257

вия преподавателя на игре идут в разрез с принципами классической дидактики.

С другой стороны, некорректная или безответственная работа организаторов игры порождает весьма негативное явление – “игроголизм”. То есть такое положение дел, когда игра превращается для обучаемого в единственное пространство действия. Курсанты и слушатели могут использовать игру как компенсацию собственной неуспешности в жизни. Чаще всего это связано с построением игр по шаблону: в нескольких играх подряд повторяются те ситуации, из которых коллектив игроков уже научился успешно выходить. После серии подобных игр у игравших складывается иллюзия собственной «крутости» – «мы все знаем, мы все умеем» и, как следствие, стремление действовать только в освоенной уже области – т.е. в игре.

71

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению 030900 «Юриспруденция» (квалификация (степень «бакалавр»): утвержден приказом МО и Н РФ от 4 мая 2010 г. № 464.

2.Алишев Б.С. Психология педагогических ситуаций / Б.С. Алишев, О.А. Аникеенок, А.Б. Белоусова. – Казань: ИСПО РАО, 2004. – 106 с.

3.Андреева Ю.В. Ориентация обучения студентов-журналистов на саморазвитие конкурентоспособности / Ю.В. Андреева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 300 с.

4.Большаков В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры / В.Ю. Большаков. –СПб., 2006.

5.Борисова Н.В. Педагогические особенности создания и внедрения системы активных методов обучения в ИПК: автореф. дис. … канд. пед.

наук / Н.В. Борисова. – М., 1987. – 23 с.

6.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.

7.Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психол. аспект / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко. − Минск.: Изд-во «Университетское», 1985. − 206 с.

8.Евплова Е.В. Мастер-класс в образовании / Е.В. Евплова // Инновации в образовании. – 2011. – № 12. – С. 119-123.

9.Ерцкина Е.Б. Содержание компетентностной модели выпускника

сквалификацией «бакалавр» / Е.Б.Ерцкина // Стандарты и мониторинг в

образовании. – 2012. – № 3. – С.54-59.

10.Зиннуров Ф.К. Проектирование средств, методов и форм контроля формирования профессиональных компетенций / Ф.К. Зиннуров, А.А. Илиджев // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2017. – № 3 (49). – С.66-69.

11.Зиннуров Ф.К. Организация социокультурного воспитательного пространства в условиях специальных учебных заведений: учебнометодическое пособие / Ф.К. Зиннуров. – Казань, 2018. – С. 20.

12.Зиннуров Ф.К. Профессионально-ориентированная подготовка курсантов юридического вуза системы МВД России / Ф.К. Зиннуров, Д.Р. Марданов // Образование. Наука. Научные кадры. – 2018. – № 4. – С. 298299.

13.Зиннуров Ф.К. Средства реализации контекстного подхода при подготовке курсантов и слушателей образовательных организаций МВД России в процессе подготовки и проведения деловых игр / Ф.К. Зиннуров, Д.Р. Марданов // Вестник экономической безопасности. – 2019. – № 4 . –

С.400-402.

14. Зиннуров Ф.К. Самостоятельная подготовка как эффективное средство результативности профессиональной подготовки курсантов в образовательных организациях МВД России / Ф.К. Зиннуров, Д.Р. Марда-

72

нов // Ученые записки Казанского юридического института МВД России.

–Т.4. № 8. – С.131-134.

15.Зинкевич-Евстигнеева Т. Технология создания команды / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. – СПб., 2004.

16.Зинченко В.П. Живое знание. Материалы к курсу лекций / В.П. Зинченко. – Самара, 1998. – 216 с.

17.Игры для интенсивного обучения / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Прометей, 2011. – С. 3-10, 125-153.

18.Игры: обучение, тренинг, досуг. В 4-х книгах/ под ред. В.В. Петрусинского. – М., 2004.

19.Ибрагимов Г.И. Дидактическая подготовка учителя: проектнотехнологический подход/ Г.И. Ибрагимов // Педагогика. – 2012. – № 4. – С. 61-69.

