Типы ошибок, допущенных детьми контрольной группы при словоизменении существительных

Методика	Тип ошибок	Кол-во
1) Дифференциация единственного и множественного числа существительных	Замена непродуктивных флексий продуктивными	2
	Стремление к унификации основы, игнорирование беглого гласного	15
	Устранение наращения или изменения суффикса	2
2) Употребление существительных в винительном падеже единственного числа.	Стремление к унификации основы, игнорирование беглого гласного	1
	Замена формы одного падежа формой другого	1
3) Употребление существительных в родительном падеже единственного числа.	Устранение наращения или изменения суффикса добавление / убавление суффиксов, для облегчения формообразования, например, «нет зубов»	8
	Замена непродуктивных флексий продуктивными	8
4) Употребление существительных в дательном падеже единственного числа.	Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов Ежу – ежику, зайцу - зайчику	24
5) Употребление существительных в творительном падеже единственного числа.	Слово не названо, задание не выполнено	0
6) Употребление предложно-падежных конструкций единственного числа.	Замены предлога со сходным значением (сзади – за, около – рядом и тд.)	22
7) Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.	Добавление уменьшительно-ласкательного суффикса (колечек, окошек)	5
	Замена менее продуктивного окончания на более продуктивное (–ов) (листов, деревов)	3
	Появление беглой гласной (вишней, пеней)	7
8) Употребление существительных дательного падежа множественного числа.	Замена непродуктивных флексий продуктивными (к парте)	1
9) Употребление существительных творительного падежа множественного числа.	Замена непродуктивных флексий продуктивными	0

Словоизменение существительных у детей контрольной группы на высоком уровне. Затруднения вызвали два задания. Первое – это задание на употребление существительных в Дательном падеже единственного числа. В процессе этого задания дети правильно выбирали окончания, но использовали уменьшительно-ласкательные суффиксы, в результате чего в ответах детей преобладали слова «ёжик», «белочка» и т.д. Это связано с тем, что дети привыкли слышать эти слова от взрослых и употреблять их в своей повседневной речи. Второе задание, которое вызвало затруднения, это задание на употребление предложно-падежных конструкций единственного числа. Ошибки заключались в замене одного предлога другим, сходным по значению. Наиболее частые замены: «за» вместо «сзади», «рядом» вместо «около». Так же некоторые дети путались в предлогах «слева» и «справа» и предпочитали заменить их предлогом «около». Так же у некоторых детей наблюдалось использование беглой гласной, например, «улии», «левы». Но таких ошибок было гораздо меньше, большинство из них можно объяснить закономерностями формирования системы словоизменения – тенденцией к унификации основы.

Результаты исследования словоизменения прилагательных у детей контрольной группы

Особенности словоизменения прилагательных у детей контрольной группы представлены в таблице 4.

Таблица 4

Состояние функции словоизменения прилагательных у детей с нормальным речевым развитием.

№	Имя ребенка	Методики				Степень сформированности
		1		2
1	Дима П.	1		1	1
2	Аня О.	1		1	1
3	Артем М.	1		1	1
4	Миша В.	1		1	1
5	Марина Б.	1		1	1
6	Оля С.	1		1	1
7	Саша И.	1		1	1
8	Оля Р.	1		1	1
9	Сережа К.	1		1	1
10	Алина Р.	1		1	1
11	Женя П.	1		1	1
12	Катя С.	1		1	1
13	Андрей К.	1		1	1
14	Сережа Е.	1		1	1
15	Валерия К.	1		1	1
16	Захар Н.	1		1	1
17	Арина И.	1		1	1
18	Настя Н.	1		1	1
19	Вадим А.	1		1	1
20	Дима Я.	1		1	1
Степень сформированности			1	1		1

Примечание:

1. - Согласование прилагательного с существительным в роде и числе.

2. - Согласование прилагательного с существительным в родительном падеже множественного числа.

Результаты исследования показали, что у 20 детей с нормальным речевым развитием отмечается высокая степень сформированности словоизменения прилагательных (1,0-0,9 балла). В ходе выполнения заданий дети без ошибок называли прилагательные и правильно согласовывали их с существительными. Единичные ошибки в данных заданиях заключались в неверном образовании множественной формы существительного в Именительном падеже: добавление суффиксов, облегчающих формообразование (желтые листья – желтых листочков), замена менее продуктивного окончания на более продуктивное (-ов) (большое яблоко – больших яблоков).

У детей контрольной группы выявлен высокий уровень сформированности как согласования прилагательного с существительным в роде и числе, так и согласование прилагательного с существительным в родительном падеже множественного числа. ( по 1 баллу).

Результаты качественного и количественного анализа ошибок, выявленных в ходе эксперимента представлены в Таблице 5.

Таблица 5