязейнауровне спинного мозга?

5.Центры каких жизненно-важных рефлексов находятся в продолговатом мозге?

6.Какие центры защитных рефлексов расположены в продолговатом мозге?

7.В чем заключаются основные функции среднего мозга?

8.В каких отделах ЦНС располагается ретикулярная формация? Каковы ее функции?

9.В чем состоят морфофункциональные взаимоотношения ретикулярной формации и коры больших полушарий?

10.Какова функциональная роль мозжечка?

11.В чем проявляется интегративная роль гипоталамуса?

12.В чем различие специфических и ассоциативных ядер таламуса?

13.Вчемзаключаютсяосновныефункциикорыбольшихполушарий?

14.Чтоназываетсялокализациейфункцийвкоребольшихполушарий?

15.Чем обусловлена неравномерность представительства различных частей тела в передней и задней центральной извилине коры?

16.Какова роль лобных отделов мозга?

Задание для самостоятельной работы

1.Подготовьте реферативные сообщения: «Влияние алкоголя и никотина на ЦНС», «Психическое здоровье», «Гигиена умственного труда студента».

2.Составьте комплекс физических упражнений для профилак-

тики утомления в ЦНС.

Список литературы

1.Ванейр, Э.Н. Валеология / Э.Н.Ванейр, Е.В. Волынская. – М.:

Флинта, Наука, 2002. – С.155-158.

2.Нормальная физиология / Под ред. В.Н. Яковлева. – Т.3. Интегративная физиология. – М.: Академия, 2006. – С.84-85.

3.Обремова,Н.И.Основыанатомии,физиологииигигиеныдетей

иподростков / Н.И.Обремова, А.С.Петрухин. – М.: Академия, 2000.

– С.213-215.

4.Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В.М. Смирнов. – М.: Академия, 2000. –

С.288-298; 285-288.

5.Смирнов,В.М.Физиологиясенсорныхсистемивысшаянервная деятельность / В.М.Смирнов, С.М.Будалина. – М.: Академия, 2007.

– С.170-176; 142-146.

Практическая работа №6

Вегетативная нервная система

ЦЕЛИ: 1. Изучить структурно-функциональные особенности вегетативной нервной системы.

2.Изучитьвлияниесимпатическогоипарасимпатическогоотделов ВНС на иннервируемые органы.

Оборудование:таблицы,атлас«Анатомиячеловека»,секундомер, карандаш или ручка.

Ход работы:

1. Рассмотреть на рисунке атласа «Анатомия человека» особенности строения ВНС, а именно симпатического и парасимпатического отделов.

Заполнить таблицу 6.

3. Исследуйте состояние вегетативной нервной системы. Для этого положите испытуемого на спину и после 3-5 минутного отдыха подсчитайте пульс за 15 сек. Затем попросите испытуемого резко встать и вновь подсчитайте пульс за 15 сек. Запишите результаты, подсчитайте разницу:

а) чсс в положении лежа - б) чсс в положении стоя - в) разность:

Оценка результатов. При нормальном тонусе и возбудимости нервной системы разница двух измерений пульса не должна превы- шать12-18удароввминуту.Еслионабольше18,тоэтосвидетельству- етоповышеннойвозбудимостисимпатическогоотделавегетативной нервной системы.

Вывод:

4. Исследуйте совместную деятельность симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы. Для этого проведите тупой частью карандаша по коже тыльной стороне кисти. Отметьте появление белой полосы, а затем ее исчезновение и появление красной. Через некоторое время цвет кожи станет обычным. Объясните наблюдаемое явление. Сделайте развернутый вывод.

Вывод:

Ответьте на вопрос: можно ли этот рефлекс использовать для оценкистепенивыраженноститонусаотделоввегетативнойнервной системы. Ответ обоснуйте.

5. Решите ситуационные задачи:

а) химическое вещество атропин блокирует действие парасимпатической системы и тем самым вызывает эффект, равноценный стимуляциисимпатическойнервнойсистемы.Какоедействиеоказывает атропин на:

–пищеварительную систему;

–зрачок;

–частоту сердечных сокращений.

б) химическое вещество пилокарпин стимулирует окончания парасимпатических нервов. Какое пилокарпин оказывает действие на:

–пищеварительную систему;

–зрачок;

–частоту сердечных сокращений.

в) объясните выражение: «Во сне наступает «царство блуждающего нерва»

Вопросы для самоконтроля

1.Дайте определение вегетативной нервной системы.

2.Охарактеризуйтестроениеифункциисимпатическойнервной системы.

3.Охарактеризуйте строение и функции парасимпатической нервной системы.

4.Что такое метасимпатический отдел вегетативной нервной системы, каково его функциональное значение?

5.Что понимают под синэргизмом и антагонизмом симпатической и парасимпатической нервной системы?

6.Все ли органы имеют двойную вегетативную иннервацию?

7.Где расположены высшие центры регуляции вегетативных функ-

ций?

8.В чем заключаются основные возрастные особенности раз-

вития вегетативной нервной системы?

Терминология: вегетативная нервная система, симпатическая нервнаясистема,парасимпатическаянервнаясистема,метасимпатическаянервнаясистема,ганглии,пренганглионарныйнейрон(волокно, путь), пост ганглионарный нейрон (волокно, путь), ацетилхолин, норадреналин,антагонизм,синергизм,блуждающийнерв,гомеостаз.

Список литературы

1.Безруких, М.М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка) / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – М.: Акаде-

мия, 2002. – С.283-287.

2.Любимова, З.В. Возрастная физиология / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина: Ч.1. – М.: Владос, 2004. – С.192-197.

3.Нормальнаяфизиология:В3т.Т.1.Общаяфизиология/Подред.

В.Н. Яковлева. – М.: Академия, 2006. – С.136-152.

4.Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия,

2000. – С.46-50.

Практическая работа №7

Характеристика типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме

ЦЕЛЬ: определить тип ВНД по показателям силы, уравновешенностииподвижностинервныхпроцессов,проявляющихсявучебной деятельности.

Оборудование: перечень вопросов по определению типа ВНД.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.Предложитьиспытуемому42вопроса,характеризующиесилу нервных процессов, их уравновешенность и подвижность.

2.Ответы давать в баллах в соответствии со шкалой:

Результаты занести в таблицу 8.

Таблица 8

Оценка основных свойств нервных процессов

Расчеты

Вывод:

Терминология: высшая нервная деятельность, безусловные и условные рефлексы, безусловный раздражитель, условный раздражитель, комплексный раздражитель, безусловное и условное торможение, сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик.

Контрольные вопросы

1.Что назвал И.П. Павлов высшей нервной деятельностью?

2.В чем отличие высшей нервной деятельности человека от низ-

шей?

3.Что такое безусловный рефлекс?

Приведите классификацию безусловных рефлексов?

4.Чтотакоеусловныйрефлекс?Каковобиологическоезначение сигнальной функции условного рефлекса?

5.Что называют силой, уравновешенностью и подвижностью

30

нервных процессов?

6.Какие типы ВНД известны для человека? Охарактеризуйте

их.

7.Как назван И.П. Павловым тип ВНД с преобладанием первой сигнальной системы, второй сигнальной системы?

8.В чем отличие внешнего торможения от внутреннего?

9.Какие критерии легли в основу определения типов высшей нервной деятельности животных и человека?

Задание для самостоятельной работы

Решите физиолого-педагогические задачи.

1.Скоростьвыработкиусловныхрефлексовиихпрочностьзависят от силы раздражителя и своевременности подкрепления индифферентного раздражителя. Педагогические выводы?

2.Все виды внутреннего торможения активно задействованы в учебно-воспитательном процессе. Педагогические выводы?

3.Сильный,неуравновешенный,подвижныйтипвысшейнервной деятельности. Тактика воспитателя и педагога?

4.Слабыйтипвысшейнервнойдеятельности.Тактикавоспитателя

ипедагога?

5.Удошкольникаимладшегошкольникапреобладаетперваясигнальная система. Педагогические выводы?

6.Известно, что Дмитрий Донской перед Куликовской битвой назначил в запасной полк не одного, а двух командиров с равными полномочиями. Какими типами ВНД (темперамента) обладали эти командиры и почему были выбраны именно эти типы?

Список литературы

1.Вайнер, Э.Н. Валеология / Э.Н. Вайнер, Е.В. Волынская. – М.:

Флинта; Наука, 2002. – С.155-158.

2.Нормальная физиология / Под ред. В.Н.Яковлева. Т.3. Интегративная физиология. – М.: Академия, 2006. – С.84-85.

3.Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – С.213-215.

4.Смирнов, В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков / В.М. Смирнов. – М.: Академия, 2000. –

С.288-298; 285-288.

