145749

Озаглавьте текст-описание.

Упражнение 303.

Составить план текста, подобрать к нему название, точно передающее наблюдения М.Пришвина.

Упражнение 309.

Как можно озаглавить этот текст? Почему? Проанализируйте, как он построен. (Первое предложение – с общей мыслью, главной идеей, в форме риторического вопроса – для усиления эмоционального воздействия. Второе предложение – с формой 2-го лица глагола в обобщенном значении: любой, всякий человек любит, любуется ранним утром, родной природой. Далее в каждом предложении говорится о новом: как дышится, каков пруд, о тумане, о заре и т.д.).

Упражнение 311.

Прочитайте текст. Какова его тема? Как можно озаглавить текст? Выделите части в этом тексте. О чем говорится в первой части? Назовите ее микротему. Аналогично проводится работа со второй частью, с третьей. Выделим важные опорные слова для раскрытия каждой микротемы и темы в целом.

На доске может быть сделана запись:

Птицы зимуют по-разному.

Рябчик: под снегом, ночевать, ищет семечки, прятаться. Серая куропатка: ночевать в деревню, кормиться в лес.

Тетерев: береза, почки, бросаться вниз, от ястреба, зарывается в снег.

Вывод: Как раскрывается тема, развивается мысль? (Общая, сквозная, тема раскрывается на трех примерах, в трех микротемах, раскрытых параллельно друг другу. Текст с параллельной смысловой связью).

Упражнение 312.

Прочитайте текст. Какого типа этот текст? (художественное описание природы – пейзажная зарисовка полевой дороги, леса). Какие две части описания выделяются, назовите их микротемы. Как они раскрываются (параллельно).

Полевая дорожка: стены ржи, колосья цепляются, перепела кричат, ленивая рысь, лошади.

Вот и лес: тень, тишина, осины лепечут, ветки берез едва шевелятся, мошки вьются, голосок малиновки…

32

Упражнение 324.

Прочитайте текст, к какому типу текстов его можно отнести, почему? Какие из выделенных прилагательных употреблены в оценочном смысле? Какие синонимические прилагательные употреблены, докажите их уместность, какие качества они подчеркивают (иней – блестящий, фон зари – светлый, воздух – прозрачный). Видите ли вы смысловую близость в тексте у других прилагательных? (раннее – утреннее, бодрый – веселый, красивый – прекрасный). Объясните различие в значениях этих прилагательных.

Упражнение 329.

Прочитайте текст. Как он построен? (начинается повествованием, а затем следует пейзажная зарисовка – описание весенней ночи в этом болотистом месте). Какие средства использованы для описания ночи?

Упражнение 332.

Какого типа текст перед нами? Как рисует И.Тургенев картину раннего утра? Есть ли в этом небольшом тексте метафоры, сравнения, эпитеты?

Упражнение 338.

Прочитайте текст. Какую картину моря рисует М.Горький? Как он сам образно назвал ее? («Море смеялось»). Можно назвать это предложение ключевым? Почему, что это значит: ключевые слова текста, ключевое предложение? (Это своего рода ключ к пониманию основной, главной мысли, идеи текста).

Упражнение 339.

Чему служат в этом отрывке Паустовского употребленные имена прилагательные?

Упражнение 342.

Как описывают птиц А.Куприн, Г.Скребицкий, Ф.Зальтен? Какие признаки – в основе описания. Составьте свое образное описание известной вам птицы (выделите ее приметы, сделайте их художественными деталями вашего описания).

Упражнение 344.

Прочитайте текст, озаглавьте его. (Дождь кончился!). Какая связь между предложениями в тексте? Докажите это. (Параллельная связь: в каждом предложении – новая мысль). Какие предложения текста с однородными членами можно преобразовать в самостоятельные предложения с параллельной связью между ними?

Упражнение 348.

33

Прочитайте стихотворение. Определите несколькими словами настроение, которым оно проникнуто. Найдите слова, употребленные в переносном значении.

Упражнение 349.

Прочитайте текст. О чем говорится в первой части? (какого цвета одуванчик), во второй части? (почему так называется этот цветок). Как можно озаглавить текст, точнее отражая его содержание?

Упражнение 350.

Прочитайте текст, найдите ему заглавие. Напишем на основе этого текста сочинение-рассуждение (объяснение), сочетая при этом художественный и научно-деловой (научный) стиль. «Почему цветок называется

мать-и-мачеха».

Упражнение 351.

Какое образное средство использовали поэты, изображая ландыши (1), березку (2), лес (3).

Упражнение 352.

Прочитайте текст. Какого типа текст перед нами? О чем он повествует? Из какой книги? Кто читал «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого?

Упражнение 367.

Прочитайте текст. Какова его тема? (Как орел напал на обезьянку). А основная мысль? (Дружба и смелость побеждают). Как озаглавим текст? Как идет развитие мысли в тексте? Какая часть текста имеет параллельные связи, какая – цепную связь между предложениями? Назовите важнейшие опорные слова и укажите средства связи между предложениями. Можно на доске сделать запись:

_____________ орел

_______ обезьяны параллельная связь обезьянка ________ дерево орел схватил, ее обезьяны, набросились, на орла орел, улетел он, не нападал, обезьян.

Можно ли назвать тему рассказа по подчеркнутым опорным словам? Назовем средства связи (повторение существительных: орел, обезьяны; местоимения, их заменяющие: ее, он). Какие слова-заменители можно подобрать к существительным орел, обезьяны? Находят синонимы, описательные обороты, например: старый хищник, разбойник).

Упражнение 368.

34

В каких значениях употреблены в стихотворении формы глаголов выйти, прийти (вышли травинки, подснежник вышел, пришла весна). Для какого глагола есть синоним в тексте?

Упражнение 369.

