283269

Возрастная психология: Методические указания (для студентов очного отделения)/ Т.Ю. Коровина; Казан.гос. технол.ун-т. Казань, 2007. 19 с.

Методические указания включают в себя программу лекций по дисциплине «Возрастная психология» ОПДФ.03.02, темы контрольных работ, примерную структуру контрольных работ, рекомендации по содержанию контрольных работ; список рекомендуемой для изучения литературы.

Предназначены для студентов специальности 040101 – Социальная работа.

Подготовлены на кафедре социальной педагогики и психологии.

Печатается по решению методической комиссии социально- экономического факультета Казанского государственного технологического университета.

Рецензенты:

канд. пед. наук Загайнова Е.В.

доцент, канд. ист. наук Дружинина И.А.

© Казанский государственный технологический университет, 2007

2

3

Введение

Одним из актуальных направлений социальной политики в России сегодня является организация деятельности различных учреждений и служб, ориентированных на социальную помощь населения. В связи с этим остро встала проблема подготовки квалифицированных кадров для организации этой деятельности. Как известно, деятельность специалистов социальных служб осуществляется в системе «человек-человек», что обуславливает важность психологической составляющей в профессиональной подготовке работников социальной сферы. В ряду психологических дисциплин, включенных в учебные планы подготовки социальных работников, особая роль принадлежит возрастной психологии.

Только опираясь на глубокое понимание возрастных особенностей своих клиентов, социальный работник в состоянии индивидуально подойти к каждому из них, оказав необходимые социальные услуги.

Методические указания составлены в соответствии с требованиями государственного стандарта по подготовке специалистов специальности «Социальная работа». «Возрастная психология» является самостоятельным разделом дисциплины «Психология».

Основная цель преподавания дисциплины заключается в овладении будущими социальными работниками знаний о психических механизмах возрастного развития, типичных проявлениях возрастной нормы, аномалия психического развития в каждом возрастном периоде.

4

1. Учебный курс «Возрастная психология»

1.1. Цели и задачи учебного курса

Цель курса возрастной психологии заключается в том, чтобы дать студентам систематические знания об основных закономерностях каждого возраста в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимозависимости.

Задачами курса являются:

1.Рассмотреть наиболее важные проблемы психического развития человека.

2.Выявить основные факторы и закономерности возрастного развития.

3.Определить критерии периодизации возрастного развития.

4.Сформировать умение выделять основные новообразования каждого возраста.

5.Воспитать уважение к научному наследию в области возрастной психологии.

1.2. Структура курса

Учебный курс «Возрастная психология» включает 18 часов лекционных занятий, 18 часов семинарско-практических занятийодну.

2. Содержание учебного курса

2.1. Темы и планы лекций

Лекция 1. Предмет и методы возрастной психологии – 1 час. Возрастная психология как наука о закономерностях развития

психических функций на разных этапах жизни человека. Структура возрастной психологии: детская психология, психология отрочества, акмеология геронтопсихология. Связь возрастной психологии с другими психологическими дисциплинами – общей психологией, психологией личности, социальной, педагогической, дифференциальной психологией. Связь возрастной психологии с науками о человеке – философией, физиологией, медициной, историей, социологией, педагогикой и др.

Методы, используемые в возрастной психологии: метод срезов; наблюдения; эксперимент; лонгитнодинальный; метод тестов; социометрия; комплексный метод; методы обработки данных.

5

Контрольные вопросы:

1.В чем специфика возрастной психологии?

2.С какими науками о человеке связана возрастная психология?

3.Каковы задачи возрастной психологии?

4.Охарактеризуйте метод наблюдения?

5.В чем специфика применения метода экспериментов в возрастной психологии?

6.Охарактеризуйте метод тестов.

7.В чем заключаются особенности применения социометрии в возрастной психологии?

Лекция 2. Факторы и закономерности развития психики. Возрастная периодизация.

Биологизаторский и социологизаторский подход к определению ведущих факторов психического развития человека.

Закон Э.Геккеля. теория рекатигуляции В.Штерна. Учение Г.Тарда, Э.Дюркгейна, Ш.Блонделя, Ж.Пиаже. Роль биологического фактора в развитии психики человека. Роль среды в психическом развитии. Соотношение биологического и социальных факторов. Закономерности психического развития, выявленные Л.С.Выготским: цикличность; неравномерность развития; «метаморфот» детского развития: сочетание процессов эволюции в развитии ребенка.

Подход к периодизации возрастного развития. Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, Э.Эриксона, А.Петровского.

Контрольные вопросы:

1.Перечислите факторы развития психики в онтогенезе.

2.В чем суть биологизаторского подхода к развитию психики?

3.В чем суть социологизаторского подхода к развитию психики?

4.Дайте анализ подходов к возрастной периодизации отечественных исследователей.

Лекция 3. Дошкольное детство – 3 часа

Младенчество. Характеристика периода новорожденности. Развитие психических функций в младенческом возрасте. Кризис 1 года. Развитие психических функций в раннем детстве. Речь. Восприятие. Действия и мышление. Эмоциональное развитие. Кризис 3-х лет. Характеристика младшего дошкольного возраста. Особенности игровой деятельности. Развитие мотивационно-потребностной сферы. Восприятие. Память.

6

Мышление. Развитие эмоциональной сферы. Старший дошкольный возраст. Развитие познавательной сферы. Волевое и эмоциональное развитие. Готовность к школьному обучению: интеллектуальная, личностная. Новообразование дошкольного возраста.

Контрольные вопросы:

1.Раскройте значение безусловных рефлексов в жизни ребенка младенческого возраста в его дальнейшем психическом развитии.

2.Раскройте особенность образования первых условных рефлексов

3.В чем основное новообразование новорожденного?