5.Смирнов,В.М.Физиологиясенсорныхсистемивысшаянервная деятельность / В.М. Смирнов, С.М31. Будылина. – М.: Академия, 2007.

– С.170-176; 142-146.

Практическая работа №4

Зрительный анализатор

Работа №1. Рефлекторные реакции зрачка

ЦЕЛЬ:Пронаблюдатьрефлекторныереакциизрачкапридействии различных раздражителей.

Оборудование: глазной экран.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.Реакция на свет. Обратите внимание на величину зрачков испытуемого, стоящего лицом к свету. Закройте глазным экраном один глаз. Наблюдайте содружественную реакцию другого глаза. Быстро отнимите руку и определите величину зрачков. Пронаблюдайте быстрое их сужение с последующим незначительным расширением.

2.Реакция на болевое раздражение-щипок пинцетом в области внутренней поверхности плеча. Раздражайте, увеличивая силу раздражения. Наблюдайте за реакцией зрачков.

3.Предложитеиспытуемомурассмотретьотдаленныепредметы,

азатем быстро перейти к разглядыванию предмета, близко расположенного от глаз. Как изменится просвет зрачка?

4.Результаты занесите в таблицу 9.

Таблица 9

Рефлекторные реакции зрачка

Работа №2. Обнаружение слепого пятна (опыт Мариотта)

ЦЕЛЬ: Убедиться в существовании слепого пятна. Оборудование: Рисунок для обнаружения слепого пятна.

Рис.9. Рисунок для выявления слепого пятна

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.Рисунокдляобнаруженияслепогопятнарасположитенарасстоянии 20-25 см от глаз.

2.Фиксируйте левым глазом крестик.

3.Рисунокмедленноудаляйтеилиприближайтедотехпор,пока не исчезнет изображение круга.

4.Сделайте вывод.

Изображение крестика

Зрительный нерв

Рис. 10. Схема хода лучей при изображении на сетчатке круга и крестика

Вывод:

Работа №3. Определение остроты зрения

Цель: научиться определять остроту зрения по таблице Сивцева. Оборудование: указка, аппарат Ротта с таблицей Сивцева.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1. Определитьостротузрениядляправогоилевогоглаза,атакже при бинокулярном зрении. Записать результаты:

Правый глаз - Левый глаз -

Бинокулярное зрение -

Вывод:

2. Рассмотрите схемы преломления лучей: а) в дальнозорком глазу (гиперметрическом). б) в нормальном глазном яблоке; в) в близоруком глазу (миопическом).

Укажите причины близорукости и дальнозоркости.

Вывод:

Терминология:анализатор,глазноеяблоко,вспомогательныеорганы глаза, склера, роговица, передняя и задняя камера, водянистая влага, сосудистая оболочка, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, стекловидноетело,сетчатка,желтоепятно,слепоепятно,фоторецепторы(палочкииколбочки),биполярныеклетки,ганглиозныеклетки, зрительный нерв, зрительный тракт, корковый отдел, подкорковые центры зрительного анализатора, дальнозоркость, близорукость, дальтонизм,астигматизм,остротазрения,бинокулярноезрение,поле

зрения.

Контрольные вопросы

1.Дайте определение анализатора.

2.Каково значение каждого отдела анализатора?

3.Каковы основные структурные элементы глаза? Их функции?

4.Что входит в оптическую систему глаза?

5.Какустроенарецепторнаясистемаглаза?Вчемсутьмеханизма фоторецепции?

6.Что такое желтое, слепое пятно?

7.Какие аномалии рефракции Вам известны?

8.Назовите меры профилактики основных нарушений зрения.

9.Почему для дошкольников характерно явление дальнозоркости?

Список литературы

1.Любимова, З.В. Возрастная физиология / З.В.Любимова, К.В. Маринова, А.А.Никитина. – М.: Владос, 2004. – С. 233-251.

2.Нормальная физиология / под ред. В.Н. Яковлева. Т.3. Интегративная физиология. – М.: Академия, – 2006. С.35-49.

3.Обреимова,Н.И.Основыанатомии,физиологииигигиеныдетей

иподростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, – 2000. С.194-201.

4.Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – М.: Академия, 2000. – С.420-431.

5.Курепина,М.М.Анатомиячеловека/М.М.Курепина,А.П.Ожи-

гова, А.А.Никитина. – М.: Владос, 2003. – С.241-252.

Практическая работа №9

Слуховой анализатор

Работа №1. Орган слуха

ЦЕЛЬ: изучить строение уха.

Оборудование: Муляжи, влажные препараты, таблица.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.Рассмотрите наружное, среднее, внутреннее ухо.

2.Зарисуйте и обозначьте основные элементы кортиева ор-

гана: волосковые клетки, опорные клетки, покровную мембрану, основную мембрану.

Рис.11. Кортиев орган

Работа №2. Сравнение костной и воздушной

проводимости звука

(опыты Вебера и Ринне)

Оборудование: камертон, резиновая трубка.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

Опыт Вебера.

Приложив звучащий камертон к средней линии головы, определяют костную звукопроводимость обоих ушей: через оба уха при этом слышится звук одинаковой силы. Если же в одно ухо положить ватный тампон, то через это ухо звук будет казаться более сильным, вследствие уменьшения потери звуковой энергии через наружный слуховой проход. Такое же усиление звука во втором ухе происходит при заболевании звукопроводящего аппарата одного из ушей. Чтобы убедиться, что часть звуковой энергии рассеивается при прохождении через наружный слуховой проход, следует соединить уши двух испытуемых резиновой трубкой и поставить одному из них на голову звучащий камертон. При этом второй человек услышит звук в результате распространения звуковых волн из наружного слухового

прохода первого испытуемого.

Опыт Ринне.

Звучащий камертон приложить к сосцевидному отростку височной кости. Слышен звук, который постепенно затихает и, наконец, становится не слышен вовсе. Как только это произойдет, камертон перенести к уху, звук снова становиться слышен. При поражении звукопроводящего аппарата среднего уха наблюдается обратная картина:звучащийкамертоннеслышенприпереносеегосчерепанаухо.

Выводы:

Терминология: наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка, слуховые косточки (молоточек, наковальня, стремячко), евстахиева труба, овальноеокно,улитка,основнаямембрана,вестибулярнаямембрана, кортиеворган(волосковыеклетки,покровнаямембрана),эндолимфа, перилимфа, слуховой (преддверно-улитковый) нерв, подкорковые центры слухового анализатора, корковый отдел, бинауральный слух.

Контрольные вопросы

1.Как устроено наружное ухо? Каковы его функции?

2.Как устроено среднее ухо? Каковы его функции?

3.Охарактеризуйте строение улитки.

4.Какосуществляетсяпроведениезвуковыхколебанийкслуховым рецепторам?

5.Каковысовременныепредставленияомеханизмахвосприятия звуковых колебаний различной частоты?

6.Каковыструктураифункции проводниковогоикорковогоот-

делов слухового анализатора?

7.Каковдиапазончастот,воспринимаемыхорганомслухачеловека?

8.Как изменяется острота слуха с возрастом?

9.Какиефакторыположительноиотрицательновлияютнаостроту слуха?

10.Перечислите основные мероприятия по гигиене слуха.

Задания для самостоятельной работы

1.Подготовьте реферативное сообщение на тему «Профилактика близорукости» и составьте план гигиенических мероприятий для учащихся с нарушениями функции органа зрения.

2.Почему, если ощупывать предмет, он лучше воспринимается, чем если бы предмет лежал в руке неподвижно?

3.Используя знания по физиологии вкусового анализатора и пищеварения, предложите физиологическое обоснование поговорки

«Аппетит приходит во время еды».

Список литературы

1.Любимова, З.В. Возрастная физиология / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. – М.: Владос, 2004. – С.221-229.

2.Нормальная физиология / под ред. В.Н. Яковлева. Т.3. Интегративная физиология. М.: Академия, 2006. С. 57-66.

3.Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – М.: Академия, 2000. – С. 201-2204.

4.Сапин, М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков / М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина. – М.: Академия, 2000. – С.431-437.

5.Курепина,М.М.Анатомиячеловека/М.М.Курепина,А.П.Ожи-

гова, А.А. Никитина. – М.: Владос, 2003. – С.252-262.

Практическая работа № 10

Скелет человека

ЦЕЛЬ: познакомиться со строением скелета человека и с его возрастными особенностями.

Оборудование: таблицы, натуральные объекты.

МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ

1.Изучитестроениекости,рассмотритесоотношениегубчатого

икомпактноговещества.Зарисуйтепоперечныйсрезкости.Отметьте губчатое и компактное вещество, надкостницу.

Рис.12.