И.В. Шагарова, Е.А. Варлашкина ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЕ, РЕЧЬ, ВООБРАЖЕНИЕ (в схемах, таблицах, комментариях)
.pdf
|
|
|
|
Окончание табл. 4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
5 |
Теория |
Начало |
Дж. Уотсон |
Мышление отождествлялось с |
|
мышления |
ХХ в. |
|
«безгласным» поведением (ре- |
|
в классиче- |
|
|
чью, внутренней речью, со сред- |
|
ском бихе- |
|
|
ствами невербальной коммуника- |
|
виоризме |
|
|
ции). Прошлый опыт играет важ- |
|
|
|
|
ную роль при решении задачи |
6 |
Когнитивная |
Начало |
Э. Толмен |
Опирается на работы гештальт- |
|
теория мыш- |
ХХ в. |
|
психологии и бихевиоризма. |
|
ления |
|
|
Внешнее поведение опосредовано |
|
|
|
|
познавательными процессами – |
|
|
|
|
памятью и установкой (формула |
|
|
|
|
S – S). Результатом научения |
|
|
|
|
является образование познава- |
|
|
|
|
тельной структуры. При решении |
|
|
|
|
новой задачи не всегда участвует |
|
|
|
|
прошлый опыт |
7 |
Теория |
Начало |
Д.Миллер, |
Организация поведения (мышле- |
|
мышления |
ХХ в. |
Ю. Галантер, |
ния) происходит по схеме: |
|
в субъектив- |
|
К. Прибрам |
проба – операция – проба – выход |
|
ном бихевио- |
|
|
|
|
ризме(ТОТЕ) |
|
|
|
8 |
Теория |
Начало |
З. Фрейд, |
Обращается внимание на прояв- |
|
мышления |
ХХ в. |
Э. Блейлер |
ление бессознательных форм |
|
в психоана- |
|
|
мышления – сновидения, оговор- |
|
лизе |
|
|
ки, грезы, свободные ассоциации, |
|
|
|
|
защитные механизмы. Бессозна- |
|
|
|
|
тельные формы мышления зави- |
|
|
|
|
сят от мотивации и удовлетворе- |
|
|
|
|
ния потребностей |
9 |
Теория |
20–30-егг. |
Ж. Пиаже |
Используетвсвоейтеориипонятие |
|
интеллекта |
ХХ в. |
|
«интеллект», ане«мышление». |
|
Ж. Пиаже |
|
|
Теория интеллекта включает в |
|
|
|
|
себя 2 основных направления: |
|
|
|
|
1) учение о функциях интеллекта; |
|
|
|
|
2) учение о стадиях развития ин- |
|
|
|
|
теллекта: |
|
|
|
|
– стадия сенсомоторного интел- |
|
|
|
|
лекта (8–10 мес. – 1,5–2 лет); |
|
|
|
|
– стадия дооперационального ин- |
|
|
|
|
теллекта (1,5–2 лет – 7–8 лет); |
|
|
|
|
– стадия конкретных операций |
|
|
|
|
(7–8 лет – 11–12 лет); |
|
|
|
|
– стадия формальных операций, |
|
|
|
|
или рефлексивный интеллект |
|
|
|
|
(11–12 лет – 14–15 лет) |
21
1.9.2. Теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии
|
|
|
Таблица 5 |
|
|
Отечественные теории мышления |
|||
|
|
|
|
|
№ |
Теория |
Представители |
Основная идея теории |
|
п/п |
мышления |
|||
|
|
|||
1 |
Культурно- |
Л.С. Выготский |
Мышление рассматривается как выс- |
|
|
историческая |
|
шая психическая функция. Оно про- |
|
|
концепция выс- |
|
извольно, социально, опосредовано |
|
|
ших психических |
|
речью и системой знаков |
|
|
функций |
|
|
|
2 |
Теория развития |
Л.С. Выготский |
Мышление ребенка обусловлено тре- |
|
|
понятийного |
|
мя факторами: 1) употребление ору- |
|
|
мышления |
|
дий; 2) овладение знаками; 3) включе- |
|
|
|
|
ние в социальные взаимоотношения |
|
|
|
|
с другими людьми. |
|
|
|
|
Развитие мышления связано с форми- |
|
|
|
|
рованием понятий (т. е. с формирова- |
|
|
|
|
нием системы значений слов) |
|
3 |
Деятельностная |
С.Л. Рубинштейн |
Мышление рассматривается как про- |
|
|
теория мышления |
|
цесс или особый вид познавательной |
|
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
Мышление осуществляется посредст- |
|
|
|
|
вом мыслительных операций, глав- |
|
|
|
|
нейшие из которых – анализ и синтез. |
|
|
|
|
Мышление складывается по мере то- |
|
|
|
|
го, как формируются и закрепляются |
|
|
|
|
мыслительные операции в процессе |
|
|
|
|
практической деятельности |
|
4 |
Теория формиро- |
П.Я. Гальперин |
Развитие мышления происходит |
|
|
вания умствен- |
|
по мере перехода внешнего действия |
|
|
ных действий |
|
во внутреннее. Существуют 5 этапов |
|
|
|
|
формирования умственных действий: |
|
|
|
|
1) формирование ориентировочной |
|
|
|
|
основы будущего действия; 2) прак- |
|
|
|
|
тическое освоение данного действия |
|
|
|
|
с использованием предметов; 3) ос- |
|
|
|
|
воение действия без опоры на реаль- |
|
|
|
|
ные предметы; 4) отказ от внешней |
|
|
|
|
речи; 5) действие выполняется полно- |
|
|
|
|
стью во внутреннем плане |
|
5 |
Теория мысли- |
О.К. Тихомиров |
В качестве механизмов мыслительной |
|
|
тельной деятель- |
|
активности рассматриваются лично- |
|
|
ности |
|
стные факторы: операциональные |
|
|
|
|
смыслы, эмоции, мотивы |
|
22
1.10. Развитие мышления
Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, М.Г. Ярошевский и др.
