Ibragimova_Z_Kh_Tsarskoe_proshloe_chechentsev_Nauka_i_kultura_2009

К.И. Кеппен основал в Тифлисе рисовальную школу. В 1911 г. была открыта Школа живописи и рисования Н.В. Склифосовского, которая просуществовала до 1922 года. 1 ноября 1911 г. при Екатеринодарском

художественном кружке, при картинной галерее имени Ф.А. Коваленко

открылась Школа рисования и живописи810 Академия художеств также

учебных заведений. В 1885 г. Темир-Хан-Шуринское реальное училище участвовало в конкурсе Академии художеств. Тогда было представлено 104 работы учеников I-IV классов по рисованию «с оригиналов, с про-

волочных и непрозрачных геометрических моделей»; учащихся VI – VII классов «по математическому черчению и начертательной геометрии» и учеников VIII класса «по исполнительному черчению частей машин».

Комиссия присудила награду ученикуVI класса Адиль-Султану Ибраги-

мову. С 1890 по 1899 г. училище участвовало в трех конкурсах по рисованию, проводившихся Академией художеств811

Российская система образования предусматривала еще один вид учебных заведений – коммерческие. Они стали открываться в начале 90-х гг. XIX века. Законом 1894 г. эти учреждения были подчинены Министерству финансов. Оно выработало «нормативное Положение о коммерческих учебных заведениях», которое получило законодательное

утверждение 15 апреля 1896 года. Документом устанавливались типы

коммерческих зучебных заведений: торговые классы, торговые школы,

коммерческие училища, курсы коммерческих знаний. Так, например,

коммерческое училище было открыто в Екатеринодаре (ныне г. Краснодар) в 1908 году812

Одним из условий поступления в институт или университет – было 813 По положению об учебной части на Кавказе 1867 года, к гимназиям и прогимназиям был применён общий

устав Министерства народного просвещения от 19 ноября 1864 года,

деливший их на классические и реальные. Высочайше утверждённый

30 июля 1871 года устав гимназий признавал классическими только

те средние учебные заведения, в которых преподавалось два древних языка. Классические гимназии, находившиеся в Ставрополе и Тифлисе,

открывали своим выпускникам доступ в университеты. В полукласси-

гимназиях древние языки не преподавались. По законодательному акту

от 15 мая 1867 года в некоторых уездных училищах на Кавказе было введено преподавание латинского, немецкого, английского и французского

языков (для желающих). Среди учащихся в Терской области появился

спрос на знание латинского и западноевропейских языков, так как эти знания помогали в дальнейшем при поступлении в классические гим-

назии. Многие знатные горцы, желая, чтобы их дети получили высшее образование, стремились устроить их на обучение именно в Ставропольскую и Тифлисскую классические гимназии814

В 1870 году Министерство народного просвещения впервые начи-

Ассигновав около 8 тыс. рублей на устройство школ и классов для взрослых, оно впоследствии увеличило сумму и расширило сферу ее 815 В 1900 году на народное образование в Терской области из казны было выделено 170635 рублей, общественных денег было

собрано гораздо больше – 511868 рублей816 Для получения казённых средств на нужды образования было необходимо учебным заведениям составлять ходатайства, для представления в Гос.Совет, в которых бы

необходимо денег на их дальнейшее содержание817 Принятие на Кавказе лишь четверти (26%– в 1910 году) школьного бюджета и возложение ос-

тальных 3⁄4 на местное население, едва ли могло считаться перегрузкой

казны из-за нужд просвещения сравнительно молодой окраины. Не-

вольно приходила мысль, что 2,5 млн. рублей, ежегодно взимаемых из земских сборов на содержание полицейской стражи, будучи в своё время направленными на народное просвещение, за 8 лет составили бы почти

20 млн. и могли дать ту жатву, о которой Кавказ мог лишь мечтать818 В одной из газетных статей, вышедшей в 1899 году, автор с горечью писал:

«…Стыдно сказать, а утаить грешно: на всю Терскую область только 3

горские школы и 2 сельские»819 И это происходило не смотря на то, что

ми, склонными к обучению. Н.Н. Муравьёв писал П.П. Ермолову о Чечне: «Дарования здесь встречаются более чем в России, но всё погрязло в

820

Наказной атаман Терского казачьего войска во всеподданнейшем

отчёте за 1892 год признавал низкий уровень развития системы началь-

ного обучения: «Низшее образование в Терской области обнаруживает

показывают данные отчётного года»821 В 1875 году в Терской области насчитывалось 230 учебных заведений и 7498 учащихся (6028 мужчин, 1470 женщин). Одно учебное заведение приходилось на 2500 жителей,

1 учащийся на 76 человек, 30% учащихся составляли горцы822 В 1884

году число учащихся выросло до 8447 человек, из которых 765 было

лютеран и всего 294 мусульманина823 Интересные данные привела в своем отчете Терская дирекция народных училищ, отметив, что в 1899

году из общего количества учащихся в области «несмотря на преобладание магометанского населения, более 70 % учащихся дают русские»824

Социальный состав воспитанников горского отделения Ставропольской

гимназии был разнообразен, но все же доминировали представители горцев из семей военнослужащих; в целом в гимназии больше было

представителей русскоговорящего населения. К 1877 году из 27 вос-

питанников из Терской области (по квоте) 9 человек было из низшего офицерского состава, 4– из семей офицеров. В 1879-1880 учебном году

число горских воспитанников из детей военнослужащих увеличилось.

Из 25 воспитанников из Терской области 6 были из нижнего офицерства, 11 – из офицерских семей более высокого ранга825

Ещё древние мудрецы замечали: «Мир управляется из детской: ибо воспитание гражданина начинается с детской, чтобы продолжиться в

школе и завершиться в академии». Понимание этой аксиомы пришло к кавказскому руководству только в начале XX века, когда появилась

программа введения всеобщего обязательного начального обучения826 В конце XIX века безграмотность была почти поголовной. Из отчёта начальника Терской области за 1870 год мы узнаём, что 1/3 всего числа офицеров(32,7%)непроходилакурсаобучениянивкакомучебномзаведении. Только 1,6% офицеров обучались в высших учебных заведениях. А ведь офицеры составляли элиту страны, самый привилегированный её слой. Что же говорить о более обездоленных её гражданах, не имевших возможность позволить себе платное обучение детей?827 Вопрос, волновавший умы всех педагогов на рубеже XIX и XX веков – достижение всеобщего обязательного начального обучения – упирался главным образом в коренные различия просветительных систем центральных и

окраинных территорий страны

В марте 1870 года Министерство народного просвещения России

приняло «Правила о мерах к образованию инородцев». В них уста-

навливалось подразделение нерусского населения на три категории: 1.

весьма мало обруселых; 2. живущих в местностях, где много русских; 3. достаточно обруселых. Для первой категории населения предписывалось открывать школы с первоначальным обучением на родном языке, но по учебникам, написанным русскими буквами. Для второй категории

населения должны были учреждаться русские школы, в которые прини-

мались дети русских и других национальностей, преподавание должно

было вестись на русском языке учителем, знающим национальный язык. Для третьей категории населения обучение должно было проводиться

828

Русское просвещение, русская школа частью населения восприни-

культуру. Зачастую это происходило из-за вытеснения национального

языка из сферы обучения. Однако, вскоре, с развитием торговли, экономики, где знание русского языка было крайне необходимо для успешной жизнедеятельности, многие горцы стали осознавать необходимость обучения своих детей в светских русских школах. Однако мест для всех желающих обучаться стало очень не хватать. Желание некоторой части дагестанцев учить детей светским наукам было столь велико, что

они даже соглашались строить школы на свои средства. Дочь шамхала

Тарковского Солтанат Тарковская, проживавшая в Париже, для сельско-

хозяйственной школы в Кафир-Кумухе выделила 3 дес. земли. По этому поводу она в 1898 году писала на имя военного губернатора Дагестана: «Желая принести свою посильную лепту на дело народного образования

в родном мне крае, покорнейше прошу Ваше превосходительство исходатайствовать для устройства предполагаемой школы принадлежащий

мне в родовом имении сад при селении Кафир-Кумух в Темир-Хан-Шу- ринском округе близ города Темир-Хан-Шуры».

Государство в течение второй половины XIX века пыталось найти пути развития просвещения, но только к началу XX века наметились не-

большие сдвиги в этом направлении829 28 октября 1902 года состоялось заседание Терского областного комитета, на котором его Председатель и члены комитета высказались за необходимость введения обязательного всеобщего образования, что должно было привести к улучшению экономического состояния области. Было высказано пожелание привлечь к всеобщему обучению и мужское и женское население, однако по материальнымсоображениямограничилисьтолькопрограммойобучениямальчиков. Конфессиональные школы Дагестана до 1900 года по количеству охваченных учебой девочек опережали светские школы, а с начала XX века роли поменялись. Светские школы по количеству обучающихся девочек опережают религиозные учебные заведения. В 1900 году в 662 конфессиональных школах области обучалось 542 девочки, в 40 светских училищах – 933 девочки830 В приобщении дагестанских девушек

