Организационные аспекты патриотического воспитания младших школьников (80
..pdfМусс Г.Н. 2012 год
Организационные аспекты патриотического воспитания младших школьников
Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая деятельность. Поступление ребенка в школу связано с огромными изменениями во всех сферах его жизни. Они касаются, в первую очередь, структуры отношений и места ребенка в обществе.
Патриотическое воспитание эффективно осуществляется как целостный процесс в ходе целенаправленной организации всей жизни младших школьников: деятельности, общении, отношениях. Они дают богатую почву для формирования патриотических знаний младшего школьника, его патриотических отношений и мотивов деятельности. Актуализация проблемы усиливается тем, что начальная школа как один из социальных институтов имеет высокий потенциал для создания педагогических условий патриотического воспитания подрастающего поколения.
Организационными формами воспитательного процесса могут быть читательские конференции, литературные праздники, внеклассное чтение. Они позволяют обогатить патриотический опыт учащихся, способствуют усвоению духовно-нравственных понятий, формированию правильных моральных оценок.
Экскурсии – эффективные формы патриотического воспитания младших школьников. Она подразумевает коллективное посещение объектов культуры и природы с познавательной и воспитательной целью. Делая акцент на первоисточники знаний и собственные восприятия, экскурсия действует на сознание и чувства школьников. Детям объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.
В ходе знакомства с родным городом или селом учащиеся узнают о его достопримечательностях, слушают рассказы о знаменитых земляках. Экскурсии по родному селу, городу, улицам помогают на ярких примерах объяснить учащимся, что окружающая красота создается трудом человека, что любовь к природе не может быть только созерцательной, что сохранение окружающей среды – это проявление действенного патриотизма.
Формой краеведческой (поисково-краеведческой) работы является уход учащихся за памятниками или за могилами. Учитель должен хорошо знать то место, куда поведет детей, чтобы избежать возможных неожиданностей. А
они могут быть различными: либо материал неинтересен по своей недоступности, возрастному несоответствию, либо его слишком много, наконец, просто утомительной может быть дорога или время. Очень впечатлительных детей от некоторых мероприятий стоит освободить, а от иных по ходов отказаться вовсе. Насыщать детей младшего школьного возраста сведениями о жестокости гитлеровцев недопустимо. В силу своих возрастных особенностей и легко ранимой психики дети еще не готовы к должному восприятию многих фактов. Наша экскурсия не окончилась посещением намеченного музея или памятника.
После необходимых мер по уходу за могилой или памятником следует побеседовать с детьми, выяснить правильность их понимания. Для этого разрабатывается система вопросов:
-Что за место мы посетили?
-Кому поставлен памятник (принадлежит могила)?
-Что совершил этот человек (группа людей)?
-Почему этот поступок можно назвать героическим?
-Чем страшна война?
-Почему советскому народу удалось одержать победу над фашистами?
-Зачем людям нужен мир?
-За что можно гордиться своим народом, страной? и т.п. Патриотическая воспитанность подразумевает и формирование у ребенка
гражданской, правовой культуры. Она не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, т.к. включает в себя непосредственные действия человека и его поведение (проявление законопослушания, уважения к праву, к закону) в различных жизненных ситуациях; предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права, не выходя за рамки закона. Поэтому патриотическое воспитание на начальной ступени образования должно носить ярко выраженный прикладной характер, решая такие задачи, как становление личности, гуманистически ориентированной, законопослушной, обладающей гражданскими чувствами, чувством собственного достоинства, умеющей отстаивать свои права, адаптированной к условиям окружающей жизни. Регулирующие правовые нормы предназначены для того, чтобы определенным образом упорядочить общественные отношения, поведения людей. Они в основном определяют, что можно, а что нельзя, каким образом надо поступить в той или иной жизненной ситуации. Поэтому изучение регулятивных правовых норм имеет важное значение для интеграции личности младшего школьника в современное ему общество.
