Методы психосемантики в психологическом исследовании
..pdfб) содержательно - смысловые характеристики (например, в данной репертуарной решетке первая главная компонента может быть интерпретирована как «социальная дистанция», расстояние между элементами
«я» и «моя мать» ближе, чем между «я» и «мой отец» и т. п.).
Для оценки и интерпретации данных важно выделять такие виды расположения конструктов - элементов в семантическом пространстве как артикулированные (хорошо структурированные), монолитные,
фрагментарные.
Многие исследования показали, что обычно система конструктов испытуемых в группах нормы в хорошо знакомой им области действительности представляет собой несколько четких кластеров, связанных соединительными (артикулирующими) конструктами, тогда как системы конструктов испытуемых с нарушенным мышления, либо монолитны (все конструкты сцеплены в один большой кластер), либо фрагментарны (состоят из множества мелких, несвязанных между собой кластеров).
Проблемным моментом при квалификации результатов является момент оценки интегрированности - дезинтегрированности конструктов - элементов и меры устойчивости выявленных отношений в системе конструктов - элементов как показателя надежности. Известно, что при диагностике на основе метода РР применяется такая характеристика респондентов как «когнитивная простота», «когнитивная сложность». Однако, достаточно «тонким» является момент различения «когнитивной дифференцировнности» конструктов социально - психологически зрелой личности и «когнитивной рыхлости» как выражения неустойчивости оснований для оценки и восприятия действительности, ее своеобразной «инвалидизированности». Д. Баннистер предложил две меры для оценки надежности полученных отношений. Первая мера Баннистера, названная им интенсивностью, подсчитывается простым суммированием квадратов коэффициентов корреляции между всеми парами конструктов: чем выше балл интенсивности, тем сильнее связи между конструктами, тем более монолитной является вся система. Вторая мера,—
консистентность конструктов (воспроизводимость отношений между конструктами через короткие промежутки времени), будучи использована параллельно с первой, дает возможность отличить «рыхлость» системы от когнитивной дифференцированности [9]. При оценке конструктов важно учитывать следующие возможные отношения между ними.
41
1. «Горизонтальные» отношения в системе конструктов - это отношения между конструктами одного «уровня». Как указывается специалистами, для определения этих связей введены следующие термины: констеллятивные
конструкты (т.е. организованные в жесткие «созвездия», работающие синхронно независимо от контекста их применения) и пропозициональные
(нежестко связанные, с контекстно-зависимыми связями) [9] .
2. «Вертикальные» отношения – это иерархия в системе конструктов.
Субординатные - подчиненные конструкты, обобщаемые конструктами более высокого уровня. Суперординатные конструкты – базовые конструкты высокого уровня общности, включающие целые подсистемы конструктов. Ряд исследований показал, что конструкты, дающие максимальный вклад в значимые главные компоненты (при факторном анализе), собственно и оказываются суперординатными.
Иерархическая организация является наиболее сложно операционально определяемой характеристикой. Оно получает свое наполнение в генетических исследованиях при сопоставлении позитивных изменений отношений между конструктами в детских, подростковых, взрослых выборках. Интеграция включает в себя два процесса: прогрессивную иерархизацию конструктов или подсистем конструктов и образование связей между отдельными подсистемами (артикуляцию). В специальных исследованиях было показано,
что базовые (суперординатные) конструкты наиболее сильно сопротивляются изменениям. [9]. Однако, как подчеркивается обозревателями этих исследований правомерно выделить два типа принципов иерархизации:
иерархизация по личностной значимости и иерархизация по степени общности конструкта (глобализация) [9]. Таким образом, смысловая интерпретация данных, полученных на основе метода РР, является неформализованной процедурой, требующей высокой гуманитарной культуры, прежде всего,
культуре смысловых обобщений первичных конструктов в некие иерархизированные общности. Это должно найти свое выражение в поиске точных обозначений экспериментатором с учетом тонких.
