Карта психологического мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования

УУД

Основные критерии оценивания

Методики (типовые д-кие задачи)

Примечания

БЛОК 1. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

1.1.Самоопределение:

- личностное осмысление выбираемой профессии или профессиональной области;

№1. Анкета для обучающихся

№2. Анкета жизненного и профессионального самоопределения

№1 используется в конце 7 класса

№2 используется в 9 классе

1.1.2.Самооценка

Когнитивный компонент:

- адекватное оценивание себя и отношение к себе: к своим качествам, возможностям, физическим и духовным силам.

№3. Тест «Вербальная диагностика самооценки личности»

№3 используется в 5-9х классах

1.2.Смыслообразование:

1.2.1. Мотивация учебной деятельности

1.2.1. сформированность познавательных мотивов

1.2.2. интерес к новому;

1.2.3. интерес к способу решения и общему способу действия;

1.2.4. сформированность социальных мотивов

1.2.5. стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу

1.2.6. сформированность учебных мотивов

1.2.7. стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

№4.Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению

№4 используется в 5-9х классах

1.3. Нравственно-этическая ориентация:

1.3 Отношение к нравственно-этическим нормам

№5. Методика выявления уровня нравственно-этической ориентации (наблюдение)

№5 заполняет учитель в конце 5-9 класса

БЛОК 2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

2.1. Умение учиться и способность к организации своей д-сти:

2.1.1. целеполагание;

2.1.2. планирование;

2.1.3. прогнозирование;

2.1.4. контроль;

2.1.5. коррекция;

2.1.6. оценка;

2.1.7. саморегуляция.

2.1.1. целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

2.1.2. планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

2.1.3. прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

2.1.4. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

2.1.5. коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

21.6. оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

2.1.7. саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

№6. Методика «Выкладывание узора из кубиков»

№7. Тест Тулуз-Пьерона

(на выбор психолога)

№8. Методика «Исследование волевой саморегуляции» (Зверькова А.В., Эйдман Е.В.)

№6 используется в 5-9х классах

№7 используется в 5-9х классах

№8 используется в 7-9х классах

БЛОК 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

3.1. Общеучебные универсальные действия

Оценивает учитель

3. 2. Универсальные логические действия

3.2.1. сравнение;

3.2.2. анализ и синтез;

3.2.3. сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию;

3.2.4. классификация;

обобщение;

3.2.5. установление аналогий

№9. Методика «Прогрессивные матрицы Равена»

№10. «Числовые ряды» (Субтест 5 методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ))

№11. «Аналогии» (Субтест 6 методики определения уровня умственного развития для младших подростков (ГИТ))

№12. «Аналогии» (Субтест 3 методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»)

№13.«Классификации» (Субтест 4 методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»)

№14. «Обобщение» (Субтест 5 методики «Школьный тест умственного развития (ШТУР)»)

№15. «Аналогии» (Субтест 3 теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра)

№16. «Обобщение» (Субтест 4 теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра)

№9 используется в 5-9х классах

№10 используется в 5-6х классах

№11 используется в 5-6х классах

№12 используется в 7 классе

№13 используется в 7 классе

№14 используется в 7х классах

№15 используется в 8-9х классах

№16 используется в 8-9х классах

3. 3. Постановка и решение проблемы

3.3.3. формулирование проблемы;

3.3.4. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

наблюдение

Оценивает учитель в конце года

БЛОК 4. КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

4.1. Коммуникация как общение

4.1.1. умение формулировать, аргументировать, и отстаивать свое мнение;

4.1.2. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

4.1.3. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

наблюдение

Оценивает учитель в конце года

4.2. Коммуникация как кооперация

4.2.1. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности;

4.2.2. умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками учет позиции собеседника либо партнера по деятельности;

4.2.3. готовность к коллективным формам деятельности

наблюдение

Оценивает учитель в конце года

4.3. Коммуникация как условие интериоризации

4.3.1. коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии;

4.3.2. установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их;

4.3.3. принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм, сдерживание непроизвольных эмоций и желаний

наблюдение

Оценивает учитель в конце года