32. Моделир проц взаимод-я с семьей как соц-пед сист

В научно-метод центре «школа-семья» создана модель пед взаимод с семьей. Моделирование проходит этапы: моделирование-конструирование (проходит в голове) и проектирование. Моделирование обладает множеством функций: гностическая, прогностическая, управленческая, формирующая, преобразующая. В моделировании особое значение занимают принципы и условия: фундаментальный, прочность, определенность, объективность, и тд (Караковский, Осипова). Самое главное – проектирование– завершающий этап. Проектирование – особый вид мыслетворчества, понимается как составная часть моделирования. Этапы: диагностика реальности, формирование определенных смысловых целей, создание образа результата, поэтапное планирование совместной деят-ти, поэтапная экспертиза.

Требования: широта (охват), структурно-содержательность момента; интенсивность; мобильность (качественно-содержательный уровень); осознаваемость и устойчивость (качество). Огромную роль играет управление реализацией модели. Важно, чтобы было чем управлять. По моделированию существуют правила:

1- критерии факта; 2 – критерии качества (продуктивности): сответствие модели поставленным целям и задачам, которые решаются в школе, направлены на развивающуюся образовательную среду, вызывают хороший эмоциональный настрой, уровень пед культуры родителей.

моделирование – это: 1) метод обнаружения ресурса саморазвития, позволяющего корректировать имеющиеся проблемы и трудности за счет самосовершенствования участников образовательной системы (Л.И. Лурье)2)одна из ключевых технологий системного анализа сложных (многоэлементных, полиструктурных и др.) систем, функционирование которых во многом зависит от большого количества внутренних и внешних факторов (Н.И. Тарский); 3) разработка целей или общей цели создания педагогических систем, процессов или ситуаций, а также основных путей их достижения (А.Д. Столяренко); Как отмечает В.И. Загвязинский, социально-педагогические системы целесообразно моделировать, чтобы в сознании специалиста «выстраивался» некий идеальный образ, предполагающий его изменение, усовершенствование. Это позволяет выявить то, что в оригинале скрыто, не всегда легко просматривается и т.п., хотя созданная модель, с одной стороны, должна обладать сходством с оригиналом, а с другой – открывать новые его свойства, возможности дальнейшего совершенствовании. особую значимость в моделировании имеют концептуальные его основания (замысел, идея, взгляды разработчиков, имеющие решающие значение для практического внедрения инициируемого объекта и т.п.). Принципы: 1) выстраивание взаимодействия «педагоги – родители – дети» на основе деятельностного, системного, аксиологического, средового подходов к совместной деятельности, общению субъектов; 2) создание развивающейся образовательной среды, обеспечивающей продуктивное педагогическое взаимодействие с семьей на основе планируемых цели и результата; 3) наполняемость компонентного состава модели (мотивационно-целевой, содержательный, технологический, рефлексивно-оценочный) с учетом его трехуровневого представления.