Кокина Л.М., Лобкова Н.А., Милюкова Т.С.. Методические рекомендации к экзаменационным темам по истории для студентов бакалавриата направления подготовки 110800 «Агроинженерия»

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

кафедра философии и истории

Л.М.Кокина, Н.А.Лобкова, Т.С.Милюкова

Методические рекомендации к экзаменационным темам по истории для студентов бакалавриата направления подготовки 110800 «Агроинженерия»

Орёл 2013

Содержание

Предис ловие 1.Рекомендации по подготовке к экзамену.

2.Примерный план о твета по темам.

3.Дополнительные вопросы на экзамене.

4.Литература 4.1.Основная 4.2.Дополнительная

5.Электронные ресурсы

6.Материально-техническое обеспечение дисциплины .

7.Мето дическое обеспечение кафедры

ПРЕДИСЛОВИЕ

Современная концепция высшего образования в России предусматривает его гуманиз ацию и гуманитаризацию. Необ ходимым составным элементом гуманитарной подго товки является историческое образование. В истории общество ищет нужные ему социальные ориентиры, ду ховные ценности, традиции и именно в прошлом оно находит корни многих проблем, ошибок и тру дностей. В этой связи важнейшими функциями отечественной истории как составной части исторической науки являются такие как познавательная, практически-рекомендательная и воспитательная. Целью освоения дисциплины “История" является понимание прошлого человечества во всей пространственной его конкретности и многообразии настоящего и тенденций развития в будущем.

Задачи дисциплины:

-на основе уже пройденного материала в школе дать студентам представление об основных закономерностях и направлениях мирового исторического проце сса;

-показать место России в этом процессе;

-помочь сформировать свою собственную позицию по отношению к мировой истории и истории своей

страны; - сформировать определенную систему эмпирических и теоретических представлений об исторических

процессах в мире, о специфике развития российской цивилизации, об историческом развитии страны и народов, ее населяющих; - активизировать познавательную самостоятельность студентов в плане обучения их алгоритмам

познавательной деятельности, мето дам рационального объяснения исторических феноменов, а также способам их понимания в хо де культурологической интерпретации;

-инициировать у обучаемых потребность и способность к рефлексии по поводу выбора личностных ориентаций социального поведения и деятельности.

-привить чувство патриотизма, любви и гордости за свою Ро дину;

Студент, изучивший дисциплину «История», согласно но рмативно-государственным стандартам, должен:

-понимать характер истории как науки и ее место в системе гуманитарного знания;

-иметь научные представления об основных эпо хах в истории человечества и их хроно логии;

-знать основные исторические факты, даты , события и имена исторических деятелей;

-владеть основами исторического мышления, уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции общественных систем, вкладу народов России, крупных исторических деятелей в достижения мировой

цивилизации;

-уметь работать с научной литературой по истории, иметь навыки сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни;

-иметь представления об источниках исторического знания и приемах работы с ними;

-получить дополнительный стимул к развитию черт интеллигентной личности.

«История» как учебная дисциплина вхо дит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла образовательной программы. Данная дисциплина базируется на ряде дисциплин средней общеобразовательной школы ( истории, обществознании и др.) и предшествует таким вузовским курсам, как философия, психо логия, педагогика и др.

Основная задача мето дических рекомендаций – помочь студентам успешно сдать экзамен по истории.

1.Рекомендации по подготовке к экзамену по истории

1.При по дго товке следует руково дствоваться вопросами к экзамену по истории.

2.Изучение (повторение) материала должно проводиться в строго хронологической последовательнос ти без пропусков тем.

3.На экзамене сту дент должен показать:

-хорошее знание фактического материала , в частности характеристики исторических деятелей; -владение общенаучными понятиями, такими как закономерность, объективный и субъективный факторы,

цивилизация, культура, исторический прогресс, производительные силы и произво дственные отношения,

экономика, революция и реформы, правовое государство и т.д.; -умение раскрыть закономерности, показать причинно -следственные связи, дать оценку событиям,

явлениям, процессам, грамотно и логично формулировать и обосновывать свою точку зрения, сопоставлять факты разных периодов, правильно по льзоваться хронологией, ориентироваться в исторических картах. 4.Материал изучается не отдельными вопросами, а крупными темами по разделам: Восточные славяне в древности; Древняя Русь; Феодальная раздробленность Руси; Русь в 14-16вв.; Россия в начале 17 в.; Россия в 17 в.; Россия в 18 в. и т.д.