к светскому образованию определенный вклад внесло Бакинское четы-

рехгодичное русско-мусульманское Александрийское женское училище,

открытое в 1898 г. с целью дать элементарное образование девушкам. В училище уроки рукоделия преподавала Айшат Хамилова (Дибирова) из

Дагестана. Это училище в разное время окончили: аварка П. Маликова,

табасаранка Ф. Табасаранская, лезгинка Ш. Алкадарская, кумычка Казиханова, И. Гайдарова из Дербента и другие девушки, которые начали

педагогическую деятельность в дореволюционных школах Дагестана831

По статистическим сведениям, в Терской области из общего числа коренного населения, 10% т.е. 26 875 человек (1902) были дети школьного возраста. Если рассчитывать каждую школу не более чем на 50 человек, в области потребовалось бы построить 537 школьных зданий. Для всего населения Терской области расход правительства выразился бы в 949000 рублей единовременно и 459500 рублей ежегодно. Коми-

деньги, предложил ввести специальный школьный годовой налог, по 1

рублю на каждого мужчину, проживавшего в Терской области832 Терский областной комитет постановил

1)введение в Терской области обязательного начального обучения

детей мужского пола в возрасте от 8 до 14 лет;

2)устройство и содержание всех начальных училищ принять на

счёт государства путём прямого, косвенного сбора;

3)продолжительность курса обучения детей– 4 года833

Вначале XX века правительство даже назначило премию в размере

25 рублей (для того времени весьма значительную) тем родителям, которые будут отдавать детей в учебные заведения834

После завершения Кавказской войны для распространения образо-

835 Таких школ было всего 5: в Нальчике, Грозном, Назране, Сухуме и Майкопе. При Грозненской горской школе был открыт пансион

на 65 воспитанников, в числе которых для детей горцев выделялось 25

казённоштатных вакансий (5 из которых для уроженцев Аргунского округа) и 15-для детей русских чиновников836 Грозненская горская школа воспитывала и обучала детей разных национальностей, в основном: русских, чеченцев, грузин, армян, евреев. В 1894 году в школе обучался

осетин Цугушев Александр837 По свидетельству попечителя Кавказско-

го учебного округа в Грозненской школе случаев исключения за дурное поведение не было

Вполучении светского образования чеченское общество видело наиболее верный способ улучшения экономических навыков ведения хозяйства. Прежде всего, о необходимости обучения детей русской грамоте и с требованием об открытии школ выступили наиболее мыслящие, передовые слои общества. Особенно преимущества знания русского языка видели растущие слои бизнесменов, торговцев и зажиточных крестьян, которым было выгодно продавать продукты не только на рынках Грозного, но и в соседних казачьих станицах и, особенно, за

пределами Чечни и Ингушетии. В пользу этого свидетельствует неиз-

вестный автор публикации «Школа или розги», который в 1900 г. писал: «Смышленые и способные в торговле чеченцы с первых же шагов на этом пути чувствовали себя бессильными, связанными по рукам и но-

гам. Неграмотные, они зависели от других, грамотных». В торговом же

деле грамота необходима была на каждом шагу, и это ощущалось всеми

заинтересованн6ыми в торговле чеченцами838

В1866 году И. Бартоломей привел в своей книге чеченский на-

родный рассказ, иллюстрирующий стремление чеченского народа к грамотности: « Был один маленький мальчик; отец его посылал учиться грамоте; мальчику не хотелось идти учиться. «Мальчик сказал отцу: ведь

ты, когда был маленьким, не учился грамоте, зачем же ты теперь меня посылаешь учиться? Отец ответил сыну: в то время, когда я был мальчиком, не было у нас грамоты на чеченском языке; теперь же, к счастью молодежи нашей, составили чеченскую грамоту. Прежде, когда я был мальчиком, если бы была эта грамота, то я сам бы учился ей. В то время

унас была только арабская грамота; на изучение ее требовалось много времени и труда; отчего приходилось бросать все домашние работы; кроме того, обучение сына этой грамоте родителям стоило больших издержек. Теперь вот видишь, когда мне нужно что – нибудь написать или

прочитать, я хожу к муллам и упрашиваю их. Если ты теперь выучишься

грамоте, и если случится тебе быть в отлучке и писать домой письма, или читать получаемые, и в случае, если бы были какие-нибудь тайны, то не нужно будет тебе ходить к другим, кланяться им, а сам будешь чи-