В целом, необходимо отметить, что богатый материал и методический опыт, накопленный в русле применения метода РР, открывает новые перспективы перед современной экспериментальной психологией и психодиагностикой. Так, с каждым годом популярность техники репертуарных решеток все увеличивается. Она прочно входит в качестве особого экспериментального метода исследования и диагностики в такие области, как психотерапия и педагогика, политическая психология и психология искусства.
Раскрываются возможности ее применения и в социологических
42
исследованиях, хотя его применение в конкретных областях социологии - это задача будущего. Однако, существуют определенные ограничения в распространении метода РР. Он принадлежит к числу трудоемких, так как процедура выявления конструктов испытуемого может занимать до полутора часов, столько же времени требуется для заполнения репертуарной матрицы.
Метод не предполагает изначальной заданности гипотез, что предъявляет к исследователю требование высокой квалификации и широты научного кругозора: интерпретация полученных результатов может потребовать выхода из предзаданной «плоскости» рассуждений в некоторое открытое поисковое
«пространство». Интерпретация данных ориентирована на глубинное изучение индивидуального восприятия действительности испытуемых и не предполагает больших выборок. Данный метод является аргументом в поддержку представлений о возможности научного, индивидуально ориентированного метода исследования личности, но он вызывает на настороженность в связи с распространенными стереотипами
«номотетического» подхода, основывающегося на доказательности массового эксперимента.
В целом характеризуемое направление изучения индивидуальных личностных конструктов имеет ряд черт, разделяемых отечественными психологами: принцип развития, принцип активности, принцип целостности и системности, ведущая роль прогнозирования в поведении человека,
представление о единстве различных психологических процессов, безусловно.
Однако необходимо подчеркнуть описательный характер этого направления. Ведущие отечественные исследователи в этой области подчеркивают: «Само понятие конструкта, являясь эвристичным и полезным как практически (поскольку дает возможность психологу «работать» с
человеком на том же самом уровне и языке, на котором разворачиваются и описываются главные события его субъективной жизни), так и теоретически
(поскольку подчеркивает особенности реальной когнитивной организации
«обыденного» сознания человека, биполярность человеческих суждений,
оценок и отношений), оказывается во многом задаваемым метафорически,
описательно и требует глубокой содержательной разработки». [9, с. 156]
43
Понимание содержания и назначения методов, характерных для психосемантического подхода, является важной составляющей грамотности современного психолога, владеющего репертуаром современных экспериментальных и диагностических техник и умело сочетающих их в программах исследования.
44
Список литературы
1.Головаха, Е.И. Психологическое время личности. 1-е изд. / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. - Киев: «Наук думка», 1984; 2-е изд. М.: Смысл, 2008.
2.Дурбан, О.Н. Исследование категории времени у подростков с нормальным и аддиктивным поведением: Курсовая работа / О.Н. Дурбан. – Сургут, 2008. – 60 с.
3.Наследов, А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие.3-е изд.стереотип / А.Д. Наследов. – СПб.: «Речь», 2008. — 392 с.
3.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В.Столина. - М., 1987.
4.Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф. Петренко. – Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. — 400 с.
5.Похилько, В. И. Техника репертуарных решеток в экспериментальном исследовании личности /В. И. Похилько, Е.О. Федотова // Вопросы психологии,
№ 3, 1984. — с.151-157 - http://psyfactor.org/
6.Семантический дифференциал времени: экспертная психодиагностическая система в медицинской психологии. Пособие для врачей и медицинских психологов / Под ред. Л.И. Вассермана, Е.А. Трифоновой, К.Р. Червинской. -
СПб, 2009 г
7.Тарарухина, М.И. Техника репертуарных решеток Дж. Келли/ М.И. Тарарухина, М.В. Ионцева //Социология. – 1997. - №8. С. 34-65.
8.Федорова, Т.Л. Методика семантического дифференциала и возможности ее применения в клинической практике / Т.Л. Федорова.- Л., 1978.
9.Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. – Москва: «Прогресс»,1987-236 с.
