Краткий курс лекций по общей истории физической культуры и спорта (110

Одна из самых распространенных в настоящее время разновидностей китайской гимнастики ушу — тайцзицюань.

Виды ушу, где не применялось оружие, назывались цюань-фа, что дословно означает

“способы кулачного боя”. Они развивались главным образом в той среде, где не полагалось иметь оружие — в монастырях, среди крестьян. К настоящему времени термин

“цю-ань”, можно сказать, почти утратил свой первоначальный смысл, и под ним подразумевают совсем не “кулак”, не “действие кулаком”, а просто гимнастику определенной системы или школы.

Понятие “тайцзи” — “Великий предел” — берет свое начало от философского учения о “дао”, или “пути” (вещей), исходящего, в частности, из того, что в мире нет неизменных вещей, и процесс бесконечного изменения приводит их к противоположности. Так, в трактате основоположника даосизма Лао-цзы “Трактат о дао и дэ” сказано: “Дао рождает Единое, Единое рождает двойственность, двойственность рождает тройственность, тройственность рождает тьму вещей”.

Древнекитайские системы ушу дали толчок к развитию многочисленных восточных боевых искусств. Наиболее распространенными из них в настоящее время являются каратэдо, джиу-джитсу, дзюдо, айкидо, таэквондо, сумо, кэндо.

Родиной каратэдо является остров Окинава. В каратэдо существует четыре стиля, а в их рамках — несколько десятков разновидностей. Помимо этих стилей существует еще один, пожалуй, наиболее популярный и в Японии, и в мире, — стиль Кекусин-кай. Он был создан в конце 40-х гг. М. Оямой.

Единоборство джиу-джитсу возникло в XI—XII вв. н. э. В отличие от ушу и каратэдо оно никогда не становилось всеобщим достоянием, культивировалось преимущественно самурайскими родами, причем каждый род развивал искусство в своем направлении и фактически создавал фамильную школу.

Сам термин “джиу-джитсу” появился в XVI в. В русском языке он имеет до десяти значений: “тайное искусство”, “незаметное искусство”, “искусство четырех пальцев”, “искусство незаметного отключения” и т.д. На основе приемов джиу-джитсу возникла наша отечественная борьба самбо. Самый яркий след джиу-джитсу в истории единоборств

—это то, что оно было источником зарождения японской борьбы дзюдо.

Дзюдо стало первым и до 1994 г. единственным из восточных единоборств

олимпийским видом спорта. Мужское дзюдо входит в программу Олимпийских игр с 1964

г., а женское — с 1992 г.

Корейское национальное боевое искусство таэквондо получило это название в 1955 г. (таэ — удар ногой, квон — удар рукой, до — путь. Варианты произношения: “тхэквондо”

31

и “тэквондо”). Истоки зарождения корейских воинских искусств уходят в далекое прошлое. Задолго до создания, например, шаолиньского ушу в Корее уже существовали разновидности кулачного боя и борьбы. Об этом свидетельствуют фрески, обнаруженные археологами во время раскопок, датируемые началом I в. н. э. На них изображены сцены рукопашных поединков, очень напоминающие современное каратэдо. Бесспорным является и то, что единоборства в Корее во многом впитали в себя достижения китайского искусства ушу. Недаром некоторые западные специалисты в своих трудах утверждают,

что таэквондо — полностью заимствованная система, причем одна треть технического арсенала взята из ушу и две трети — из каратэдо.

Вопросы для самоконтроля

1.Когда и в какой стране возникла йога?

2.Что означает термин «Ушу», и что в себя включает это искусство?

3.Физическая подготовка монахов монастыря Шаолинь.

4.Что представляет собой стиль тайцзицюань?

5.Когда и где возникло каратэ-до?

6.Как развивались восточные единоборства в нашей стране?

Тема 5.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВОЕ ВРЕМЯ

План изучаемой темы:

1.Физическая культура в период перехода от средних веков к периоду Нового времени.

2.Становление и развитие педагогических основ буржуазной системы физического воспитания.

3.Возникновение и развитие буржуазных гимнастических и спортивноигровых систем физического воспитания.

4.Распространение буржуазно-физкультурного движения в международном масштабе.

Рекомендуемая литература:

1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:

Академия, 2011.

32

2)Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры

испорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.

3)Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.

Эпоха становления и развития капитализма от первых буржуазных революций XVII

в. до Октябрьской революции 1917 г. называется в истории Новым временем.