Работа над усвоением раздела начинается с выделения главного, причинно-следственных связей, закономерностей. При этом необходимо отмечать логику, хронологическую последовательность событий, их противоречия, выво ды.

Усвоив основное содержание раздела, можно переходить к вопросам, раскрывающим разные его стороны. Отдельные темы могут по требовать вторичного прочтения, осмысления существа изложенных фактов. Прочитанное надо увидеть целиком.

5. К каждому разделу курса следует иметь план -конспект ответа. Простое чтение учебной литературы без записи малополезно, ибо оно приводит в действие лишь зрительную память. Краткое конспектирование служит хорошим средством запоминания, так как при письменном изложении зрительная память дополняется двигательной. Составление конспекта помогает прочно и надо лго усвоить материал. Конспект должен соответствовать основным вопросам. В тетради отчерчиваются поля, на которые выносятся вопросы плана. Определения, даты, имена, географические пункты и т.д. подчеркиваются или выделяются другим цветом. Желательно писать на правой странице, а левую оставлять для внесения дополнений, схем, таблиц. Усвоив тему, постарайтесь кому-нибудь ее рассказать, ч тобы окончательно закрепить материал.

6. На экзамене следует пользоваться исторической кар той. Приобретите атласы истории 8-11 классов средней шко лы и при изучении очередной темы отрабатывайте материал по соответствующей карте . Карты приводятся и в учебниках. Кар тографический материал позволяет наглядно представить такие вопросы, как образование государства, рост его территории, направление торговых пу тей, изменения в эко номике, военные действия, развитие революционного движения и т.д. В атласах истории приво дятся диаграммы экономического характера, различных показателей жизни страны. Можно использовать знания о происхождении географических названий (Москва , Во лга , Урал). Все эти данные могут служить наглядным пособием при ответе. На экзамене разрешается пользоваться атласами. Лучше познать историю помогут различные таблицы, графики, иллюстрации, схемы.

7. Без дат нет истории. Делая записи в конспекте, не забывайте отмечать , когда произошло то или иное событие, го ды жизни или правления исторических деятелей. Лучше запоминаются даты и события при составлении хронологических таблиц по определенному этапу. Так, например, по эпохе Петра 1 можно сделать в конспекте таб лицу, начало которой приводится:

1672 г. — рождение Петра 1.

1682 г. — Петр 1 провозглашен царем.

1682 — 1696 гг.— совместное правление Петра 1 и Ивана 5. 1682 — 1689 гг. — регентство Софьи.

1695, 1696 гг. — Азовские по хо ды. 1697 — 1698 гг. — Великое посольство.

В учебниках и в пособиях даются хронологические таблицы. По ним можно себя проверить. Закрыв колонку дат, вспомните их по событиям; затем, наоборот, по датам - какое произошло событие.

8. При конспектировании полезно составлять тематические таблицы. Они помогают систематизировать материал, концентрировать внимание на главном, сравнивать различные факты и явления, избегать смещения разновременных, но схожих событий. Пример - таблица «Борьба народов нашей страны с внешними врагами в 13-15 вв.».

Для заполнения таб лицы следует отобрать необ хо димый материал и изложить его в хронологическом порядке. При составлении таблицы используют атлас.

9. Необ хо дима постоянная работа по о тработке определений, терминов. Например: государство, раннефеодальное общество, феодальный строй, Боярская дума, дворяне, абсолютизм, кризис феодализма, капитализм и т.д. Можно использовать разные источники - как учебную литературу, так и словари, энциклопедические справочники, сопоставляя их определения. В результате такой работы студент сможет самостоятельно по льзоваться различными терминами и понятиями.

10.Очень важно знать материал об исторических персонажах. Изучаемый период истории лучше понимается при осмыслении деятельности конкретных исторических личностей.