Развитие мышления рассматривается в процессе становления человеческой деятельности (труда) и возникновения языка; обусловлено особенностями исторического развития общества
О.К. Тихомиров, С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, К. Дункер, А. де Гроот, и др.
Развитие мышления рассматривается как процесс решения задачи и функционирования мыслительных операций
Общественно-исторический |
|
Функциональный аспект |
аспект |
|
|
А С П Е К Т Ы И З У Ч Е Н И Я Р А З В И Т И Я М Ы Ш Л Е Н И Я
Филогенетический аспект |
|
Онтогенетический аспект |
|
|
|
Развитие мышления соотносится со стадиями развития психики и формами поведения
А.Н. Леонтьев, К.Э. Фабри, О.К. Тихомиров, С.Л. Рубинштейн, А.В. Брушлинский, А.В. Запорожец и др.
Развитие мышления рассматривается как поэтапный процесс перехода от наглядно-действен- ного к словесно-логическому
С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Н.Н. Поддъяков, С.Л. Новоселова, А.Р. Лурия, В.В. Давыдов, М.Г. Ярошевский и др.
Рис. 12. Аспекты изучения развития мышления
23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Айсмонтас Б.Б. Общая психология: схемы. – М.: ВЛА-
ДОС-ПРЕСС, 2003. – 288 с.
2.Брунер Д.С. Психология познания. За пределами непосредственной информации. – М.: Наука, 1977. – 420 с.
3.Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. – М.: Высшая школа, 1988. – 104 с.
4.Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
5.Веккер Л.М. Мир психической реальности: структура, процессы и механизмы / сост. А.В. Либин. – М.: Русский мир, 2000. – 685 с.
6.Величковский Б.М. Современная когнитивная психология.
–М.: Изд-во МГУ, 1982. – 336 с.
7.Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987. – 233 с.
8.Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / под ред. И.С. Якиманской. – М.: Педагогика, 1989. – 223 с.
9.Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. – М., 1983. – Т. 2, 6.
10.Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. – 1982. – № 5. – С. 80–84.
11.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: ин-
форм.-метод. пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 276 с.
12.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 2000. – 336 с.
13.Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: МГУ, 1986. – 287 с.
14.Исследование мышления в советской психологии / под ред. Е.В. Шороховой. – М.: Наука. 1966. – 476 с
15.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведе-
ния: в 2 т. – М., 1983. – С. 79–92. – Т. 2.
16.Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. – М.: Мир, 1974. – 550 с.
24
17.Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 320 с.
18.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. – М.: Наука. 1974. – 170 с.
19.Лурия А.Р. Язык и мышление. – М.: Изд-во МГУ, 1979. –
316 с.
20.Морева Г.И. Общая психология. Познавательные процессы: учеб. пособие. – Тюмень: Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 2007.
–556 с.
21.Мышление: процесс, деятельность, общение / отв. ред. А.В. Брушлинский. – М.: Наука, 1982. – 287 с.
22.Никандров В.В. Психология: учебник. – М.: ТК Велби; Изд-во Проспект, 2008. – 916 с.
23.Общая психология: мышление, речь, воображение: учебный комплекс для студентов очной и заочной форм обучения, специальность 020400 «Психология», специализация «Социальная психология» / сост. В.В. Лемиш, И.В. Шагарова. – Омск: Ом. гос.
ун-т, 2004. – 76 с.
24.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: учебник. –
М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
25.Петухов В.В. Психология мышления: уч.-метод. пособие.
–М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – 90 с.
26.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-
Пресс, 1994. – 528 с.
27.Познавательные психические процессы / сост. и общ. ред. А.Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2001.
28.Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.А. Спиридоновой, М.В. Фаликман, В.В. Петухова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 672 с. – (Хрестоматия по психологии).
