Негосударственное образовательное учреждение

Высшего профильного образования

Институт специальной педагогики и психологии

Кафедра общей и специальной педагогики

Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией

Дипломная работа

Выполнила: студентка 489/С группы

Кулаева Яна Евгеньевна

Научный руководитель:

к.п.н., доц. Гончарова В.А.

рецензент:

ст. преподаватель Кац Е. Э.

Санкт-Петербург

2014

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Современное состояние проблемы исследования особенностей словоизменения у детей со стертой дизартрией 6

1.1. Развитие словоизменения в онтогенезе 6

1.2. Современные научные представления о стертой дизартрии 8

1.3. Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией 16

Глава 2. Исследование особенностей словоизменения у детей со стертой дизартрией 21

2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования 21

2.2 Методика констатирующего эксперимента 21

2.3 Организация исследования 28

Глава 3. Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией 29

3.1. Состояние функции словоизменения у детей с нормальным речевым развитием 29

3.2. Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией 44

3.3. Сравнительный анализ уровней сформированности словоизменения у детей контрольной и экспериментальной групп 62

Глава 4. Методические рекомендации по коррекции нарушений словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией 67

Заключение 79

Список литературы 83

Приложения 86

Приложение 1 86

Приложение 2 88

Введение

Формирование грамматического строя речи занимает особое место в речевом развитии ребенка. Составляя основу развития монологической связной речи, грамматический строй речи является необходимым условием функции речи, как средства коммуникации (Гвоздев А.Н. [6], Ефименкова Л.Н. [9], Жукова Н.С. [12], Филичева Т.Б. [12], Лалаева Р.И. [15], Серебрякова Н.В. [15], Парамонова Л.Г. [25] , Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [37] и др.).

От степени развития грамматических средств зависит успешное обучение в школе. (Парамонова Л.Г. [25], Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [37] и др.)

Развитие грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений) (Сохин Ф.А. [28], Цейтлин С.Н. [33], Эльконин Д.Б. [34] и др.)

Процесс овладения грамматическими закономерностями языка дошкольниками с нормальным речевым развитием освещен в работах ряда авторов (А.Н.Гвоздева [6], Д. Б. Эльконина [37], С.Н. Цейтлин [33], Т. Б. Филичевой [34], Г.В. Чиркиной [10], Ф.А. Сохина [28] и др.). Развитие грамматического строя речи взаимосвязано с когнитивным развитием ребенка; грамматические категории усваиваются с постепенным усложнением: сначала - общие правила грамматики, затем частные. На начальных этапах овладения грамматикой языка неизбежно наличие разного рода ошибок. Дети с нормальным речевым развитием овладевают правила грамматики родного языка без специального обучения уже к 4-5 годам

У детей с речевой патологией отмечаются нарушения грамматического строя речи, которые существенно затрудняют развитие устной речи в целом, отрицательно влияют на овладение письменной речью в процессе школьного обучения. (Ефименкова Л.Н. [9] , Жукова Н.С. [12], Филичева Т.Б. [34], Лалаева Р.И. , Серебрякова Н.В. [15], Парамонова Л.Г. [25] и др. )

Усвоенный грамматический строй языка не только позволяет ребёнку полноценно развивать речь, но и способствует становлению всех психических функций.

В связи с постоянным увеличением числа детей со стертой дизартрией проблема формирования у них грамматического строя речи (в частности словоизменения) занимает важнейшее место в современной логопедии (Лопатина Л. В., Серебрякова Н.В. [17], Архипова Е.Ф. [1]).

У детей со стертой дизартрией отмечается первичное нарушение произносительной стороны речи, которое отрицательно влияет на формирование других компонентов речевой системы. В исследованиях ряда авторов (Гуровец Г. В. [7], Маевская С.И. [7], Лопатина Л. В.[17] , Серебрякова Н.В. [17] Соботович Е.Ф. [26], и др.) отмечается, что у детей со стертой дизартрией, нарушения фонетической стороны речи отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы.

В работах Лопатиной Л.В.[17] , Серебряковой Н.В. [17] отмечается, что с точки зрения уровня несформированности лексического и грамматического строя речи категория детей со стертой формой дизартрии характеризуется неоднородностью, вариативностью симптоматики: от незначительной задержки формирования морфологической и синтаксической системы языка до выраженных нарушений в экспрессивной речи.

Основным механизмом нарушения лексического и грамматического строя речи у детей со стертой дизартрией является недоразвитие дифференциации фонем, что вызывает трудности различения лексем из-за нечеткости слухового и кинестетического образа слова и особенно окончаний (Е.Ф. Архипова[1]).

Учитывая большую степень распространенности такого нарушения как стертая дизартрия и тот факт, что вторичное отставание в формировании грамматического строя входит в структуру этого дефекта, актуальным является выявление характера сформированности функций словоизменения у данной категории дошкольников.

Объект исследования – словоизменение у дошкольников со стертой дизартрией.

Предмет исследования – особенности словоизменения у дошкольников с нормальным речевым развитием.

Цель исследования – выявление особенностей словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией.

Задачи исследования:

1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме формирования словоизменения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией;

2) выбрать методику исследования словоизменения у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией;

3) выявить особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией;

4) разработать методические рекомендации по развитию навыков словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией.

Гипотеза исследования: учитывая отрицательное влияние первичного фонетического дефекта при стертой дизартрии на формирование всех компонентов речевой системы (в частности на развитие лексико-грамматического строя речи), можно предположить, что у дошкольников с данной речевой патологией отмечается недостаточная сформированность системы словоизменения.