Упражнение № 5 «Моечная машина»

(Телесноориентированный ритуал прощания)

Цель: Закрепление позитивного эмоционального образа занятий.

Участники становятся в «ручеек». Это моечная машина. Один из участников играет роль автомобиля, который необходимо помыть. Он входит в строй между товарищами. Это и есть моечная машина. Они прикасаются по очереди к нему и говорят ему ласковые слова и добрые пожелания на будущее. На выходе из машины его ждет «сушилка», которая должна его обнять. После этого происходит смена ролей «сушилки» и «автомобиля». Упражнение считается завершенным тогда, когда все члены группы смогут побыть в заданных ролевых образах.

Примечание: Прикосновения должны быть нежны и этичны. Желательно в пожеланиях не повторяться.

Рефлексия всего занятия..

Занятие – 6 «ТЕХНИКИ И ПРИЕМЫ ЭФФЕКТИВНОЙ

КОММУНИКАЦИИ»

Цель: Развитие навыков конструктивного общения.

Упражнение № 1 «Чудное приветствие»

Цель: создать благоприятную непринужденную психологическую атмосферу в группе.

Тренер говорит о существовании множества разных способов приветствия людьми друг друга, реально существующих в цивилизованном социуме и шуточных. Участникам тренинга предлагается встать и поздороваться друг с другом плечом, спиной, рукой, щекой, носом, выдумать свой собственный необыкновенный способ для сегодняшнего занятия и поздороваться им.

Рефлексия (все делятся своими впечатлениями).

Упражнение № 2. «Говорящие жесты»

Цель: Развить умения жестикуляционного общения.

Тренер говорит о том, что жест важный знак общения. Он помогает правильнее, точнее понять говорящего.

1. Каждый участник получает отдельное задание в конверте. Например: показать жестами, что он сердится или радуется, или возмущен. Все остальные члены группы стараются угадать, какую информацию передал первый участник. Далее все остальные члены группы выполняют данное упражнение.

2. Группа делится на две команды. Каждая команда загадывает сюжеты мультиков или действия известных литературных героев. Потом команды обмениваются представителями. Представителям раскрывается секрет команды. Но он должен передать эту информацию своей команде только посредством жестикуляции.

3. Далее ставятся разные задачи: передать жестом цвет, музыку, стихотворение и т.д.

Рефлексия.

Упражнение № 3. «Интонация»

Цель: Сформировать навыки интонационной передачи смысла информации.

Тренер рассказывает группе о значении интонации в передаче смысла информации.

Членам группы дается задание одну и ту же информацию «Я рад тебя видеть» передать по кругу с изменением интонации. После чего члены тренинга делятся впечатлениями.

Далее члены группы делятся на команды. Каждая команда должна выбрать себе по одной детской сказке, а потом озвучить ее в таком интонировании (в лицах), чтобы смысл сказки изменился.

Рефлексия.

Упражнение № 4. «Лицедеи»

Цель: Приобрести умения мимического выражения смысла информации.

Тренер говорит о роли мимики в межличностной коммуникации.

В качестве разминки тренер дает задание членам группы выразить эмоции с помощью мимики: гнев, страх, презрение, радость, ожидание, удивление, возмущение и др.

Далее членам группы предлагается передавать серьезную информацию с мимическим выражением, не соответствующим ее смыслу. Слушают эту информацию двое. Один смотрит в лицо говорящему, а другой стоит к нему спиной. Потом оба реципиента делятся своими ощущениями и стараются пересказать смысл сказанного.

Рефлексия.

Упражнение № 5 «Да или нет?»

Цель та же, что и в предыдущем упражнении.

Тренер предлагает работу в парах. Один из участников будет выражать согласие или несогласие, произнося про себя только одно слово «да» или «нет». А партнер должен как можно быстрее определить, какое именно слово из двух твердил про себя первый. В выигрыше - тот, кого правильно поняли, и тот, кто угадал.

Рефлексия.

Упражнение № 6 «Галантная беседа»

Цель: Закрепление навыков этичного общения.

Группа делится на две команды. Каждая команда выбирает по нескольку тем для беседы. Задача представителей первой команды в диалоге вывести из состояния равновесия партнера, постараться спровоцировать его на конфликт. Партнер же должен культурно, спокойно, вести, светскую беседу не нарушая этики и стараться успокоить агрессивного коммуникатора. Далее участники меняются ролями.

В завершении упражнения проводится его анализ.

Рефлексия.

Упражнение № 7 «Последняя встреча»

Цель: Закрепление позитивных эмоциональных впечатлений о тренинге.

Выключается свет и зажигается свеча.

Тренер говорит всем: «Закройте глаза и представьте, что занятия в группе заканчиваются. Подумайте: что вы хотели, но не успели сказать группе. Через несколько минут откройте глаза и честно расскажите о своих сомнениях».

Участники говорят о том, о чем раньше хотели, но не смогли сказать.

Рефлексия упражнения.

Подведение итогов всего тренинга.

Литература:

1. Авдєєва І., Безпалько О., Гончарова В., Савіч Ж. Спілкуємось та діємо. – К., 2002. – 112 с.

2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки успеваемости школьников: Экспериментально-педагогическое исследование. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1999.- 420 с.

4. Балл Г.О. Про співвідношення принциповості і толерантності // Педагогіка толерантності: Громадський психолого-педагогічний журнал, 1997 - № 1-2. – С. 110 –111.

5. Бегей В.М. Демократізація управління загальноосвітньою школою. –

Тернопіль: Міжнар. Центр освіти, науки і культури Міністерства освіти України, 1994. – 195 с.

6. Бех И.Д. Психологічна суть гуманізму у вихованні особистості //

Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. – 1994 - № 3. - С. 3 – 12.

7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1983.- 271 с.

8. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П., Линская Л.В. Основы конструктивного общения, - М.,1997. – 170 с.

9. Дэна Д. Забытое искусство слушать. – М., 1997. – 146 с.

10. Ефремцева С.А. Тренинг общения для старшеклассников / Под ред. Ю.З. Гильбуха. – К. – 80 с.

11.Карамушка Л.М. Психологія управління закладами середньої освіти:

Монографія. – К.: Ніка-Центр, 2000. – 332 с.

12. Прикладная социальная психология \ ред. А.Н. Сухов, А.А. Деркач. - М, 1998. – 350 с.

4. 13. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПБ., 2001.- 488 с.

5. 14. Руденский Р.Л. Социальная психология. Курс лекций. - М., 1998.-326 с.

15.Семиченко В.А. Психология общения. – К.: Магістр, 1997. – 152 с.

4. 16. Социальная психология и этика делового общения: Учеб. пособие для вузов / В.Ю. Дорошенко, Л.И. Зотова, Н.А. Нартов и др.; Под

общей ред. Проф. В.Н. Лавриненко. – М.: Культура и спорт, 1995. – 160 с.

4. 17. Сухомлинський В.О. . Методика виховання колективу. – Вибрані

твори. В 5-ти т., Т.1. – К.: Рад. школа, 1976. – С. 403 – 640.

18. Усольцева Т.П., Григорьева Т.Г., Линская Л.В. Конструктивное общние. - М., 1998. – 246 с.

4. 19. Френе С. Избранные педагогические сочинения: Пер. с франц.

/Сост., общ. ред. и вступ. Ст. Б.Л. Вульфсона. – М.: Прогресс, 1990. – 304 с.

4. 20. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб.

пособие. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

26