- •Организация психологического мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Циклограмма психологического мониторинга уровня развития универсальных учебных действий обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших ооп начального общего образования
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования
- •Оу № ____ Класс _____ Классный руководитель ________________________________________ Даты проведения мониторинга _________
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Часть 1. Личностные и регулятивные ууд
- •Сводная ведомость психологического мониторинга ууд обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. Часть 2. Познавательные и коммуникативные ууд
- •Карта индивидуального развития обучающегося оу № __на начальной ступени образования
- •7. Медико-валеологическая характеристика: (заполняет медсестра и кл.Руководитель)
- •10. Уровень речевого развития:
- •11. Социометрический статус
- •12.2. Развитие универсальных учебных действий
- •Карта индивидуального развития обучающегося оу № __ на начальной ступени образования
- •10. Уровень речевого развития: _______________________________________________________
- •11. Социометрический статус
- •Методика №2. «Выявление характера атрибуции успеха/неуспеха»
- •Методика №3. Методика «Лесенка»
- •Методика №4. «Хороший ученик»
- •Методика №5. Модификация методики определения самооценки (т.В.Дембо, с.Я.Рубинштейн)
- •Методика №6. Методика исследования учебной мотивации школьников (м.Р.Гинзбург)
- •2. Самое интересное на уроке...
- •3. Я стараюсь учиться лучше, чтобы...
- •4. Если я получаю хорошую отметку, то мне нравится, что...
- •Методика №7. Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (заполняет учитель).
- •Сводная ведомость результатов выявления уровня нравственно-этической ориентации
- •Методика №9. «Выкладывание узора из кубиков» (Методика Кооса)
- •Методика №10. Методики из диагностического альбома Семаго
- •«Оценка уровня сформированности логической операции сравнение».
- •«Оценка уровня сформированности логических операций классификация и обобщение»
- •«Оценка уровня сформированности логической операции установление аналогий»
- •Методика №11.
- •Автор э.М. Александровская
- •5 Шкала – взаимоотношения с одноклассниками
- •Методика №12. «Рукавички» г.А. Цукерман.
- •Методика №13. «Совместная сортировка» (Бурменская г. В.)
- •Методика №14. «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-Строитель»)
- •Технологические карты формирования универсальных учебных действий в начальной школе Технологическая карта формирования личностных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования регулятивных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования познавательных ууд в начальной школе
- •Технологическая карта формирования коммуникативных ууд в начальной школе
- •Возрастные особенности развития регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников
- •Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка к переходу от предшкольной ступени образования к начальному образованию
- •Место универсальных учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы и их связь с учебными предметами2
- •Связи коммуникативных ууд с основными учебными предметами в начальной школе
- •Рекомендации по формированию универсальных учебных действий
- •Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
- •Пример обработки результатов психологического мониторинга ууд обучающихся 1 класса
- •Библиографический список
Рекомендации по формированию универсальных учебных действий
Личностные УУД:
1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.
2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.
3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.
4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.
Регулятивные УУД:
1. Научите детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.
2. Научите школьников: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу.
3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.
Познавательные УУД:
1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).
2. Постарайтесь, помочь школьникам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.
3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.
4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.
Коммуникативные УУД:
1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.
2. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.
3. Составите для детей алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.
4. Организовывая работу в группах или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.
5. Приучите детей задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.
6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт обучающихся, их интересы, особенности развития.
Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:
обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создать комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную);
формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);
поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;
создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.
Приложение № 10
Пример оформления результатов стартовой диагностики сформированности универсальных учебных действий у обучающихся 1 класса
|
Личностные УУД |
|||||||||||
Смыслоопределение: внутренняя позиция школьника |
Самооценка |
Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
Нравственно – этическая ориентация |
|||||||||
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Кол-во человек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные УУД |
|||||
Умение учиться и способность к организации деятельности |
Формирование целеустремлённости и настойчивости в достиж. целей, гот-ть к преодолению трудностей и жизненного оптимизма |
|||||
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Кол-во человек |
|
|
|
Исследуется в 4 классе |
||
% |
|
|
|
|
Познавательные УУД |
|||||
Универсальные логические действия |
Постановка и решение проблемы |
|||||
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Кол-во человек |
|
|
|
Исследуется в 4 классе |
||
% |
|
|
|
|
Коммуникативные УУД |
||||||||
Общение |
Коммуникация |
Интериоризация |
|||||||
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
Кол-во ч-к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|