тать и писать», – сказал отец мальчику. Мальчик, послушав совета отца,

лежно и, как сказал ему отец, скоро выучился родной грамоте. И вместо

того, чтобы ходить к другим и просить писать и читать ему, теперь с подобными просьбами стали обращаться к нему; он получил уважение в

839

В горских школах Терской области обучали огородничеству и са-

840 В Грозненской школе

работала столярно-токарная мастерская, которая содержалась за счёт

средств, получаемых от продажи ученических изделий. На Кавказской

выставке, проводившейся в 1889 г. Грозненская горская школа экспони-

ровала лесопилку в отделе слесарного, кузнечного и литейного произ-

841 На овощи и фрукты школа также денег не тратила – они шли со школьного огорода. К1898 году учениками было высажено: 185 пло-

довых деревьев, 130-тутовых, 160 декоративных деревьев и 75 плодовых

842 При Грозненской горской школе находились две библиотеки (единственные в городе): фундаментальная – хранила книги общего со-

Ремесленные отделения открывались в городах и селах при низших

общеобразовательных учебных заведениях. Продолжительность курса обучения в ремесленных отделениях не закреплялась обязательным

сроком. Доход от продажи изделий и выполнения заказов расходовался

на нужды учебного заведения и вознаграждения лиц, участвовавших в

изготовлении ремесленных изделий. Учащиеся, окончившие полный

курс ремесленного обучения получали специальные свидетельства. Ре-

общественных учреждений и частных лиц. Данные отделения имели

Ремесленные отделения предназначались, прежде всего, для обучения простым видам ремесел и получения профессиональных знаний, причем в прямой зависимости от рода преобладающих занятий в данной местности.Онимоглибытьорганизованыпоследующимнаправлениям: плотнично-столярному, столярно-токарному, резному, кузнечному, бон-

переплетному, картонажному, портняжному, белошвейному, шапочному,

Подготовка учителей ремесленных отделений для горских школ

осуществлялась во Владикавказском ремесленном училище (столярнотокарное, модельно-литейное, кузнечно–слесарно-токарное ремесло). В качестве стипендиатов могли направляться в это учебное заведение не

только подростки, прошедшие курс 2-х классных училищ, но и взрос-

лые. Обучение и содержание стипендиатов обходилось в 180 рублей в

год. Далее выпускники принимались на работу в начальные учебные 843 Средняя стоимость обучения

одного учащегося во Вдадикавказском реальном училище определялась

в 111 рублей в год, а содержание одного воспитанника в пансионах – в 226 рублей. Цифры эти несколько ниже соответствующих для гимназий и прогимназий (119 и 236 руб.). Средняя стоимость обучения одного ученика горской школы определялась в 43 рубля, а содержание пансионера в 105 рублей844

Многие родители хотели определить своих детей на обучение в Грозненскую горскую школу. Так, например, в начале 1894 учебного года на 6 ученических вакансий было подано до 50 прошений. Громадный наплыв желающих учиться наблюдался в конце XIX века. Многие

из детей и даже родители, после отказа, выходили из школы со слезами 845 Из-за отсутствия школ в родных сёлах некоторые из чеченцев приводили своих детей в станичные школы и просили научить их

читать и писать по-русски и даже шли на то, чтобы их детям преподавали русский Закон Божий846 В 1884 году начальник Терской области во всеподданнейшем отчёте написал о необходимости открытия новых

Император начертал на этом отчёте «Весьма желательно». Однако для

открытия учебных заведений требовалась не только добрая воля, но и

847 Только в 1892 году,

по ходатайству Главноначальствующего гражданской частью на Кавказе

генерал-адъютанта С.А. Шереметева для устранения двойственности

подчинения горских школ Терской области – военному начальству и дирекции народных училищ – эти учебные заведения окончательно были

переданы Министерству народного просвещения. При этом все сущест-

вовавшие в этих школах казённые стипендии остались в распоряжении

начальника Терской области848 На основании проекта Устава горских

школ, Высочайше утверждённого 20 октября 1859 года, в пансионы этих школ, на бюджетные вакансии должны были принимать детей не моложе 9 лет. Однако практика обучения показала, что это крайне неудобно, т. к.