Буржуазный период принес в физическую культуру новое направление, которое вот уже на протяжении более 300 лет влияет на многие сферы деятельности человека. Оно было связано с модернизированным отношением к занятиям физической культурой.

Появился спорт. Спорт – высшая форма физической культуры, это специальная подготовка для достижения социально значимых результатов (абсолютного и личного)

через соревновательную деятельность. Спорт от лат. "диспортаре" – развлекаться. В

международном понимании чаще всего используют англ.термин "olisport" (развлечение),

без "oli". Оно отпало с появлением понятия тренировка, связанное с повседневным физическим, техническим, психологическим трудом над собой.

Основоположником новой формы физической культуры явился Джон Локк (1632-

1704 гг.), один из величайших мыслителей Англии. Его основной труд -«Некоторые мысли о воспитании». В отличие от предыдущих теоретиков эпохи Возрождения,

концепция физического воспитания Д. Локка была основана, в основном, на теории Ювенала "В здоровом теле здоровый дух", и поэтому характеризовалась стремлением к рационализму и полезности. Человеку, прежде всего, считал Локк, необходимо укрепление здоровья, систематический уход за телом, целенаправленные физические тренировки для преодоления трудностей в общественной и личной жизни (социально значимые результаты). Пришедшая к власти буржуазия оттеснила на задний план старые обычаи и традиции в физической культуре и создала условия для появления таких форм спортивной деятельности, в которых нашли отражение новые запросы общества в области материальных благ, здравоохранения, образования и сфере развлечений. Из концепции Д.

Локка буржуа почерпнули не укрепление здоровья, а чистое корыстолюбие и развлечение.

Так, в 17 веке возник так называемый "буржуазный джентльменский спорт", основу которого составляли коммерческие сделки по простейшей формуле: спортсмен (продавец)

– менеджер (посредник) – зритель (покупатель). Это послужило бурному расцвету зрелищных видов физических упражнений, на которых можно было делать ставки и заработать деньги – конные бега, скачки, бокс, легкоатлетические забеги. В дальнейшем,

33

буржуазный джентльменский спорт дал начало профессиональному спорту, современному шоу-бизнесу в сфере развлечений.

Джеймс Фигг в своем амфитеатре (построенном в 1719 г.) с 1725 г. Начал демонстрировать интернациональные боксерские поединки. Он модернизировал правила бокса, введя критерий времени, и начал давать уроки бокса,

поскольку этот вид спорта стал пользоваться успехом у всех слоев населения Англии.

Последователем Джеймса Фигга стал Джон Браутон. В40-е гг. XVIII в. он, опираясь на основы анатомии и физиологии, а также опыт бокса и борьбы, разработал и описал различные удары и их эффективность.

Второе направление в спортивной деятельности физической культуры в конце 17 в.

получило название "аристократический джентльменский спорт", основанный на стремлении знатных кругов общества к физической активности и развлечениям, через спортивное проведение досуга. Слово "джентльмен", в тот период, было тождественно слову "спортсмен". Аристократическую сторону олицетворяли закрытые клубы верховой езды, игры в крикет, катание на коньках (фигурное), яхт-клубы, шахматные кафе и т.п.

Аристократы внедряли спортивные виды упражнений в высшие учебные заведения, где они обучались. Аристократический джентльменский спорт дал начало любительскому направлению спортивной деятельности.

К концу 60-х годов XIX века почти не было такой страны (кроме континента Африки), где не пустил бы корни какой-либо вид спорта. Все это подтвердило интерес к спортивной деятельности общества и привело к развитию организационных форм современной спортивной жизни. Особенно бурно этот процесс происходил в США,

Англии, Германии, Италии, Австралии, Канаде, Скандинавии и Франции. Так как различные спортивные объединения функционировали в соответствии со своими собственными правилами, то согласно буржуазного образа жизни, более крупные и авторитетные стали эксплуатировать более мелких. Это привело к необходимости создания специальных спортивных союзов с общегосударственной компетенцией. Союзы занялись согласованием техники и единых правил соревнований в различных видах спорта. Примером первых союзов могут служить Атлетический союз любителей гимнастики и легкой атлетики (США, 1888), Национальный университетский атлетический союз (Англия, 1906), а также союзы во Франции и Австро-Венгрии.

Появление организационной структуры позволило сформировать систему международных соревнований. С 1890-х годов стали проводиться официальные международные форумы по отдельным видам спорта.