10.Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико- методологические основания и психодинамические возможности / А.Г. Шмелев
– М.: Изд-во МГУ, 1983 – 213с.
11.Ясевич, П. Альманах "Лаборатория рекламы, маркетинга и PR" / П. Ясевич, Ю. Перминова. – СПб, 2001г
12. |
Kelly G.A. (1955). The Psichology of Personal Constructs/ Vols1and 2, |
Norton,New York. |
|
13. |
Osgood Ch. Dimensionality of the semantic space for communication Via facial |
expressions // Scand. J. of psychology. 1966. V.7№1.
45
Приложение 1
Таблица 1. Бланк для Репертуарного теста ролевых конструктов Келли [7, с. 270]
46
Приложение 2
Список персонажей для репертуарного теста ролевых конструктов Келли
ктаблице 1 (Приложение 1) [7, с.270]
1.Напишите в первой графе свое имя.
2.Напишите имя вашей матери. Если вы росли с мачехой, напишите ее имя.
3.Напишите имя вашего отца. Если вы росли с отчимом, напишите его имя.
4.Напишите имя вашего брата (наиболее близкого вам по возрасту). Если у вас не было брата, напишите имя мальчика, примерно одного с вами года рождения, который был вам за брата в подростковом возрасте.
5.Напишите имя вашей сестры (наиболее близкой вам по возрасту). Если у вас не было сестры, напишите имя девочки, примерно одного с вами года рождения, которая была вам вместо сестры в подростковом возрасте.
Начиная с шестого пункта, подставляйте имена знакомых вам людей, но не повторяйтесь. Выбирайте каждый раз нового человека.
6.Ваша жена (муж) или, если вы не женаты (незамужем), ваша возлюбленная (возлюбленный).
7.Ваша возлюбленная (возлюбленный), непосредственная предшественница той, которую вы назвали выше.
8.Наиболее близкий в настоящее время друг одного с вами пола.
9.Человек, одного с вами пола, которого вы считали близким другом, но в котором вы разочаровались.
10.Министр, священник или раввин, с которым вы бы хотели поделиться вашими интимными религиозными чувствами.
11.Ваш врач.
12.Ваш сосед в настоящее время, которого вы знаете лучше других.
13.Человек, с которым вы были связаны, но который по каким-то необъяснимым причинам невзлюбил вас.
14.Человек, по отношению к которому вы испытываете чувство жалости или которому вам бы очень хотелось помочь.
15.Человек, в присутствии которого вы испытываете неудобство.
16.Человек, с которым вы недавно познакомились и которого вам бы хотелось узнать получше.
47
17.Учитель, который оказал на вас наиболее сильное влияние, когда вы были подростком.
18.Учитель, чьи взгляды вызвали у вас сильное возражение.
19.Работодатель, управляющий или офицер, под чьим руководством пережили тяжелые времена.
20.Самый удачливый человек, из всех, кого вы знаете лично.
21.Самый счастливый человек, из всех, кого вы знаете лично.
22.Самый высоконравственный человек из всех, кого вы знаете лично.
48
Приложение 3
Пример заполненного бланка репертуарного теста ролевых конструктов
Таблица 2
49
Учебное пособие
Шибаева Людмила Васильевна Хохлова Наталия Ивановна
Методы психосемантики
впсихологическом исследовании
Учебно-методическое пособие
Корректор Компьютерная верстка Технический редактор
Оригинал-макет подготовлен в редакционном отделе Издательского центра СурГУ.
Тел. (3264)23-25-75.
Подписано в печать …..Формат Печать трафаретная. Усл. печ. л. Уч.-мет.изд. л.
Тираж 100. Заказ №.
Отпечатано полиграфическим отделом издательского центра СурГУ. г. Сургут, ул. Лермонтова, 5.
Тел. (3462) 32-33-06
Сургутский государственный университет 628400, Россия, Ханты-Мансийский автономный округ,
г. Сургут, ул. Ленина 1.
50