20.Ибрагимов Г.И. Теория обучения / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова. - М.: Владос, 2011. – 384 с.

21.Ибрагимова Е.М. О формах и методах интерактивного обучения

ввысшей школе / Е.М. Ибрагимова // Дидактика профессиональной школы: сборник научных статей / под ред. член-корр. РАО Г.И. Ибрагимова. – Казань: Данис, ИПП ПО РАО, 2013. – С.62-68.

22.Илиджев А.А. Понятийно-терминологический анализ общекультурных компетенций во ФГОС по направлению «юриспруденция» / А.А. Илиджев // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2016. – № 2. – С.105-111.

23.Илиджев А.А. Правоохранительные органы: учебнометодическое пособие / А.А. Илиджев. – Казань: КЮИ МВД России, 2016. – 326 с.

24.Казанский О.А. Игры в самих себя / О.А. Казанский. – М., 2005.

25.Караваева Е.В. Рекомендуемый алгоритм проектирования программ высшего образования / Е.В. Караваева // Высшее образование в России. – 2014. – № 8-9. – С.5-15.

26.Лернер И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. – М.: Знание, 1974.

– 64 с.

27.Марданов Д.Р. Использование интерактивных м етодов обучения в аспекте требований контекстного обучения в профессиональной подготовке в учебных заведениях МВД России // Д.Р. Марданов, О.В. Карпеева // Ученые записки Казанского юридического института МВД России. –Т.4. № 8. – С.140-143.

28.Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М., 1996 – 308 с.

29.Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностноориентированное обучение: учебное пособие / Т.В. Машарова. – М.: Педа- гогика-Пресс, 1999. – 144 с.

73

30.Модульные планы для эффективной реализации образовательных программ университета на основе ФГОС 3+ / М.В. Грязев и др. // Высшее образование в России. – 2014. – № 11. – С. 5-17.

31.Новиков А.М. Педагогика. Словарь системы основных понятий

/А.М. Новиков. – Изд. 2-е. – М.: Эгвес, 2013.

32.Новиков А.М. Профессиональное образование России. Перспективы развития / А.М. Новиков. – М.: ИУП НПО РАО, 1997. – 254 с.

33.Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.

34.Петров А. Б. Основные концепты компетентностного подхода

как методологической категории / А. Б. Петров // Alma mater. – 2005. – №

2.– С. 54-58.

35.Ражова Н. А. История развития профессионального образования в России // Молодой ученый. — 2019. — №25. — С. 429-431.

36.Романюк В.С. Сборник задач для проведения занятий по блоку профессионально-специализированной подготовки с сотрудниками пат- рульно-постовой службы полиции: практическое пособие / В.С.Романюк.

–Казань: КЮИ МВД России, 2014. –81 с.

37.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1/ С.Л. Рубинштейн. – М., 1989. – 488с.

38.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 томах. Т.1/Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.

39.Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2003. – С. 69-73, 101-187.

40.Синников В.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России на основе интегративного обучения при проведении оперативно-тактических учений / В.Б. Синников, А.Ф. Арсланов // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2012. – № 2 (8). – С.95-97.

41.Синников В.Б. Использование дуального метода обучения в подготовке будущих сотрудников полиции в ведомственных образовательных организациях: между образованием и практикой / В.Б. Синников // Вестник Казанского юридического института МВД России. – 2017. – № 3 . С.142-147.

42.Уразаева Г.И. Социально-психологический тренинг профессионального общения сотрудников полиции: учебно-методическое пособие / Г.И. Уразаева. – Казань: КЮИ МВД России, 2017. – 400 с.

43.Шакуров Р.Х. Эмоция. Личность. Деятельность (механизмы психодинамики) / Р.Х. Шакуров. – Казань: Центр инновационных технологий, 2001.– 180 с.

44.Longman Dictionary of Contemporary English. Pearson Education. – 2014. – 2224 р.

74