11.Обратите внимание на так называемые межпредметные связи: знания по географии, литературе,

обществознанию, искусству и другим предметам. Привлекайте краеведческий материал. Все э то позволит более глубоко осмыслить и усвоить исторические данные, а на экзамене раскроет вашу эрудицию.

12. Заниматься подготовкой к экзамену следует регулярно из месяца в месяц, а перед экзаменом оставить время для повторения.

Ход самостоятельной работы может быть примерно таким:

- прочитать очередную тему, установить ее содержание, вопросы, проблемы.

-по учебной литературе проработать соответствующий материал. Если тема раскрыта недостаточно полно, следует обратиться к другому источнику.

-после э того надо вторично прочитать текст, уяснить фактический материал, дать оценку историческим событиям, явлениям, действиям исторических лиц, отметить причинно-следственные связи, особенности данного периода , сравнения произошедших процессов.

- проработанный материал законспектировать.

13.Заключительная часть в системе изучения материала - самопроверка по вопросам повторения.

1.1 Подготовка ответа на экзамене.

Непременным условием положительного ответа на экзамене являются четкое понимание закономерностей исторического развития, знание и объяснение конкретного материала, т.е. важнейших факторов в их хроноло гической последовательности, дат, терминов, имен, характеристик исторических событий, деятелей, умение пользоваться картой и сопоставлять события.

Для подго товки о твета на экзамене отводится примерно 40 -50 минут, а на ответ - 15-20 мин. Отвечайте спокойно, убедительно.

Каждый экзаменационный билет соответствует программе и состоит из дву х-трех вопросов. Как правило, первый вопрос посвящен эпохе, охватывающей период до 20 в., а второй - новейшей отечественной истории. Экзаменатор имеет право предложить студенту дополнительный вопрос, чтобы более четко и полно выяснить его по дго товленность.

1.2План работы на экзамене

1.Выбрав билет, обратите внимание на формулировки вопросов. Как правило, они охватывают какую-то часть темы. Иногда некоторые вопросы требуют раскрытия сразу нескольких сторон общественной жизни (например: Русь в 10 - начале 11 в. Развитие в Древней Руси раннефеодальных о тношений. Народные выступлен ия. Принятие христианства ).

2.Подготовку ответа можно начинать с любого из вопросов билета. Прочитав формулировку вопроса, постарайтесь установить исторический период, хронологию событий и явлений, о ко торых идет речь (например, период возникновения феодализма, или период феодализма, или СССР на э тапе перестройки).

Затем необхо димо вспомнить основные события и характерные явления, ко торые отражают обстановку периода.

3. После э того приступайте к составлению плана ответа на вопрос. Есть темы, у которых может быть общий план независимо от конкретного содержания. Например (см: Уткина Э .В. Готовимся к о лимпиаде по истории):

Как рассказать об особенностях экономики страны

-особенности географического положения страны и как оно влияет на развитие хо зяйства в целом. Какие есть возможности для развития э коном ики?

-развитие промышленности (ремесла): районы и их специализация; типы промышленных предприятий; объем выпускаемой продукции; технические достижения; причины прогресса (отставания); реформы в области промышленности; наиболее видные предприниматели.

-развитие сельского хозяйства (специализация регионов; развитие ору дий труда и сельско хо зяйственной техники; формы собственности на землю и типы хозяйств); сельские промыслы.

-развитие торговли (основные торговые центры; торговые пу ти; внеш няя торговля).

-финансовое положение страны (состояние денежной системы; банки).

-какой политики в области экономики придерживается правительство (формы собственности; поощряет реформы или препятствует им; поддерживает о течественных предпринимателей или о тдает преимущества

иностранным и т. д.)?

- место страны в мировом производстве.

Как рассказать о социальном развитии страны

-этнический состав государства .

-религиозные группы.

-межэтнические и межрелигиозные отношения.

-государственная политика по отношению к разным группам населения.

-результаты этой политики.

Как рассказать о политическом развитии страны

-политическое устройство (тип власти; глава государства и его полно мочия; характеристика законодательных, исполнительных и судебных органов власти).

-административно-территориальное деление страны.

-органы местного управления и самоуправления.