34

Исключительная заинтересованность англичан в спорте отразилась на практике физического воспитания. Теоретические основы реформы воспитания, осуществленной в

английских школах в XIX в., разработал Чарлз Кингсли. Проводником его идей в

практику школьного физического воспитания стал Томас Арнольд, который в 1828 – 1842

гг. возглавлял колледж в Регби. Томас Арнольд включил свободное время школьников в программу занятий и установил точное время для отдыха, строго контролируемое учителями. Он стал первым директором, нанявшим профессионала в качестве школьного тренера. Школьное физическое воспитание в спортивном духе колледжа Регби,

упорядоченные регулярные соревнования молодежи, спортивные команды,

организованные на основе самоуправления, стали образцом для подражания по всей Англии и получили распространение в учебных заведениях. Физическое воспитание,

основывающееся на спортивной и игровой деятельности, получило название

«арнольдизм».

В Германии (конец XVIII – конец XIX века) началось буржуазное движение – филантропизм. На основе его создались школы нового типа – филантропины, где было введено физическое воспитание школьников. Первая школа открылась в Дессау

(Германия) в 1774 году, преподавание строилось на основе сочетания умственного и физического воспитания. Существенную роль в этом движении сыграли преподаватели И.

Гутс-Мутс и Г. Фит. Гутс-Мутс -создатель комплексной, технически разработанной и целенаправленной системы гимнастики. В основу системы были положены античная гимнастика, рыцарские искусства, военная подготовка, детские подвижные игры,

народные игры, искусство акробатов. И. Гутс-Мутс создал комплексную,

целенаправленную и технически разработанную систему гимнастических упражнений,

которая была отражена в его трудах «Гимнастика для сынов отечества» и «Гимнастика для юношества». Спортивные увлечения Фита в сочетании со способностью мыслить научно, а также знание языков помогли ему создать двухтомное произведение «Опыт энциклопедии физических упражнений». Это была новаторская научная работа, в которой А. Фит обобщил опыт развития физической культуры.

Филантропы задавались целью воспитать всесторонне образованного и физически развитого гражданина, живущего в согласии с людьми разных социальных групп.

Наибольшее влияние на развитие буржуазной теории и практики физического воспитания оказали педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци.

Систематические педагогические идеи Руссо изложены в его романе «Эмиль, или О воспитании», где сделана попытка наметить возрастную периодизацию развития ребенка и соответствующие каждому периоду задачи, содержание и методы воспитания и

35

обучения ребенка. И. Песталоцци главные надежды возлагал на правильно

организованное воспитание и обучение детей, на единство умственного, нравственного и

физического воспитания в сочетании с подготовкой к труду. Итогом многолетних

трудов И. Песталоцци была работа по физическому воспитанию «Элементарная гимнастика», изданная в 1807 г.

Процесс формирования национальных систем физического воспитания проходил в начале XIX века на основе развития капиталистических общественно-экономических

отношений, политики, идеологии и культуры буржуазии. Гимнастические системы

преимущественно создавались в странах континентальной Европы (Германия, Швеция,

Франция). Это было обусловлено особенностями их политического и военного развития.

Немецкая система гимнастики

Основателями немецкой системы гимнастики были Йоганн Гутс-Мутс, Фридрих Ян, Адольф Шписс. Основу этой системы составляли упражнения на гимнастических снарядах (перекладина, брусья, конь, лестницы, шесты и т.п.), военно-игровые упражнения, туризм, экскурсии. Главной целью считалось развитие двигательных

способностей, сложных движений, выносливости, воли и дисциплины.

Систему Яна применительно к школе развил швейцарец Адольф Шписс (1810 – 1858) и дополнил упражнениями с ручными снарядами, перестроениями, висами и упорами. Ему помогал Эрнст Эйзелен, разработавший методику преподавания и

изготовивший наглядные таблицы. Система Яна – Эйзелена – Шписса состояла из:

Шведская гимнастическая система

Шведская гимнастическая система создавалась по инициативе правительства,

поручившего ее разработку Перу Хенрику Лингу (1776 – 1830). По его предложению в

1813 году в Стокгольме был открыт гимнастический институт, существующий и поныне.