4.Охарактеризуйте особенность общения младенца со взрослым

5.Раскройте влияние действий с предметами на развитие памяти и мышления

6.Раскройте роль взрослого в овладевании ребенком предметной деятельности. Как ребенок овладевает этой ведущей деятельностью?

7.Охарактеризуйте предпосылки для возникновения игровой деятельности ребенка. В чем они проявляются и как развиваются?

8.Дайте характеристику активной и пассивной речи ребенка

9.Охарактеризуйте особенности появления и проявления кризиса 3-х лет

10.Постройте логическую модель социальной ситуации развития дошкольника

11.Раскройте социальную природу детской игры

12.Раскройте основные виды взаимоотношений детей в игре

13.Дайте характеристику изобразительной деятельности дошкольников разных возрастов

14.На каком возрастном новообразовании основывается наглядно- образное мышление?

15.Охарактеризуйте особенности развития самосознания и самооценки дошкольника

16.Охарактеризуйте особенности протекания чувств детей дошкольного возраста и основные направления их развития.

Лекция 4. Младший школьный возраст – 2 часа Кризис 7 лет. Развитие психических функций. Мотивация и

самооценка младшего школьника. Эмоционально-волевая сфера. Новообразования младшего школьного возраста.

7

Контрольные вопросы:

1.Постройте логическую модель социальной ситуации развития младших школьников

2.Раскройте особенности овладения младшими школьниками учебной деятельностью

3.Раскройте психологические особенности трудовой деятельности младших школьников

4.Дайте характеристику развития познавательных процессов у младших школьников

5.Дайте характеристику развития личности младших школьников

6.Охарактеризуйте взаимоотношения младших школьников между собой и учителем

7.Охарактеризуйте развитие эмоций у младших школьников

Лекция 5. Подростковый возраст – 2 часа Пубертатный кризис. Развитие психических функций.

Интеллектуальное, социальное развитие подростка. Чувство взрослости. Развитие самосознания. Подростковые реакции. Общение со сверстниками. Отношения с взрослыми. Подростковые проблемы. Новообразования подросткового возраста

Контрольные вопросы:

1.Раскройте анатомо-физиологические особенности организма в подростковом возрасте

2.Дайте характеристику психических функций у подростка

3.Охарактеризуйте подростковые реакции

4.Охарактеризуйте общения подростка с взрослыми и сверстниками

5.В чем заключаются подростковые проблемы?

6.Охарактеризуйте особенности подростковой дружбы и любви.

Лекция 6. Старший школьный возраст. Ранняя юность – 2 часа Стабилизация личности и самоопределение. Развитие

познавательной сферы. Общение со сверстниками и взрослыми. Личностное самоопределение. Профессиональное самоопределение. Кризис 17 лет. Профессиональное обучение. Начало трудовой деятельности. Служба в армии. Самоопределение как центральное новообразование юности.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте анатомо-физиологические особенности организма юноши

8

2.Раскройте особенности интеллектуального развития старшеклассников

3.Охарактеризуйте вариант социального развития старшеклассников

4.Охарактеризуйте проблемы профессиональной ориентации представителей раннего юношеского возраста

5.В чем специфические особенности любви и дружбы в старшем школьном возрасте

6.Охарактеризуйте особенности общения старшеклассников

7.Дайте описание кризиса 17 лет.

Лекция 7. Психология молодого возраста. Возрастные границы молодости – 2 часа

Основные стороны жизни молодежи: любовь и семья, дружба. Профессиональное становление. Основные линии социального развития. Кризис 30 лет.

Контрольные вопросы:

1.Раскройте основные направления профессионального развития в молодом возрасте

2.Раскройте основные направления социального развития человека в молодом возрасте

3.Охарактеризуйте особенности любви и дружбы в молодом возрасте

4.В чем особенности эмоционально-волевой сферы в молодом возрасте

5.Охарактеризуйте основные проблемы молодого возраста

6.В чем выражается кризис 30 лет

Лекция 8. Зрелый возраст – 2 часа Возрастные границы зрелого возраста. Особенности развития

личности. Проблемы профессиональной продуктивности. Отношения в семье. Реализация жизненных планов. Кризис середины жизни.

Контрольные вопросы:

1.Раскройте основные направления профессионального развития в зрелом возрасте

2.Охарактеризуйте варианты социального развития в зрелом возрасте

3.Охарактеризуйте проблемы семейной жизни в зрелом возрасте

4.В чем состоит специфика кризиса середины жизни?

9

Лекция 9. Пожилой и старческий возраст – 2 часа Возрастные границы старости. Смена ведущей деятельности.

Варианты личностного развития в пожилом возрасте. Социальные и психологические проблемы пожилых.

Контрольные вопросы:

1.Дайте характеристику анатомо-физиологических процессов в пожилом и старческом возрасте

2.Какие варианты социального развития характерны для пожилого возраста?

3.Какие варианты социального развития характерны для старческого возраста?

4.Назовите основные проблемы пожилого и старческого возраста

5.Охарактеризуйте проблему одиночества в пожилом и старческом возрасте.

2.2. Темы и планы семинарско-практических занятий

Тема 1. Предмет и методы возрастной психологии – 2 часа

1.Предмет и структура возрастной психологии

2.Связь психологии с другими науками о человеке

3.Методы возрастной психологии

Литература:

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. – М: Академический проект. 2001. -704 с.

2.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2004.

3.Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М.В.Гамезо и др.

–М., 1984.

4.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.И. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 2001.

Темы рефератов и докладов:

1.Психология в системе наук о человеке;

2.Роль знаний возрастной психологии в деятельности социального работника

Тема 2. Возрастная периодизация – 2 часа

1.Биологизаторский и социологизаторский подходы к определению факторов психического развития человека

2.Возрастная периодизация в отечественной психологии

10