Педагогика физической культуры и спорта (60

Методические рекомендации утверждены Экспертно-методическим советом Гуманитарного института ФГОУ ВПО «РГУФКСМиТ» Протокол № 7 от 30 мая 2011 г.

Рецензент:

Левченкова Татьяна Владимировна – кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики

Методические рекомендации к семинарским и практическим занятиям дисциплины «Педагогика физической культуры и спорта» составлены в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 032100.62 «Физическая культура»

2

3

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Данный курс преследует цель: сформировать комплекс знаний, умений и навыков по педагогически целесообразному взаимодействию спортивного педагога с воспитанниками, как в учебно-тренировочном процессе общеобразовательной школы, так и в учебно-тренировочном процессе спортивной школы (клуба, объединения, секции и т.д.).

Основные задачи курса заключаются в овладении:

-знаниями теоретических основ педагогики физической культуры и спорта;

-практическими умениями обучения и воспитания детей в процессе физкультурно-спортивной деятельности;

-практическим мышлением, творческим подходом к решению профессиональных задач.

Содержание данного курса способствует формированию педагогической

направленности личности студентов, нацеливает их на творческое профессиональное самосовершенствование и овладение высоким уровнем педагогического мастерства.

Отличительными чертами данного курса являются введение учащихся в широкую научную проблематику становления личности в современных условиях физкультурно-спортивной деятельности, а также решение прикладных задач по обучению, воспитанию школьников и спортсменов.

Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских и практических занятий, разнообразные формы контроля самостоятельной работы студентов.

Впроцессе освоения курса проводится рубежный контроль в форме микрозачетов.

Врезультате усвоения курса студент должен овладеть:

-теоретико-методологической базой педагогики физической культуры и спорта: понятийным аппаратом, передовыми педагогическими концепциями обучения и воспитания детей в физкультурно-спортивной деятельности;

-системой умений по комплексному решению профессиональнопедагогических задач и оценкой его эффективности.

4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Основные положения дидактики и особенности обучения в физкультурноспортивной деятельности

Семинарское занятие №1

Вопросы:

1.Основные дидактические понятия, принципы обучения, структура процесса обучения в физкультурной и спортивной деятельности, его движущие силы.

2.Виды обучения, механизмы обучающего познания.

3.Методы обучения в физкультурной и спортивной деятельности.

4.Формы организации учебно-тренировочного процесса.

Практическое занятие №1

Вопросы:

1.Проблема соотношения обучения и развития детей в физкультурноспортивной деятельности.

2.Требования к оценке знаний, умений, навыков и условия их предъявления в соответствии со спецификой физкультурной и спортивной деятельности.

Практические занятия – 2 часа, семинары – 2 часа.

Теория воспитания и специфика воспитательного процесса в физкультурноспортивной деятельности

Семинарское занятие №2

Вопросы:

1.Категории теории воспитания.

2.Принципы воспитания.

3.Основные характеристики процесса воспитания в физкультурной и спортивной деятельности.

4.Этапы процесса воспитания в физкультурно-спортивной деятельности.

5.Классификация методов воспитания.

Практическое занятие №2

Вопросы:

1. Специфика применения методов и методических приемов в физкультурноспортивной деятельности.

5

2.Диагностика уровня воспитанности спортсменов и требования к планированию воспитательной работы с ними. Воспитание спортивного характера.

3.Современные проблемы управления воспитательным процессом в условиях физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательной школе (в том числе олимпийского резерва).

4.Системный подход к управлению и организации воспитательного процесса с юными спортсменами.

Практические занятия – 4 часа, семинары – 2 часа.

Воспитание личности в физкультурном, спортивном коллективе

Семинарское занятие №3

Вопросы:

1.Классификация малых групп.

2.Признаки коллектива.

3.Функции детского воспитательного коллектива.

4.Особенности спортивного коллектива.

5.Принципы организации детского физкультурно-спортивного коллектива.

6.Влияние групп разного уровня развития на поведение личности и межличностные отношение в группе.

7.Социально-психологические феномены детского спортивного коллектива.

Практическое занятие №3

Вопросы:

1.Этапы развития детского физкультурно-спортивного коллектива.

2.Правила педагогического руководства детским коллективом в физкультурной и спортивной деятельности.

Практические занятия – 2 часа, семинары – 2 часа.

Общеобразовательная и спортивная школы как элементы современной системы образования в России

Семинарское занятие №4

Вопросы:

1.Конституционные основы образования в России и права ребенка.

2.Современная система образования в Российской Федерации.

6

3.Структура общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, учебных заведений, дающих дополнительное образование, частных учебных заведений.

4.Содержание образования в общеобразовательной школе (ОШ).

Практическое занятие №4

Вопросы:

1.Учебный план общеобразовательной школы.

2.Учебная программа и учебники по предмету «Физическая культура».

3.Положение о детско-юношеской спортивной школе (ДЮСШ), государственные документы, регламентирующие ее деятельность.

4.Взаимосвязь работы ОШ, ДЮСШ и других элементов системы образования.

5.Положительные тенденции в современном образовательном процессе. Практические занятия – 2 часа, семинары – 2 часа.

Профессионально-педагогическая деятельность учителей физической культуры и тренеров – преподавателей по виду спорта

Семинарское занятие №5

Вопросы:

1.Концепция профессионально-педагогической компетентности и мастерства специалиста в области физической культуры и спорта.