29.Психология мышления / под ред. А.М. Матюшкина. – М.:
Прогресс. 1965. – 532 с.
30.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования.
–М.: Изд-во Академии наук СССР, 1958. – 148 с.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Пи-
тер, 2002. – 720 с.
32.Современная психология: справочное руководство. – М.:
ИНФРА-М, 1999. – 687 с.
25
33.Тихомиров О.К. Психология мышления: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 288 с.
34.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.
35.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981 (электронный вариант – на сервере U4/2 Shagarova/Mishlenye).
36.Якиманская И.С. Знание и мышление. – М.: Знание, 1985.
–80 с.
26
Глава 2 ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ РЕЧИ
2.1. Представление о языке в психологии
О П Р Е Д Е Л Е Н И Е Я З Ы К А
2.1.1. Определение понятия «язык»
А.Р. Лурия
А.В. Петровский
Язык – система знаков, имеющих функцию обозначения, замещение предметов, выделение существенных признаков, которые этот язык обозначает
Язык – система вербальных знаков, относительно независимая от индивида, которая служит для коммуника- 
ции, формирования и формулирования мыслей, закрепления и передачи общест- венно-исторического опыта
А.А. Леонтьев
Язык – система знаков любой физической природы, служащая средством человеческого общения мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и хранения информации
Рис. 13. Определение понятия «язык» в отечественной психологии
27
У Р О В Н И Я З Ы К А
2.1.2. Уровни языка
Фонетический |
Звуки и их особенности |
|
|
|
|
|
|
|
Графический |
Правила написания букв |
|
и их сочетаний |
||
|
||
|
|
|
Морфологический |
Состав слова |
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксический |
Предложения и их состав |
|
|
|
|
|
|
|
Лексический |
Набор слов данного языка |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Семантический |
Значение знаков языка |
|
Рис. 14 |
|
|
|
2.1.3. Единицы языка
Е Д И Н И Ц Ы Я З Ы К А
Фонема
Морфема
Слово
Предложение
Текст
Звук речи, позволяющий разли- 
чать одно слово от других слов
Сочетание звуков речи (фонем), обладающее определенным грамматическим значением
Основная, универсальная единица языка. Устойчивый звукокомплекс (сочетание морфем), обладающий определенным значением
Сочетание слов, в законченном виде передающее, выражающее какую-либо мысль
Макроединица языка. Сочетание нескольких предложений, в относительно развернутом виде раскрывающее какую-либо тему
Рис. 15
28
2.1.4. Функции языка
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
Социально- |
|
Коммуникативная |
|
Интеллектуаль- |
информативная – |
|
– обеспечение про- |
|
ная – обеспечение |
обеспечение суще- |
|
цесса взаимодейст- |
|
процесса познания, |
ствования, переда- |
|
вия и общения лю- |
|
интеллектуальной |
чи, хранения и ус- |
|
дей друг с другом |
|
деятельности |
воения обществен- |
|
|
|
|
но-исторического |
|
|
|
|
опыта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 16 |
|
|
П О Н Я Т И Е Р Е Ч И
2.2. Представления о речи в психологии
2.2.1. Определение понятия «речь»
Речь – деятельность общения (выражения, воздействия,
сообщения) посредством язы- С.Л. Рубинштей 
ка; речь – это язык в дейст-
вии. Речь – это язык, функционирующий в контексте индивидуального сознания
А.Р. Лурия
А.В. Петровский
Речь – процесс передачи информации, пользующийся средствами языка
Речь – сложившаяся исторически в процессе материаль- 
ной преобразующей деятельности людей форма общения,
опосредованная языком
Рис. 17. Подходы к определению понятия «речь» в отечественной психологии
29
2.2.2.Виды речи
ВИ Д Ы Р Е Ч И
Кинетическая речь |
|
|
Письменная речь |
|
Внутренняя речь |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Устная речь |
|
Внешняя речь |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Диалогическая |
|
Монологическая |
|
Полилогическая |
|
||
|
речь |
|
речь |
|
|
речь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 18
Комментарии:
Кинетическая речь – речь, протекающая на базе языка, в котором знаками являются жесты. Это наиболее древний вид речи, который изначально был единственным у древних людей и выполнял все речевые функции.
Письменная речь – вид речи, в котором знаки языка изображаются в графической форме.
Устная речь – речь, протекающая в форме разговора.
Устная монологическая речь – речь одного человека (напри-
мер, оратора, лектора, диктора и т. п.) требует от говорящего умения последовательно излагать свои мысли.
Устная диалогическая речь – речь двух или более людей. Устная полилогическая речь – речь трех и более людей (речь
группы людей).
Внутренняя речь – вид речи, который обеспечивает процесс мышления.
Внешняя речь – вид речи, который служит для общения людей, обмена информацией.
30