Так, начиная с первого класса, необходимо способствовать социальной адаптации учащихся, вхождению в школьный коллектив, прививать им культуру поведения. Во втором классе продолжаем становление гуманистически ориентированной личности школьника, обладающей гражданскими качествами. Ребенок должен постичь требования, характеризующие его отношения к обществу, к коллективу, к другим людям и самому себе. Они непосред-
2
ственно вытекают из норм морали. Цель занятий – воспитатель человека, который относится благожелательно к окружающим людям, пытается понять их радости, огорчения, настроение, с готовностью помогает им и словом и делом. В третьем классе реализуется основная задача правовой пропедевтики на начальном этапе обучения граждановедению. В четвертом – необходимо сообщить младшим школьникам определенный минимум правовых знаний об обществе, государстве стране, в которой они живут.
Детские общественные организации – еще одна эффективная форма пат-
риотического воспитания. Кроме удовлетворения потребностей младших школьников в общении, в совместной деятельности, в реализации возрастных интересов, детские организации выполняют и другие социальные функции. Они включают детей в жизнь общества, позволяют приобрести положительный опыт социального взаимодействия и созидательной деятельности, служат средством выражения и защиты интересов и прав ребёнка. Участие в детской организации – ступень к полноценной патриотической деятельности, школа воспитания будущих активных граждан, становления патриотов. Эти свойства детских организаций делают их уникальным институтом социализации подрастающего поколения, которые дополняют воздействие семьи, школы и других институтов. Позитивно ориентированная социальная деятельность детских общественных объединений уводит детей от негативных влияний, предотвращает их антиобщественное поведение.
Учащиеся начальной школы - члены детской общественной организации - традиционно участвуют мероприятиях, посвященных Дню города, Дню открытых дверей в городского музее и т.п.; в различных конкурсах, викторинах (конкурс рисунков «Моя малая Родина», «Я – Россиянин»; конкурс сочинений «Моя семья в истории моей страны», «О чем говорят фотографии»; фотоконкурс «Люблю тебя моя Россия», «Моя малая Родина» и др.); в межведомственных акциях «Помоги ребёнку», «Дети – детям», «Дети – ветеранам», «Обелиск» и др.
Патриотическому воспитанию младших школьников способствуют и смотры строя и песни. Для их оптимизации рекомендуется наладить шефские связи со старшеклассниками, привлечь родителей, учителей физической культуры. Младшие школьники при организации таких мероприятий в силу своих возрастных возможностей нуждаются в помощи и поддержке. Старшеклассники помогут готовить выступления, придумать профиль, название команды, девиз и т.д., учитель физкультуры, родитель – выполнить необходимые перестроения, строевым шагом, с песней, проходить по залу. Конкурсы военной песни в чистом виде среди учащихся младших классов провести не всегда возможно. В этом случае целесообразно организовать утренник по теме «Песни войны и мира» в виде литературно-музыкальной композиции. К их подготовке также должны быть привлечены учителя музыки, истории, шефы-старшеклассники, родители. Несколько песен могут исполнить дети, другие можно прослушать в профессиональном исполнении. Стихи и тексты несложно подобрать в сборниках.
3
Эти мероприятия должны иметь массовый характер – для целой параллели или всей начальной школы. По данным психолого-педагогических исследований воздействие группы сверстников на воспитание качеств личности ребенка происходит посредством определенных психологических механизмов, к которым относятся научение, подражание, заражение и идентификация. Они способствуют осознанному приобретению знаний и навыков, передаче эмоционального состояния при непосредственном общении, влияют на принятие решений, воспитание качеств личности ребенка. Немаловажно во время смотров строя и песни с точки зрения воспитательного потенциала и праздничное оформление зала, костюмов выступающих.