-армия (порядок комплектования рядового и офицерского состава; си стема управления и

финансирования).

-основные политические партии и движения. Их пр ограммы.

-меры, принимаемые правительством для изменения по литического устро йства; после дствия этих мер.

Как рассказать о внешней политике

-геополитическое положение страны и проблемы, связанные с ним.

-организация внешне политических ведомств.

-основные направления внешней политики государства :

-влияние политических группировок на внешнюю по литику;

-мирные договоры;

-военные конфликты;

-участие страны в международных организациях.

-итоги внешнепо литического курса.

Как рассказать о военных событиях.

-причины и повод войны. Цели сторон.

-го товность сторон к войне. Состояние армий.

-этапы войны и их общая характеристика.

-хо д событий (по этапам):

-планы сторон на начало войны/этапа;

-особенности тактики и стратегии;

-основные сражения;

-итоги э тапа.

-подписание мирного договора.

-итоги войны (военные и по литические).

-историческое значение войны

Как рассказать о культурном развитии страны

-на каком этапе исторического развития нахо дится государство (общество).

-морально-нравственные нормы. Роль и место религии.

-правовое положение личности.

-система образования.

-развитие искусства .

-роль науки.

-общественные идеи.

-политика государства в области культуры.

Как рассказать о памятнике архитектуры

- автор, название, назначение и местонахождение памятника. Истори ческие условия его создания (характеристика эпо хи).

-предыстория создания памятника .

-характеристика памятника:

-место в ландшаф те;

-особенности планировки;

- особенности вну треннего и внешнего убранства, ар хитектурный стиль.

-мнение современников и искусствоведов о памятнике.

-историческая судьба памятника .

Как рассказать о произведении искусства

-Автор. Время создания. Исторические условия создания.

-содержание (сюжет произведения, кто и что изображено; передний план, задний план, центр композиции).

-какими средствами выразительности пользуется мастер : объемность, пропорции, перспектива, цвет, свет.

-цель и идея произведения: что хо тел сказать мастер, выбирая выше перечисленные средства выразительности.

-место произведения в творчестве автора.

-соответствие произведения' специфике искусства данной страны или эпо хе; направлению и стилю в искусстве э того периода .

- мнение современников, по томков; историческая ценность произведения.

Как рассказать о политических идеях

-историческая обстановка , способствующая появлению идей, ее вли яние на их формирование.

-главный представитель данного идейного течения. Его социальная принадлежность (группа, класс ).

Основные направления критики действительности. Какие изменения предлагали представители данного идейного течения? Каким видели будущее государство?

-предлагаемые методы достижения цели. Насколько они были адекватны исторической обстановке?

-реакция правительства и общества на э то идейное течение. Значение данного идейного течения в истории.

Как рассказать об общественных (политических, социальных, наци ональных) движениях

- краткая характеристика социально-экономического развития страны.

- представления о правах человека. Группы населения, ущемленные в правах. - определите цели и требования (экономические и политические) э тих групп. - характеристика методов борьбы за достижение своих целей.

- степень организованности движения. Лидеры движения (см.: «Как рассказать ополитическом/государственном деятеле»).

- итоги и последствия движения. - историческое значение.

Как рассказать о революции

1. Предпосылки революции:

- социально-э кономический уровень развития страны накануне ре волюции: условия жизни и положение разных социальных групп; роль каждой группы в развитии страны; - причины обострения про тиворечий между группами, прич ины недово льства и требования недовольных;

- нарастание политического кризиса, меры, принимаемые правительством. 2. Ход революции:

-повод, время, место начала выступления, требования восставших, р еакция власти;

-задачи и характер революции;

-основные участники, движущие силы революции;

-лидеры революции; цели и методы их деятельности;

-основные события революции.

3.Ито ги, значение , особенности данной революции. Международная реакция на рево люцию.

Как рассказать о политическом / государственном деятеле

-Социальное происхождение. Условия, в которых формир овались ха рактер, взгляды. Влияние среды или обстоятельств жизни на формирование личности.

-начало по литической карьеры.

-интересы какой социальной группы или класса политический деятель выражал? В чем заключались особенности, исторические цели данной группы?