2.Особенности профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры, тренера по виду спорта, спортивного менеджера, преподавателя физического воспитания вуза и др.

3.Педагогический авторитет и его показатели.

Практическое занятие №5

Вопросы:

1.Педагогическая культура специалиста: двигательная и речевая культура, как основные составляющие компоненты.

2.Индивидуальный стиль деятельности, общения, руководства. Практические занятия – 2 часа, семинары – 2 часа.

Юный спортсмен, социальный институт, семья

Практическое занятие №6

Вопросы:

1. Статус юного спортсмена в системе социальных институтов и особенности реализации педагогического принципа единства воспитательных воздействий.

7

2.Воспитательные возможности современной семьи.

3.Семья как социальный институт: этапы, стадии развития, функции, типы, отношения, роли.

4.Современная помощь семье.

5.Особенности взаимодействия учителя физической культуры (тренера) с семьей воспитанника.

Практические занятия – 2 часа.

Педагогические основы спортивной конфликтологии

Практическое занятие №7

Вопросы:

1.Понятие «конфликт». Классификация конфликтов.

2.Причины возникновения конфликтов.

3.Динамика конфликта. Стратегии поведения в конфликте.

4.Способы разрешения конфликта. Классификация конфликтов в спорте.

5.Межличностный конфликт в спорте как разновидность педагогического конфликта.

6.Причины возникновения конфликтов в разновозрастных группах в физкультурно-спортивной деятельности.

7.Формы поведения в конфликтных ситуациях.

8.Способы предупреждения и разрешения конфликтов. Практические занятия - 2 часа.

ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1.Дидактические умения тренера (по виду спорта).

2.Развивающий потенциал обучения в спорте.

3.Воспитывающее обучение в физкультурной деятельности.

4.Воспитание личности в спорте.

5.Путь к успеху (о выдающемся спортсмене и его тренере).

6.Экстремальность спортивной деятельности и ее влияние на формирование личности спортсмена.

7.Педагогические проблемы ранней спортивной специализации ребенка.

8.Проблемы социальной адаптации спортсмена (на примере разных возрастных групп).

8

9.Воспитательное воздействие и взаимодействие на уроках физической культуры.

10.Нравственный потенциал современного спорта.

11.Роль традиций в становлении детского спортивного коллектива.

12.Роль уроков физической культуры в физическом совершенствовании школьников.

13.Составляющие сотрудничества тренера и спортсмена (на примере избранного вида спорта).

14.Педагогическое творчество тренера (на примере конкретного вида спорта).

15.Педагогическая коррекция поведения юных спортсменов средствами спорта.

16.Роль физической культуры и спорта в профилактике девиантного поведения детей.

17.Передовой педагогический опыт учителя физической культуры (на конкретном примере).

18.Тренер-новатор (в избранном виде спорта).

19.Задачи деятельности детско-юношеской спортивной школы.

20.Система воспитательной работы в общеобразовательной (спортивной) школе.

21.Конфликты в спорте: типы, пути разрешения.

22.Способы разрешения педагогического конфликта учителя физической культуры и учащегося.

23.Социальная структура взаимоотношений спортсмена в обществе.

24.Деструктивный конфликт в спортивной группе – причины и последствия.

25.Управление физкультурно-спортивным коллективом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Агеевец В.У., Выдрин В.М. Влияние спорта на воспитание интеллектуальных, нравственных качеств и социальной активности личности // Спорт в современном обществе. - М.: Физкультура и спорт, 1980.

2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

3.Антология педагогической мысли России второй половины ХIХ - начала ХХ вв. – М.: Педагогика, 1990.

9

4.Антология педагогической мысли христианского Средневековья. – в 2-х томах. – М.: Педагогика, 1994.

5.Белоусова В.В. Воспитание в спорте // Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общ. ред. И.П.Волков – СПб.: Питер,

2002. – С. 152-166.

6.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб.: Питер,

200. – 304 с.

7.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1989.

8.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 48 с.

9.Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?. – М.: ЧеРо, 1997.

10.Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. М.: ФиС, 1986. – 208с.

11.Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. – М.: Просвещение, 1993.

12.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб.: Питер, 2001. – 308с.

13.Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1984.

14.Исаев И.И. Олимпийская педагогика: опыт моделирования психологопедагогических технологий детско-юношеского спорта. М.: ФиС, 1998. – 240 с.

15.История педагогики /Под ред. Н.А. Константинова, Е.Н. Медынского. – М.: Просвещение, 1982.

16.Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. – М.: ФиС.,

1984. – 128 с.

17.Коротов В.М. Воспитывающее обучение. – М., 1980.

18.Леонтьев А.Н. Деятельность: теории, методологии, проблемы. М., 1990.

19.Неверкович С.Д., Баранников В.В., Баранцев С.В. Конфликты в спортивно - педагогическом взаимодействии. Методическое пособие. – М.: 2005. – 44 с.

20.Неверкович С.Д. Основы обучения и воспитания: Учебное пособие для студентов / С.Д. Невркович, Г.И. Хозяинов, И.П. Андриади. – М.: РИО РГАФК,

1997. – 50 с.

21.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: в 2 – х книжках. Учебник для студентов вузов. – М.: Владос, 1999.

10