Современные методы обучения и развития персонала

1.Обучение и развитие – формы, методы, особенности.

2.Основные понятия и концепции обучения.

2.Виды обучения: подготовка, повышение квалификации и переподготовка кадров.

3.Основные направления развития персонала: управление кадровым резервом, управление талантами.

4 Современная практика обучения и развития персонала в ОАО «РЖД».

Обучение – это целенаправленное сообщение знаний, а также формирование умений и навыков по определенной программе.

Развитие персонала – это

комплекс мероприятий, направленных на повышение профессиональной и управленческой компетентности сотрудников для увеличения производительности труда и рентабельности бизнеса, сокращения производственных и экономических потерь, связанных с влиянием человеческого фактора.

Стратегические и тактические аспекты обучения персонала

2. Концепции обучения

Ассоциативно-рефлекторная концепция

обучения. Основана на закономерностях условно- рефлекторной деятельности головного мозга человека И. М. Сеченова и И. П. Павлова.

В мозге происходит постоянный процесс образования условно- рефлекторных связей – ассоциаций. Они представляют собой своеобразный опыт, жизненный багаж индивидуума. От того, какие ассоциации будут устойчивыми и закрепятся в сознании, зависит индивидуальность каждой личности. Последовательность обучения основывается на логике процесса познания и представлена в следующем виде: восприятие учебной информации (знания-знакомства); осмысление воспринятой информации (знания-репродукции); запоминание и сохранение учебного материала (знания-умения); применение знаний на практике (знания-

трансформации); творческая профессиональная деятельность (мастерство).

Концепции обучения

Концепция развивающего обучения (50-е гг. XX в. Л.В. Занков и Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Основано на принципах детского развития Л.С. Выготского.

Развивающее обучение создает зоны ближайшего развития, т.е. вызывает ребенка к жизни, пробуждает и приводит в движение ряд внутренних процессов развития. Эти процессы для ребенка возможны только в сфере взаимоотношений с окружающими и сотрудничества с товарищами, но, продлевая внутренний ход развития, они становятся внутренним достоянием самого ребенка.

Концепции обучения

Теория проблемного обучения - способ активного взаимодействия учащегося с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, учится мыслить, творчески усваивать знания.

Концепции обучения

Концепция проблемно-деятельностного обучения (80-х гг. XX в. А.В. Барабанщиков с соавт.).

Основная идея - в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающийся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживает и осмысливает учебную профессиональную проблему, мысленно и практически действует в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решения.

Концепции обучения

Концепция программированного обучения (60-е гг. XX в.) предполагает разделении учебного материала на

определенные взаимосвязанные «дозы» и их последовательное предъявление обучаемым. Причем переход к изучению последующих доз материала осуществляется только после усвоения предыдущих. Основными элементами программированного обучения являются: специальная программа учебного материала, а также логически и психологически обоснованная, сравнительно жесткая последовательность деятельности обучающего и обучаемых. Основа современных обучающих дистанционных программ