-личные качества. Наско лько они подхо дили для достижения поставленной цели?

-средства и способы, которые он использовал для достижения полити ческих целей. Наско лько они соответствовали требованиям времени?

-каких результатов добился? Причины успеха (неу дач).

-роль в истории. Влияние его деятельности на дальнейший хо д событий.

Как правило, начинать ответ следует с характеристики обстановки, экономических и политических особенностей развития страны, предпосылок и причин событий. Неко торые общие требования к ответам по истории: а ) четкое изложение основного фактического материала без второстепенного и описательного; б) указание места, времени событий и явлений при использовании исторической карты; в) строгая хроноло гическая последовательность; г) выявление причинно-следственных связей, закономерностей событий и явлений общественной жизни; сопоставление, сравнение фактического материала с тем, что уже было в прошлом; д.) оценка исторических событий и явлений; е ) завершение ответа выво дами.

5. План ответа может быть кратким или, ч то более желательно, развернутым. На основе его сдающий готовит подробный устный или письменный о твет. Следует помнить, что записи (план развернутого ответа с указанием дат, мест, схем, таб лиц и т.д.) дадут экзаменатору возмо жность, не выслушивая до конца ответ, составить представление о знаниях по вопросу в целом. Рекомендуется излагать ответ своими словами, не зачитывая того, что подготовлено письменно.

6. На экзамене высоко оценивается не у дачный пересказ прочитанного, а ум ение самостоятельно анализировать, дать собственную оценку историческим фактам.

2.Примерный план ответа по темам.

1.Сущность, формы, функции исторического знания .

1). Что изучает история?

2). Приведите примеры произведений (трудов), соо тветствую щих каждой из форм исторического знания.

3).Кто является основоположником исторической науки?

4).Почему в эпоху средневековья произошел переход от научной формы исторического знания к летописной?

5).Что характерно для каждой из форм исторического знания? 6).Чем научное знание о тличается о т предшествующих форм?

7). Назовите известные Вам специальные, вспомогательные исторические дисциплины . Что они изучают?

8). Какие функции исторического знания Вы считаете наиболее важными и почему? 9). В чем состоят сильные и слабые стороны изучения истории в школе?

2.Методы и источники изучения истории.

1).Что мы понимаем под методами той или иной науки? 2).Что называют историческим источником?

3).Приведите примеры источников, о тносящихся к каждой из названных групп.

4).Какая группа источников является наиболее важной при изучении древних эпо х истории человечества? Значение какой группы источников возрастает при исследовании более поздних эпо х?

3.Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное .

1).Что представляет собой историография?

2).Когда она стала самостоятельной научной дисциплиной?

3).Назовите известные Вам русские летописи.

4).Что характерно для летописания?

5).В чем сущность концепции «Москва – третий Рим»? 6).Чем историческая повесть отличается от летописи? 7).Что характеризует исторические повести 17в.?

8).Когда в России появилась научная форма исторического знания? 9). Назовите известных Вам историков 18в.

10).Какое направление было госпо дствующим в исторической науке 18в.?

11).Назовите ш колы и направления в отечественной исторической науке 19в. Охарактеризуйте их. (Выборочно, например, буржуазное направление: взгляды западников и славянофилов.)

12).Назовите известных Вам историков 19в.

13).Что характерно для исторической науки СССР?

14).В чем сущность марксистского подхо да к изучению истории?

15).Как Вы думаете, почему в к. 20-нач.21вв. произошел переход о т марксистской мето дологии в отечественной исторической науке к цивилизационному подхо ду к истории?

4.Подходы к истории: формационный, цивилизационный, этнический. История России – неотъемлемая часть всемирной истории.

1).Как рассматривают исторические процесс сторонники этническо го подхо да к истории? 2).Что такое цивилизация?

3).Назовите известные Вам цивилизации в истории человечества.

4).Назовите основоположников и известных Вам представителей цивилизационного по дхо да к истории. 5).Что характерно для современных цивилилзаций (Западной и Восточной)?

6).Как Вы считаете, к какой цивилизации принадлежит Россия? Объясните свою точку зрения. 7).В чем, в первую очередь, видит пу ть к прогрессу каждая из них?

