4005

лью коррекцию неправильного вос-

ется с целей индивида и развивается

приятия школьником себя и/или

таким образом, чтобы трансформиро-

окружающего его мира. Этот тип те-

вать эти цели в приемлемое и эффек-

рапии дает навыки, которые школьник

тивное общественное поведение, и за-

может

использовать

для

контроля

вершается воздействием такого пове-

своих мыслительных моделей, и ис-

дения на общественное окружение.

править их в соответствии с развитием

Среди превентивных программ ра-

ситуации вокруг них. Терапия может

боты со школой, существующих в

также концентрироваться на профи-

США, нельзя не отметить ряд про-

лактике

рецидивов

путем

оценки

грамм, доказавших свою эффектив-

несовершеннолетним ситуации, кото-

ность на протяжении последних деся-

рая может привести к рецидиву де-

ти лет их внедрения. Примером могут

линквентного поведения, и затем пла-

служить программы улучшения акаде-

нирования того, как ее избежать или

мических навыков, в которых исполь-

эффективно справиться с ней.

зуют обучающие методы, направлен-

Широко используется в различных

ные

на

увеличение

вовлеченности

штатах

США

школьная

программа

подростков в учебный процесс и, та-

решения

конфликтов

и

развития

ким образом, улучшают их учебную

навыков

установления межличност-

деятельность

и связь

со

школой

ных отношений. Она относится к ши-

(например, использование технологий

рокому спектру процессов, которые

совместного обучения и стратегий эм-

поощряют ненасильственное решение

пирического обучения).

споров. В общем эти процессы дают

Доказали

свою эффективность и

навыки принятия решений для лучше-

альтернативные школы. Это учре-

го управления конфликтом в учре-

ждения со специализированной обра-

ждениях, школах и обществах, где

зовательной средой, которая

характе-

есть несовершеннолетние.

Молодые

ризуется классами небольшой напол-

люди учатся определять свои интере-

няемости, высокой степенью контакта

сы, выражать точку зрения и находить

«учитель-ученик», индивидуализиро-

взаимоприемлемые решения в спорах.

ванным

обучением, неконкурентной

Общие

формы

решения

конфликтов

оценкой деятельности и менее струк-

включают переговоры, медитации, ар-

турированными классами. Цель этих

битраж, конференции общественности,

школ

–

обеспечить

академическое

взаимодействие со сверстниками. Од-

обучение

подростков,

исключенных

новременно

установление

межлич-

или временно отстраненных от обуче-

ностных контактов концентрируется на

ния за асоциальное поведение или не-

развитии общественных навыков, тре-

способных добиться успеха в общей

бующихся

несовершеннолетним для

школьной среде.

позитивного взаимодействия с други-

Нельзя отрицать и важности обра-

ми. Основная модель навыков начина-

зовательных программ,

направленных

на то, чтобы дать подросткам факти-

надлежащего поведения

с помощью

ческую информацию, увеличить их

правил (установление норм поведе-

знания о влиянии социума на вовлече-

ния), реорганизацию классов для со-

ние в неправомерное поведение, рас-

здания меньших объединений, посто-

ширить их знания и умения распозна-

янного взаимодействия и другого об-

вать и соответственно реагировать на

щения учащихся, обеспечения боль-

рискованную или потенциально опас-

шей гибкости при обучении (органи-

ную ситуацию (например, употребле-

зация классных комнат), использова-

ние наркотиков, вовлечение в банды,

ние поощрений и наказаний и сокра-

насилие), усилить их восприятие не-

щение незанятого времени.

однородности общества, улучшить их

Однако в целом результаты иссле-

моральные качества, навыки разреше-

дований качества проводимых школь-

ния конфликтов, поощрять чувство

ных программ профилактики делин-

ответственности.

квенции показали

его

недостаточно

Программы

школьного/классного

высокий уровень [4]. По мнению ис-

окружения ставят целью сокращение

следователей, оно может быть улуч-

или предвосхищение проблем поведе-

шено при условии более тесной инте-

ния путем изменения общего контек-

грации превентивных мероприятий с

ста, в котором эти проблемы возника-

обычными

школьными

практиками,

ют. Эти стратегии могут включать

более четкого и экстенсивного плани-

вмешательство

с

целью

изменения

рования и стандартизации программ-

процесса принятия

решений или

ных материалов и методов, а также

управленческой структуры,

пересмотр

улучшения

общей

организационной

норм поведения

и

демонстрации

поддержки, обучения и контроля.

Например, само по себе употребление

причин, в том числе и возрастных,

пива не противоправно, но неуме-

находятся на вербальном уровне, не

ренное его потребление может при-

стали еще осознанными, тем более ав-

вести к более негативному варианту

томатическими регуляторами их по-

поведения.

ведения. Поэтому нарастающие обще-

К лиминальному поведению отно-

ственные противоречия сразу же ска-

сятся случаи, когда деяние несовер-

зываются на усилении роста негатив-

шеннолетнего

нарушает

управомочи-

ных явлений в подростковой среде,

вающие и обязывающие нормы, но не

провоцирующих

девиантное поведе-

нарушает запрещающие правовые пред-

ние личности, ее деградацию.

писания, т.е. нарушение предписаний,

Наиболее интенсивно и многооб-

содержащихся в норме, имеется, а про-

разно эти явления проявляются у под-

тивоправность отсутствует. Если несо-

ростков и юношей. Из всех возраст-

вершеннолетний в силу возраста или

ных групп они наиболее уязвимы в

иных причин не выполняет этой обя-

плане социально-нравственного само-

занности, то в общем он действует со-

определения. В подростковом воз-

циально-деструктивно, однако его

расте наблюдается относительный пик

нарушение не достигает степени об-

поведенческих расстройств. Опреде-

щественной опасности, так как отсут-

ляется он, прежде всего, падением

ствует соответствующий правовой за-

субъективной ценности нравственно-

прет.

го здоровья. Разрушение традицион-

Лиминальное

поведение

связано

ных форм социализации, основанной

с виктимностью. Виктимизацию мы

на

социальной

предопределенности

рассматриваем как своеобразную ха-

жизненного пути, с одной стороны,

рактеристику

виктимности,

которая

повысило личную

ответственность

существует объективно и может быть

молодых людей за свою судьбу, по-

измеренной количеством случаев при-

ставив их перед проблемой выбора, с

чинения вреда жертвам правонаруше-

другой стороны, обнаружило неготов-

ний.

ность большинства из них включиться

Проблема

виктимизации

детей и

в новые общественные отношения.

подростков является одной из самых

Современные процессы порождают у

актуальных

на

современном

этапе

молодежи ощущение неопределенно-

развития нашего общества.

сти, растерянности, глубокой апатии и

Политические и социально-эконо-

пассивности или же, наоборот, выли-

мические изменения 90-х гг. XX в.

ваются в агрессивные проявления до-

сказываются на формировании моло-

ма и в школе. Нарастает волна дет-

дого поколения. Оно оказалось без

ской беспризорности, увеличилось

надежных

социальных

ориентиров.

количество детей, характеризующихся

Представления несовершеннолетних о

различными аномалиями психическо-

морали и праве

в силу

целого

ряда

го

или физического

развития, упо-

требляющих алкоголь, наркотики,

результат», или «реализованная вик-

нищенствующих и

занимающихся

тимность» [2, с. 112].

проституцией. Именно в этих услови-

Виктимизация

в целом

слагается

ях особую важность приобретает ана-

из всех потерпевших от преступления,

лиз проблемы виктимности и викти-

зарегистрированных и латентных, неза-

могенности несовершеннолетних.

висимо от степени виктимности, спо-

Обычно в виктимологических ис-

собствования или даже прямой вины

следованиях под виктимизацией по-

самих потерпевших. Таким образом,

нимается социальный процесс пре-

можно говорить о понимании викти-

вращения лица (социальной общно-

мизации как общей совокупности всех

сти) в жертву преступления и резуль-

случаев причинения лицу (социальной

тат этого процесса.

общности) физического или мораль-

Так, родоначальник отечествен-

ного вреда преступлением (преступ-

ной виктимологии Л.В. Франк опре-

ностью). В этом значении понятие

деляет виктимизацию как «процесс

виктимизации как обобщение всей ре-

превращения в жертву преступления и

ализованной

виктимности

наиболее

результат этого процесса как на еди-

соответствует понятию преступности,

ничном, так и на массовом уровне» [6,

являющемуся в определенной степени

с. 423]. Развивая это определение,

мерой обобщения человеческой де-

Л.В. Франк приводит термины, произ-

структивности, реализующейся в пре-

водные от понятия виктимизации:

ступлениях.

виктимизировать означает превращать

Рассматривая

влияние

права на

кого-либо в потерпевшего; виктими-

процесс превращения несовершенно-

зироваться – быть превращенным в

летних в жертву правонарушения, мы

жертву; виктимизатор – личность

резюмируем, что виктимное поведе-

конкретного

посягателя

либо тот

ние может осуществляться как в рам-

факт, которому принадлежит основ-

ках лиминального поведения, так и

ная роль в процессе виктимизации.

противоправного. С учетом данного

Некоторые авторы отмечают не-

факта мы выделяем первичную, вто-

возможность определения одним тер-

ричную и третичную виктимизацию.

мином

таких

двух

самостоятельных

При этом под первичной виктими-

явлений, как процесс и его результат.

зацией понимается причинение мате-

Так, К.А. Лорец отмечал, что под вик-

риального, физического и морального

тимизацией он понимает лишь про-

вреда жертве непосредственно в про-

цесс реализации виктимности лица в

цессе совершения преступления.

ходе преступного посягательства в от-

Вторичная виктимизация охваты-

ношении лица, а состояние реализо-

вает случаи

косвенного причинения

ванной

потенциальной

виктимности

вреда жертве, связанного с отношени-

обозначает термином «виктимность –

ем к жертве социальной общности в

целом, лиц из ближайшего социаль-

Практически сегодня в целях вик-

ного окружения, органов социального

тимологического анализа преступно-

контроля, посредников и персонала,

сти и ее соотношения с иными видами

работающего с жертвами. Стереотип-

отклоняющегося поведения мы чаще

ная предубежденность

в

отношении

всего используем понятие первичной

«виновности» жертвы, грубое, невни-

виктимизации, оставляя анализ вто-

мательное

обращение

и

негативное

ричной

и

третичной

виктимизации

отношение к ней как к лицу, чем-то

специалистам по организации обра-

запятнавшему себя, стереотипы «гре-

щения с жертвами преступлений и по

ховности» жертвы, ее запятнанности

виктимологической профилактике.

совершением преступления, унижение

В целом, с учетом изученных

ее чести и достоинства составляют пе-

свойств и особенностей лиминального

речень типичных форм вторичной вик-

поведения

несовершеннолетних

мы

тимизации, содействующих отчужде-

предлагаем следующую его дефини-

нию жертвы, ее десоциализации.

цию: это пограничный (пороговый)

Исследователями

[к

примеру,

тип правового поведения несовершен-

А.Г. Шаваевым] выделяется также тре-

нолетних между правомерным пове-

тичная виктимизация жертвы пре-

дением и правонарушением, характе-

ступления, представляющая собой ис-

ризующийся

социальной

нейтрально-

пользование жертвы представителями

стью,

ничтожностью,

либо низким

правоохранительных органов и работ-

уровнем

социальной

деструктивно-

никами средств массовой информации

сти, не достигающей степени проти-

в своих целях и в целях проводимой

воправности.

уголовной политики.

Как

нам

представляется, в преду-

Эксплуатация «жареных» новостей

предительном воздействии в целях ни-

с травмированием жертвы через сред-

велирования виктимной

активности

ства массовой информации, назойливое

несовершеннолетних

необходим

пе-

проникновение в личную жизнь, ис-

ренос акцента с виктимности (как не-

пользование правового статуса и по-

коего свойства личности) на виктими-

зиций жертвы не во благо, а во вред

зацию

(как

социально-криминологи-

ей и тому подобное –

перечень про-

ческий процесс).

блем и последствий такой виктимиза-

ции, который можно

было бы

про-

Виктимизацию

несовершеннолет-

должить и далее. К сожалению,

ука-

них

мы

понимаем

как

специально

занные вопросы практически не полу-

направленную, законодательно опре-

чили своего разрешения в современ-

деленную, юридически значимую дея-

ной виктимологии в связи с отсут-

тельность

различных

субъектов

по

ствием надежного инструментария

выявлению, устранению, нейтрализа-

измерения

последствий

третичной

ции детерминант и факторов виктими-

виктимизации и методик ее исчис-

зации потенциальных жертв преступ-

ления.

ных

посягательств,

осуществляемую

на различных уровнях с помощью

‒ разработке и совершенствова-

конкретных форм реализации.

нию специальных средств предупре-

В комплексной системе мер по

ждения

преступных

посягательств и

предупреждению виктимизации несо-

исключения возможной виктимизации

вершеннолетних мы выделяем соци-

несовершеннолетних.

альный и специальный (целенаправ-

Система

профилактических

мер

ленный) блоки.

содержит:

Под социальным предупреждени-

‒ раннюю профилактику;

ем

виктимизации

несовершеннолет-

‒ профилактику,

осуществляемую

них

понимается

предупредительное

в процессе

раскрытия

совершенного

воздействие всех

институтов

обще-

преступления, расследования

и

рас-

ства, его социально-экономических,

смотрения судом уголовного дела.

морально-нравственных,

культурно-

Защитное предупреждение викти-

воспитательных, политических, идео-

мизации

несовершеннолетних

пред-

логических, правовых, организацион-

ставляет собой деятельность по недо-

ных ресурсов на социальные условия,

пущению возможной

виктимизации

которые

детерминируют

и

способ-

детей и подростков, обладающих по-

ствуют развитию процессов виктими-

тенциальной виктимной активностью

зации.

в определенных жизненных ситуаци-

Специальное (целенаправленное)

ях. Комплекс мероприятий защитного

предупреждение виктимизации несо-

предупреждения включает в себя:

вершеннолетних есть конкретная де-

‒ возможности самозащиты и са-

ятельность специальных

субъектов,

воздействующая на факторы, способ-

мообороны;

ствующие возникновению и развитию

‒ меры воспитательного характера;

виктимности и виктимизации.

‒ доступность информации по ста-

Специальное

(целенаправленное)

тистике преступлений и право-

предупреждение виктимизации вклю-

нарушений;

чает профилактику виктимизации, за-

‒ охрану общественного порядка и

щитное и правовое её предупреждение.

безопасности;

Под

профилактикой виктимизации

‒ охрану личности;

понимается специальная деятельность:

‒ охрану собственности;

‒ по идентификации, изучению, и

‒ неотвратимость ответственности

воздействию на причинно-детермина-

за правонарушения.

ционный комплекс виктимизации не-

Для

реализации

мер защитного

совершеннолетних;

предупреждения могут

быть исполь-

‒ использованию психолого-педаго-

зованы

контроль,

непосредственная

гических и социально-правовых мето-

охрана, техническая защита объектов,

дов для восстановления и активизации

информационно-разъяснительная,

об-

у виктимных детей и подростков за-

щефизическая и воспитательная рабо-

щитных свойств;

та в среде несовершеннолетних.