прещалось принимать в гимнастические пансионы. Для предоставления

возможности способным ученикам поступить после гимназии в высшие учебные заведения, было решено разрешить принимать горцев в школы

с 8-летнего возраста849

Основной формой народного образования на Северном Кавказе являлись начальные одно – и двухклассные училища Кавказского учеб-

ного округа и Министерства народного просвещения. По положению

об учебной части на Кавказе, высочайше утверждённому 15 мая 1867

года, в начальные училища допускались мальчики из всех сословий, достигшие 7 лет. В одно-классных училищах они изучали следующие

предметы: 1) Закон Божий того исповедания, к которому принадлежало большинство жителей города, села, где училище учреждено; 2) Чтение и письмо на русском языке; 3) Чтение и письмо на местном языке

В двухклассных училищах преподавался: 1) Закон Божий (христианский и мусульманский); 2) Чтение на русском языке с объяснением, пересказом прочитанного, заучиванием текстов; 3) Разучивались части речи, писались диктанты; 4) Обучались чтению по-арабски (мусульмане); 5) Изучались понятия о мере и весе, частях света и земле. Ученики в этих училищах были приходящими и представляли все сословия. Для каждого класса был годичный срок обучения, но горцам разрешалось оставаться на 2 года и более, чтобы лучше ознакомиться с русским язы-

850 В 1897 году в Грозненском городском училище обучался единс-

твенный из чеченцев – Арсанукаев Ахмет851 К 1898 году список чеченских учеников Грозненского 3-х классного городского училища вырос

до 4-х; здесь обучались: Арсанукаев Ахмет, Батукаев Абдулла Рахман,

Айдемиров Ахмат, Дадыгов Султан852

Во Владикавказском ремесленном училище, которому было присвоено наименование «Лорис – Меликовское», в 1870 году обучалось более 40 человек из разных уголков Терской области. Кроме ремёсел здесь обучали русской грамоте. Михаил Тариелович разработал про-

грессивный для того времени Устав Владикавказского ремесленного

училища, согласно которому училище ставило целью дать образование детям бедных жителей городов и округов Терской области, без различия национальности и звания. М.Т. Лорис – Меликов был строг к самому себе и взыскателен к подчинённым. Как замечали его сослуживцы, он не проводил даже часу без дела и мало заботился о собственных удобствах.

14 июля 1888 года, незадолго до своей кончины, М.Т. Лорис-Меликов от-

кликнулся на обращение председателя попечительского совета училища о предоставлении пособия ученикам. С этого времени самые способные

853 В 1873 году 10 «Ло-

рис – Меликовских стипендий» по усмотрению Михаила Тариеловича направлялись во Владикавказскую гимназию, Веденское ремесленное

училище и другие учебные заведения. Свои пожертвования за этот год для стипендиатов внесли: чеченцы – 3 600 руб; отдельно жители Ведено 1000 руб.; казачье население 5000 руб.; ингуши 4344 руб.; жители Кумыкского округа (в т.ч. чеченцы) 1500 руб. – всего «Лорис – Меликовские стипендии» собрали в 1873 году 16957 рублей854

В слободе Воздвиженской, благодаря содействию областного руководства была открыта низшая лесная школа Министерства зем-

855 На Второй Кавказской вы-

ставке продуктов садовых культур, прошедшей в 1898 году в Тифлисе,

похвальные отзывы Министерства земледелия и государственных

имуществ получили: Закан – Юртовское станичное училище – за ве-

дение садового хозяйства и Наурское двухклассное училище, также за ведение садового хозяйства856 В 1901 году начальник Терской области

генерал-лейтенант С.Е. Толстой настоятельно рекомендовал открыть

школы в селах, расположенных вдоль железной дороги: «Прошу на-

чальствующих лиц обратить на это внимание сельских старшин и обществ, коим объявляю, что для их хозяйства и правильной жизни с каждым годом увеличивается необходимость уметь говорить по-рус- ски и быть грамотным человеком, почему устройство в них начальных

857

Учителя и преподаватели на Кавказе

В Терской области катастрофически не хватало учителей – пред-

ставлявших коренные этносы региона. Местное руководство пыталось

исправить эту ситуацию, но почти безуспешно. В1863 году в области насчитывалось всего 14 педагогов, 6 из которых работали во Владикавказе. Примечательно, что в калмыцкой школе с. Терекли-Мектеб Кизлярского округаТеркойобластиучителемработалчеченецШамсутдинМамакаев, которому помогали старшеклассники Бультинов Бембя, Торлчиев Чудг,

Доржакаев Улюмджа, Манглилуев Тертун858 В историографии сущест-

вует обвинение царских властей в сознательной политике сдерживания подготовки учителей из коренных жителей области. Действительно, ос-

новная масса учителей начальных школ не имела специального педаго-

гического образования. Однако по сравнению со Ставропольем педагоги министерских школ Терека имели более высокое образование. Так, если в Ставропольской губернии из 295 человек в институтах и на педагоги-