Основная цель шведской гимнастики – укреплять здоровье молодых людей, гармонически развивать их тело, готовить к военной службе. Все упражнения, в зависимости от их целей и назначения, подразделялись на педагогическую, военную, врачебную, эстетическую гимнастику. Концепция П. Линга основывалась на том, что физическое воспитание должно строиться исключительно на знаниях, подтвержденных анатомией и биологией.

Работу отца продолжил его сын Ялмар Линг (1799 –1881). Он подробно описал технику выполнения упражнений, предложил методику преподавания, разработал структуру урока гимнастики. Для шведской гимнастики были характерны симметричность,

прямолинейность, малая амплитуда и угловатость движений, излишняя статичность

36

усилий, из-за чего критики называли ее «гимнастикой поз». Но, несмотря на эти недостатки, она своей гигиенической направленностью и методической обоснованностью выгодно отличалась от немецкой гимнастики.

Французская гимнастическая система

Французская гимнастическая система – создана полковником Франциско Аморосом (1770 – 1848). Цель – выработка военно-прикладных навыков. Основные упражнения– ходьба, бег, прыжки, лазанье и перелезание, переноска груза, плавание и ныряние, борьба, метания, фехтование, вольтижировка и стрельба. В качестве снарядов применяли канаты, мосты, заборы, лестницы. Цель – научить солдата преодолевать пространство и препятствия. Кроме того, Аморос включал в свою гимнастику подготовительные упражнения, сопровождающиеся пением и музыкой, танцы и ручной труд.

Сокольская гимнастика берет свое начало в 60-х гг. XIX в. В Чехии. Название

«сокол» означает свободу, храбрость и мужество и связано с освободительной борьбой чешского народа. Сокольское движение связано с Мирославом Тыршем (1832 – 1884),

профессором истории и искусства Пражского университета. Именно им была разработана система сокольской гимнастики.

Основой сокольского движения были гимнастические организации. Сокольские общества получили широкое распространение. Их идея заключалась «в стремлении к физическому и нравственному совершенствованию всего народа, к развитию в нем национального чувства».

Создавая свою систему, М. Тырш подробно ознакомился с различными гимнастическими системами и взял из каждой то, что в ней было ценного. Цель гимнастики определяется «соколами» в самом общем виде – «укрепить и сохранить человеку здоровье, сделать его неуязвимым, дать ему отвагу и хладнокровие, силу и ловкость, проворство, решительность, смелость, наконец, предохранить от последствий односторонних занятий».

В середине XIX в. в Германии, а к началу XX в. во многих промышленно развитых странах зарождаются самостоятельные рабочие спортивные и гимнастические организации.

Примером военно-патриотического направления в системе физического воспитания может служить бойскаутское движение. Движение возникло на рубеже 19-20 вв. в

Англии. Основатель – английский генерал Роберт Баден-Пауэл. Скаут в переводе с английского – разведчик. Английские скауты обучались искусству разведчика

(следопыта), знанию природных явлений, жизни в походных условиях, развитию

37

выносливости, общественному поведению, действиям при несчастных случаях.

Основной целью скаутизма являлось воспитание патриотизма.

В этот период появились первые религиозные спортивные организации. Церковь от недавнего неприятия спорта перешла к покровительству и даже непосредственному участию в создании спортивных команд и клубов, используя тягу молодежи к спорту в своих интересах. Так, в США в1870 г. были введены занятия спортом, играми и гимнастикой в христианских молодежных организациях, где для этого создавались

спортивные лиги. Вскоре этот опыт распространился и в других странах.

Среди новых форм организации физического воспитания можно назвать

предпринимательские фабрично-заводские спортивные клубы, которые создавались владельцами предприятий для своих рабочих и служащих. Клубы проводили разнообразную спортивную работу, организовывали массовые физкультурно-

оздоровительные мероприятия –экскурсии, походы, лагеря. Проводились мероприятия и по производственной гимнастике, направленной на повышение производительности труда. Так называемая –профессионально-прикладная физическая подготовка. Было установлено, что физические упражнения включённые в трудовой процесс повышают работоспособность, снижают утомляемость, способствуют быстрому восстановлению . С

начала 30-х годов 20 в в ФВ усиленно стало распространяться спортивно-рекреационное направление (рекреация-восстановление). Спорт рассматривался как средство отдыха,

восстановления человека после трудовой деятельности.

Со 2-й половины 19 века начинают складываться современные взгляды на ФВиС.

Старые методы национальных систем гимнастики уже не отвечают требованиям времени.