8).Что мы понимаем под общественно-экономической формацией?

9).В чем заключаются сильные и слабые стороны формационного подхода к изучению истории? 10).Сторонником какого по дхо да к рассмотрению исторического процесса Вы являетесь и почему?

5.Античное наслед ие в эпоху Великого переселения народ ов. Проблема этногенеза восточных славян.

1).Что мы понимает по д античностью?

2).Что понимают под Великим переселением народов? Когда оно про исходило? 3).Что восприняли страны Запада от греко-римской цивилизации?

4).Что восприняла Русь о т античности?

5).Что из античного наследия Вы считаете наиболее важным для ее преемников?

6).Какие достижения греко-римской цивилизации не теряют значения до настоящего времени? 7).Что представляет собой этногенез?

8).Назовите три ветви славян. Какие народы о тносятся к каждой из них?

6.Основные этапы становления государственности Древней Руси. Политический строй Древнерусского государства.

1-11).Дайте определения терминов (объясните термины): государство, вече, вассалитет, майорат, минорат, обычное право, феодализм, раннефеодальное государство, дань, по людье, монар хия.

12).Назовите известные Вам теории образования государства на Руси. Сторонником какой и з них Вы являетесь и почему?

13).Какие предпосылки образования государства существовали на Руси до призвания варягов? 14).С какой целью новгородцы призвали варягов?

15).Какова роль внешнеполитического фактора в образовании Древнерусского государства? 16).Охарактеризуйте э тапы становления Древнерусского госу дарства.

17).Какие города были центрами объединения восточнославянских племен на разных э тапах формирования государственности?

18).Какая форма правления существовала в Древней Руси?

19).Почему Древнерусское государство называют раннефеодальным?

20).Назовите известных вам первых русских князей.

21).Большая роль вече в жизни государства указывает на высокий уровень развития феодализма или на раннюю его стадию?

22).Какая религия стала государственной религией Древней Руси? 23).Как изменялось законодательство Древней Руси?

7.Внешняя политика Киевской Руси.

1).Какое государство оказывало наибольшее влияние на Древнюю Русь? 2).По каким направлениям развивались о тношения Руси с Византией?

3).Какое культурное заимствование у Византии Вы считаете наиболее важным для Руси? 4).Какие о тношения существовали между Русью и кочевниками?

5).Кто из племен или государств кочевников о казал наибольшее влияние на Русь? В чем оно заключалось?

8.Особенности социального строя Древней Руси.

1).Какая социальная организация существовала в Древней Руси?

2).Какое из складывающихся сословий на Руси было наименее разветвленным? 3).Почему рабство в Древней Руси не имело широкого распространения?

4).Какие привилегированные группы населения Древней Руси Вы знаете? В чем состояли их привилегии? 5).Кто являлся главой церковной организации Древней Руси?

6).Какие группы зависимого (неравноправного) населения существовали в Древней Руси? 7).В чем особенность положения пожизненных хо лопов?

8).Существовало ли крепостное право в Древней Руси?

9.Принятие христианства. Распространение ислама.

1).Какая религия существовала на Руси до принятия христианства?

2).Кто из русских князей принял христианство до то го, как оно стало государственной религией Рус и? 3).Когда и почему было принято христианство на Руси?

4).Какие по ложительные последствия имело принятие христианства Русью?

5).Как Вы думаете, почему христианство было воспринято всеми восточными славянами только в 15в.? 6).Что из языческих верований (культов) со хранилось в русском обществе до настоящего времени?

7).Каким образом в русском государстве появилась мусульманская религия?

8).Как можно о характеризовать политику русского государства в отношении мусульман? 9).Какие народы современной РФ исповедую т ислам?

10.Эволюция восточнославянской государственности в 11 -12вв.

1).Как закон о престо лонаследии влиял на вну триполитическое по ложение Древней Руси? 2).Как повлиял внешнеполитический фактор на распад Древнерусского государства?

3).Как изменилось законо дательство Древней Руси в 11 в.? 4).Назовите известных Вам русских князей 11-12вв.