Тематический классный час также может быть встроен в систему патриотического воспитания. Его подготовка подразумевает: выбор темы, составление сценария, проведение репетиции (по необходимости), подбор художественного и музыкального оформления, приглашение к участию детей и гостей. Организационная часть подлежит целесообразному планированию. Существуют варианты встречи гостей и участников: встреча-церемониал, сюжетная встреча, встреча гостей и участников импровизированными билетами и т.д. В практике есть определенные приемы организации и начала внеуро ч- ного мероприятия: представление гостей, театрализация, звуковые, цветовые, технические эффекты, киноили видеопролог, музыкальная увертюра и др. Основная часть по своему содержанию и ходу бывает различной. Однако необходимо, чтобы органически сочетались три компонента: образ (музыка, иллюстрации, декорации), слово (декламация, беседа, выступление гостей) и дело (соревнования, танцы, пение, игры).
Обязательным в методике проведения тематического классного часа является итог. Рекомендуется подвести его в виде диалога, в процессе которого еще раз актуализируется когнитивный компонент патриотического воспитания (предлагаем детям вспомнить, что они узнали на внеурочном мероприятии, какие исторические факты запомнили, новые сведения получили, чему научились, что поняли и т.д.), происходит эмоциональное проживание (спрашиваем, какие чувства возникли у учащихся в ходе классного часа) и обогащение патриотического опыта школьников. Тематические классные часы могут касаться истории, современности, символов России и малой Родины («Герб, флаг и гимн страны», «Достопримечательности родного гор ода», «Земли лоскуток драгоценный», «На какой улице я живу?», «Я и моя семья» и др.).
Можно выделить еще одну форму воспитательной работы – прогулку. Прогулка – это один из способов организации внеурочной деятельности, представляющий выход детей в природную или социальную среду. Методика проведения прогулки требует в ходе ее подготовки выбрать тему, место, временя, подобрать познавательный и занимательный материал. Составляющими прогулки являются: организационный момент, постановка задачи перед детьми в игровой форме, выход, основная часть прогулки, подведение итогов по возвращению с прогулки. При организации прогулки необходимо выбирать наиболее интересные, удобные и безопасные места, привлекать р о-
4
дителей. Их можно проводить в городских парках, в усадьбах, по улицам города. Например, «Куда течет ручей», «Наш город в веках», «Улицы, носящие имена героев», «По следам литературных героев» и т.д.
Опираясь на мир природы, исторические события, они способствуют развитию патриотических чувств, бережного отношения к окружающей среде. При этом учителю начальной школы нужно помнить, что основная форма познания младшими школьниками окружающего мира средствами внеурочной деятельности – это наблюдение. Использование данной формы воспитательной работы может оказаться более эффективным в плане воспитания патриотизма, если педагог использует не только личные возможности детей, но и организует их самостоятельные исследования в какой либо области окружающих их условий. Подведение итогов прогулки включает в себя короткую беседу, устный рассказ, различные творческие работы: рисунки, сочинения, аппликации, лепку, конструирование и т.д.
Таким образом, патриотическое воспитание младших школьников представляет собой своеобразное системное образование и осуществляется по примерной схеме, включающей целеполагание (анализ ситуации, цели и воспитательных задач); планирование (обеспечение условий выполнения целей и задач патриотического воспитания); организация и подготовка внеурочного воспитательного мероприятия (продумывание содержания, форм, отбор методов воспитательного дела, привлечение различных технических и других средств, материальное обеспечение и т.д.); непосредственное осуществление внеурочного воспитательного мероприятия; анализ достигнутых результатов.
При этом, следует не забывать и о таких требованиях, как ориентация на всех младших школьников и на каждого в отдельности; учет воспитательного потенциала дела (с точки зрения воспитания патриотизма); соотношение обязательного и добровольного; пропорциональность частей мероприятия; единство формы и содержания; учет возрастных особенностей учащихся.
Литература:
1.Волков, Б.С. Психология младшего школьника: уч. пособие. М.: Пед. общ-во России, 2002. 306с.
2.Глебов, А.А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения / А.А. Глебов. Волгоград: Перемена, 2004. 251с.
3.Кедярова, Р.Н. Роль патриотического воспитания в современных условиях / Р.Н. Кедярова // Социально-педагогическая работа. 2005. №5. С.3-6.
5