21. Метод эксперимента в педагогической психологии
Эксперимент – один из основных методов научного познания. От наблюдения отличается активным вмешательством в ситуацию. Исследователь манипулирует независимой переменной и осуществляет регистрацию сопутствующих изменений в поведении объекта.
Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять гипотезы о причинно - следственных отношениях.
При традиционном Э меняется одна независимая переменная, при факторном несколько.
Впервые Э. стал применятся в сер 19 в. Вундтом.
Достоинства Э. в том, что: 1) исследователь не ожидает, а создает условия и сам вызывает интересующий его процесс (н, дает текст для запоминания) 2) исследователь м манипулировать независимой переменной и наблюдать как при этом изменяется зависимая переменная. 3) Э. м . провести с большим кол-ом испытуемых.
Э м разделить на лабораторный и естественный
Лабораторный Э протекает в искусственных условиях (лабораториях), с применением спец приробов. Позволяет минимизировать действие посторонних факторов
Естественный Э. (предложил Лазурский в 1910г) протекает в заранее подготовленных , но привычных для испытуемого условиях, напр., ситуация урока. Ест. Эксп получил большое распрост-е в пед психол.
Эксперимент мб разделен на констатирующий и формирующий (обучающий)
Констатирующий помогает выявить наличный ур развития определенного качества.
Формирующий (обучаюий) – целенаправленное воздействия на ученика в целях формирования у него определенных качеств. Формирование протекает в процессе обучения.