Среди новых зарубежных систем ФВ выделяют систему гимнастики Ж.Демени,

«Естественный метод» Эбера, Гимнастика Н. Бука.

Конец XIX и начало XX столетия ознаменовались появлением целого ряда модернизированных школьных систем физического воспитания. В США возникло

социально-гигиеническое (медицинское) направление, основоположником которого стал

Овиде Декроли (1871-1932). Это направление имело много последователей. В основу этой системы физического воспитания легли движения лечебной гимнастики и нормы по охране здоровья: прием пищи, дыхания и гигиены; защита от подстерегающих опасностей; правильность поведения в обществе.

Основу современной художественной гимнастики заложил Франсуа Дельсарт (1811

– 1871) и его последователи: Женьева Стеббинс, Айседора Дункан, Дора Менцлер. Их система физического воспитания носила название гимнастика модерн. Она была рассчитана на физическое воспитание женщин и включала в себя перенесенные в

38

"светскую жизнь" стилизованные гимнастические движения и новые формы балетного искусства.

Ритмическое направление современной гимнастики связано с именем женевского учителя музыки Эмиля-Жака Далькроза (1865 – 1914). Он установил, что выполнение определенных движений способствует развитию чувства ритма и слуха.

Последовательница шведской гимнастики Э. Бъеркстен в своей гимнастике учитывала физиологическую и эстетическую стороны упражнений. Э. Бъеркстен отказалась от прямолинейных и угловатых движений шведской гимнастики, в ее упражнениях преобладали плавные, закругленные движения, взятые из ритмической гимнастики.

Вопросы для самоконтроля:

1.Почему Англию называют колыбелью современных видов спорта?

2.Как становились и развивались педагогические основы буржуазной системы физического воспитания?

спортивно-игровое (конец XVIII – начало XX вв.).

4.В проявилась милитаризация физического воспитания и спорта?

5.Каковы особенности развития физической культуры в период перехода от средневековья к Новому времени?

6.Перечислите национально-буржуазные гимнастические системы.

7.Спортивно-игровая направленность в школьном физическом воспитании в середине XIX в.

8.Буржуазное физкультурное движение в международном масштабе.

Тема 6.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ

План изучаемой темы:

1.Милитаризация и фашизация физического воспитания в странах гитлеровской коалиции и Японии в период между 1-й и 2-й мировыми войнами.

2.Международное рабочее спортивное движение в период между 1-й и 2-й мировыми войнами.

3.Организационные основы и особенности развития спортивного движения в США,

Германии и других капиталистических странах после второй мировой войны.

39

4.Развитие физической культуры и спорта в развивающихся странах Азии, Африки,

Латинской Америки.

Рекомендуемая литература:

1) Голощапов Б.Р. История физической культуры и спорта: Уч. пособие. – М.:

Академия, 2011.

2)Столбов В.В., Финогенова Л.А., Мельникова Н.Ю. История физической культуры

испорта/под ред. В.В.Столбова .- М.: Физкультура и спорт, 2001.

3)Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.

Новейшим временем в истории называется эпоха, наступившая после первой мировой войны и продолжающаяся до наших дней.

Новейшая история в зарубежных странах подразделяется на два периода – между первой и второй мировыми войнами (первый период) и после второй мировой войны

(второй период).

«Влияние физической культуры новейшей эпохи проявилось в том, что она вытеснила из сознания людей предрассудки, связанные с солнцем, водой, одеждой, и

установленные этикетом нормы напряженной походки и других движений. Человеческое тело после эпохи древности и Ренессанса было снова воспето и изображено во всем многообразии красок» (Л. Кун, 1982).

Среди других форм культуры физическая культура завоевала для себя статус и признание. Физическое воспитание во всем мире получило статус учебного предмета. В

медицине признали лечебную физическую культуру, началось изучение психических явлений, происходящих под влиянием физических упражнений и соревнований.

Спортивные мероприятия стали оказывать на человека такое же эмоциональное воздействие, как и искусство.

Между первой и второй мировыми войнами происходит милитаризация физического воспитания и спорта. Физическое воспитание становится средством военно-физической подготовкой молодежи, особенно в Германии. Спортивная наука занималась не проблемами всестороннего физического воспитания, а вопросами военно-физической подготовки: пять уроков физического воспитания в неделю, один обязательный спортивный день. Милитаризация ФВ в предвоенные годы охватила многие страны,

особенно этот процесс коснулся стран-участниц 2-й мировой войны, а их было более 70.

40