Прочитайте текст. Какого он стиля? (Это художественное повествование с элементами разговорного стиля – включен диалог). Чем отличается диалогическая и монологическая форма разговорного стиля? Можно ли перестроить диалогическую часть текста в монологическую речь? Сравним их (диалог более живой, эмоциональный – в монологе изменился характер предложений, стало больше сложных повествовательных невосклицательных предложений).

Напомнить правила оформления реплик в диалоге.

Упражнение 370.

Определите тип текста (контаминированный текст: повествование с элементами разговорного стиля – диалогом; стихотворная форма).

Упражнение 371.

О чем этот текст? Какого типа? Как его озаглавим?

Упражнение 374.

Какого стиля и типа этот текст? Как озаглавить его?

Упражнение 377.

Озаглавьте текст. Какого он типа? (описательно-повествовательный, или повествовательно-описательный, т.е. контаминированный). Составьте план текста.

Упражнение 378.

Прочитайте текст, определите его тип и стиль речи (художественное описание состояние природы перед грозой). Какой вид связи между предложениями? (параллельная: в каждом предложении описывается элемент действительности). Какое глагольное время используется в описании? Объясните, почему третий абзац начинается предложением с формой настоящего времени? Что помогает передать здесь глагол в настоящем времени? (при кульминации, большая напряженность, наглядность).

Упражнение 379.

Докажите, что перед нами текст определенного типа, стиля. Какие виды связи между предложениями, средства связи? (Тематические – между первыми тремя предложениями с параллельной связью; лексические: птица, вальдшнеп, он; грамматические: сложносочиненные предложения, союзы

– во второй части текста с цепной связью между предложениями).

35

нить несколько предложений одним с однородными членами или сложным, опускать незначительные детали).

Упражнение 398.

Прочитайте текст, определите его тип и стиль. Озаглавьте его, отразив тему и основную мысль текста (например: Снежная буря – бедствие для птиц).

Упражнение 399.

Прочитайте. О чем этот текст? Проследите описание дождя, как развертывается «цепочка» предложений?

дождь _______ стучал ______ трепал _______ плескался он ____ стихал ____ и уносился _____ прилетал _____ бушевал он ______ гудеть

Охарактеризуем средства связи (тематические: с каким значением глаголы? Какие выступают текстовыми синонимами? (стучал - плескался – бушевал – гудел); лексические (дождь – он – гул - жужжание - всплески);

грамматические: строй предложения, союзы).

Упражнение 400.

Какова основная мысль притчи Л.Толстого? Как ее можно озаглавить?

Упражнение 402.

Какова основная мысль этой притчи Л.Толстого? Озаглавьте соответственно текст. Какого он типа и стиля?

Упражнение 404.

Озаглавьте текст Л.Толстого, назовите в нем опорные слова. Определите широкую и узкую тему.

Упражнение 405.

К какому стилю речи относится сказка? Почему вы так считаете? Прочитаем этот рассказ выразительно по ролям. Какие разновидности разговорной лексики в нем используются? (междометия: эй; утвердительные слова: ладно; разговорные обороты: и так, и этак, ну его; слова со сниженной эмоциональной окраской, грубоватые или бытовые: ловчился, по-

болтать, вылетели (слова)).

Попробуем передать этот отрывок в форме монолога, стараясь сохранить лексику диалога. Устно пересказывают. Затем сравнивают два текста: диалог и монолог, выясняют, чем они отличаются (диалог живой, непосредственная речь, ярче и эмоциональнее; в монологе эти качества теряются, т.к. характер предложений изменился, больше сложных, невосклицательных, все повествовательные).

37

Упражнение 406.

Переделай диалог в монологическую речь. Покажите детально их отличия.

Упражнение 407.

Напишите небольшое сочинение. Тему его и главную мысль нам подскажет отрывок из рассказа Д.Бедного. Какого типа будет ваш текст? В каком стиле? (Описание – пейзажная зарисовка). Как строится текстописание? С какой целью мы будем рисовать картину таянья снега? (Чтобы научиться чувствовать природу, радоваться многообразию ее жизни).

Таким образом можно использовать все тексты, включенные в учебники А.В.Поляковой для 1-3 классов. Хотя в большинстве своем эти тексты довольно однотипны (представляют художественный стиль, по типу описания – пейзажные зарисовки, реже – повествование), но позволяют решать главную задачу – постоянно работать над связностью речи: пониманием сущности текста, особенностей стилей и типов речи, композиции, связей между предложениями. Анализ этих текстовых упражнений ведет и к практическому осознанию синтаксического строя языка, его стилистических возможностей.

38

Оглавление

I. Речевые упражнения на уроках русского языка………………….. 3

Методическая литература по теме «Развитие речи» …………………… 7

II. Примерные задания, упражнения, тексты для II - III классов:

Словарная работа по тексту……………………………………………..... 9 Работа над точностью, выразительностью слова в тексте…………........ 11 Синтаксические упражнения………………………………………….......12 Творческие задания композиционного характера…………………......... 15 Анализ текста: смысловой, композиционный, определение стиля и типа речи, оценка ее выразительной стороны………………….. 19

III. Примерные задания к текстовым упражнениям учебника А.В.Поляковой по русскому языку для 3 класса ………………......... 26

39

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Элина Николаевна Осипова

СИСТЕМА РЕЧЕВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Методические рекомендации

Печатается в авторской редакции Компьютерный набор и верстка – А.В.Петров

Отпечатано с готового оригинал-макета. Формат 60 × 84 1/16. Бумага писчая.

Усл.-печ. л. 2,8. Тираж 100 экз. Заказ №

ГУП «Соломбальская типография» («Солти») 163012Архангельск, ул. Добролюбова, 1 Лицензия ИД № 05781 от 07. 09. 2001.

40