5).Какую территорию занимало Древнерусское государство в 11 в.?

6).Все ли племена восточных славян вошли в Древнерусское государство по собственной воле? 7).Какие внутри- и внешнеполитические задачи стояли перед Русью в 11-12вв.?

11.Аграрные отношения в Древней Руси.

1).Какие формы собственности на землю существовали в Древней Руси?

2).Что такое во тчина? Кто в Древнерусском государстве владел землей на правах частной собственности? 3).Что такое домен? В чем особенность княжеского землевладения в Древней Руси?

4).Что такое домен?

5).На каких условиях пользовались землей крестьяне-общинники? 6).В чем преимущества положения монастырской вотчины?

7).В чем особенности экономического положения Новгородской земли? Какие занятия населения здесь были основными и почему?

12.Феодальная разд робленность на Руси в 12-нач.13вв.

1).Назовите чер ты феодальной раздробленности.

2).Назовите особенности феодальной раздробленности на Руси.

3).Почему на Руси в перио д раздробленности имел место по дъем, а не упадок э кономики и ку льтуры? 4).Каковы причины феодальной раздробленности?

5).Как повлияло ослабление внешней опасности на распад единого государства на Руси?

6).Существуют различные точки зрения на хронологические рамки периода феодальной раздробленности на Руси. Сторонником которой из них Вы являетесь и почему?

7).Что такое междоусобицы?

8).Назовите известных русских князей 12-нач.13вв. Как Вы считаете, кто из них внес наибольший вклад в историю Руси?

9).В чем особенность политическо го положения Новгородской и Псковской земли в период феодальной раздробленности.

10).Кто такие дворяне? На каких условиях они по лучали землю?

13.Русские земли в 13-15вв. Русь и Орд а: проблема взаимовлияния. Русь и Л итва в 14-15вв.

1).Каковы причины поражения Руси в борьбе против монголо -татар?

2).Какой точки зрения Вы придерживаетесь в оценке влияния монгольского завоевания на Русь? Объясните, почему.

3).В чем выражалась экономическая и по литическая зависимость Руси от монголо -татар? 4).Кого, в первую очередь, забирали монголы как дань людьми?

5).Можно ли считать вассалитетом отношения между ордынским ханом и Великим князем Руси? 6).Как была организована власть монголо -татар над Русью?

7).С какой целью монголо-татары проводили переписи населения на Руси? 8).Какие земли Руси перешли под власть Великого княжества Литовского?

9).Имело ли место стремление части русских земель присоединиться к Литве и почему?

10).Какова была позиция русской православной церкви в о тношении господства монголо-татар?

11).Как Вы считаете , монгольское господство способствовало со хранению раздробленности или объединению русских земель? Объясните свою точку зрения.

12).Назовите крупнейшие акты иностранной агрессии против Русских земель в 13-15вв.

13).Назовите даты Невской битвы , Ледового побоища, Куликовской битвы, Велико го стояния на реке Угре. (Выборочно.)

14).Когда и почему Руси удалось освободиться о т власти монголо -татар? 15).Назовите хроно логические рамки господства монголо -татар над Русью.

16-20).Объясните термины: орда (Ор да), дань, ордынский выхо д, ярлык, веротерпимость, вассалитет, иго.

14.Социально-политические изменения в русских землях в 13 -15вв. Возвышение Москвы. Образование единого Московского государства.

1).Какие изменения произошли в русском обществе в 13-15вв.?

2).Почему многие князья в к.15-нач.16вв. о тказывались от княжеского титула и становились боярами? 3).Входили ли русские земли в состав монгольского государства?

4).Назовите причины возвышения Москвы .

5).Назовите известных Вам московских князей 13-15вв. Какой вклад они внесли в у крепление позиций Москвы?

6).Что мы понимаем под централизованным государством?

7).Какие земли вошли в Российское государство в к.15 -нач.16вв.?

8).Почему новгородское купечество пыталось присоединит ь Новгород к Великому княжеству Литовскому?

15.Формирование сословной системы организации общества.

1-6).Дать определения понятий: сословие, привилегия, крепостные , черносошенные крестьяне , хо лопы, категории неравноправного населения Руси?