- •Организация психологического мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Циклограмма психологического мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших ооп начального общего образования
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Оу № ____ Класс _____ Классный руководитель ________________________________________ Даты проведения мониторинга _________
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Часть 1. Личностные и регулятивные ууд
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Часть 2. Познавательные и коммуникативные ууд
- •Карта индивидуального развития обучающегося оу № __на начальной ступени образования
- •7. Медико-валеологическая характеристика: (заполняет медсестра и кл.Руководитель)
- •10. Уровень речевого развития:
- •11. Социометрический статус
- •12.2. Развитие универсальных учебных действий
- •Карта индивидуального развития обучающегося оу № __ на начальной ступени образования
- •10. Уровень речевого развития: _______________________________________________________
- •11. Социометрический статус
- •Методика №2. «Выявление характера атрибуции успеха/неуспеха»
- •Методика №3. Методика «Лесенка»
- •Методика №4. «Хороший ученик»
- •Методика №5. Модификация методики определения самооценки (т.В.Дембо, с.Я.Рубинштейн)
- •Методика №6. Методика исследования учебной мотивации школьников (м.Р.Гинзбург)
- •2. Самое интересное на уроке...
- •3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
- •4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...
- •Методика №7. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (заполняет учитель).
- •Сводная ведомость результатов выявления уровня нравственно-этической ориентации
- •Методика №9. «Выкладывание узора из кубиков» (Методика Кооса)
- •Методика №10. Методики из диагностического альбома Семаго
- •«Оценка уровня сформированности логической операции сравнение».
- •«Оценка уровня сформированности логических операций классификация и обобщение»
- •«Оценка уровня сформированности логической операции установление аналогий»
- •Методика №11.
- •Автор э.М. Александровская
- •5 Шкала – взаимоотношения с одноклассниками
- •Методика №12. «Рукавички» г.А. Цукерман.
- •Методика №13. «Совместная сортировка» (Бурменская г. В.)
- •Методика №14. «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-Строитель»)
- •Технологические карты формирования универсальных учебных действий в начальной школе Технологическая карта формирования личностных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования регулятивных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования познавательных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования коммуникативных ууд в начальной школе
- •Возрастные особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к переходу от предшкольной ступени образования к начальному образованию
- •Место универсальных учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы и их связь с учебными предметами2
- •Связи коммуникативных ууд с основными учебными предметами в начальной школе
- •Рекомендации по формированию универсальных учебных действий
- •Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
- •Пример обработки результатов психологического мониторинга ууд обучающихся 1 класса
- •Библиографический список
Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
ОУ № ____ Класс _____ Классный руководитель ________________________________________ Даты проведения мониторинга _________
№п/п |
Порядковый № обучающего по журналу → |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
Итог по классу |
1. |
Личностные УУД (итоговый уровень по каждому обучающемуся →) Низкий – 4-6 баллов; средний - 7-8 баллов; высокий – 10-12 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
1.1. |
Внутренняя позиция школьника (уровень →) Низкий – 5-7 баллов; средний - 8-11 баллов; высокий – 12-15 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
положительное отношение к школе; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
чувство необходимости учения; предпочтение уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
адекватное содержательное представление о школе; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. |
Самооценка (уровень →) Низкий – 2 балла; средний – 3-4 балла; высокий – 5-6 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
регулятивный компонент (способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
когнитивный компонент (концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. |
Мотивация учебной деятельности (уровень →) Низкий – 5-7 баллов; средний - 8-11 баллов; высокий – 12-15 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
сформированность познавательных мотивов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
сформированность социальных мотивов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
стремление выполнять социально-значимую и социально-оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
сформированность учебных мотивов; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4. |
Нравственно-этическая ориентация (уровень →) Низкий – 2 балла; средний – 3-4 балла; высокий – 5-6 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
умение отличать хорошие поступки от плохих, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
корректировать свое поведение соответствии с моральной нормой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Регулятивные УУД (умение учиться и способность к организации своей деятельности) (итоговый балл по каждому обучающемуся →) Низкий - 7-11; средний – 12-17 баллов; высокий – 18-21 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
целеполагание; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
планирование; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
прогнозирование; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
контроль; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
коррекция; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
оценка; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ж |
саморегуляция. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Познавательные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся →) Низкий – 2 балла; средний – 3-4 балла; высокий – 5-6 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
3.1. |
Универсальные логические действия (уровень →) Низкий – 6-9 баллов; средний – 10-14 баллов; высокий - 15-18. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
сравнение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
анализ и синтез; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
сериация – упорядочение объектов по выделенному основанию; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г |
классификация; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
д |
обобщение; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
установление аналогий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. |
Постановка и решение проблемы (уровень →) Низкий – 2 балла; средний – 3-4 балла; высокий – 5-6 баллов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
а |
формулирование проблемы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б |
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Коммуникативные УУД (итоговый балл по каждому обучающемуся →) Низкий – 3-4, средний – 5-6 баллов, высокий – 7-9 баллов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Н /С /В |
4.1. |
Коммуникация как общение (умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2. |
Коммуникация как кооперация (согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению совместной деятельности; учет позиции собеседника либо партнера по деятельности) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3. |
Коммуникация как условие интериоризации (коммуникативно-речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям и становления рефлексии) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: в таблице ячейки с серой заливкой можно не заполнять.
Результаты психологического мониторинга УУД обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования