153

ния, правилам поведения. При этом обязательно обращается внимание на опасные и безопасные места на улицах и дорогах.

Дошкольников следует учить ориентироваться в пространстве, в том числе и на участке дошкольного учреждения. Они должны знать, что нельзя выходить за его пределы без сопровождения взрослых. Необходимо учить детей предвидеть скрытую опасность и согласовывать свои действия с определенными правилами, различать светофоры по форме (для водителей транспорта и для пешеходов), по сигналам (красный, желтый, зеленый), их значению, действию (мигающий, немигающий). Следует обращать внимание на пешеходные переходы («зебра», подземный, надземный), дорожные знаки, виды транспорта (его размеры, скорость, направление движения и т. д.). Объясняя правила безопасного поведения, воспитатель должен акцентировать внимание дошкольника на том, что в любой ситуации, находясь на улице, нужно крепко держать взрослых за руку.

Свои впечатления, полученные на улице, ребенок может передать в рисунках, лепке из пластилина, аппликациях и т. д. Игровые занятия по дорожной тематике должны быть направлены на развитие познавательных процессов: наблюдательности, внимания, мышления, памяти, речи. Большое значение имеет проведение специальных занятий на развитие глазомера, определения расстояния до приближающегося транспорта (далекоблизко, дальше-ближе), скорости (быстрее-медленнее), размеров (большеменьше) и т. д.

В дошкольном учреждении должны быть настольные дидактические игры, в которых могут быть макеты и модели дорожных знаков, светофоров, фигурки Пешеходов. Дети любят играть в такие игры.

С дошкольниками следует проводить и специальные обучающие занятия упражнения, направленные на развитие у них двигательных навыков. Это могут быть групповые и индивидуальные упражнения по практической отработке правильных действий при переходе проезжей части дороги, выходе из транспорта и т. д.

Для того чтобы правила безопасного поведения выполнялись привычно, спокойно, естественно, необходимо развивать у дошкольника сенсомоторные и интеллектуальные навыки, что связано с восприятием его органами чувств информации подорожной тематике, ее переработкой и реакцией на нее соответствующими движениями-действиями.

Логическое мышление можно развивать, задавая вопросы, например: «Что ты будешь делать, если не работает светофор или нет пешеходного перехода? и т. д. Для установления ребенком причинно-следственных связей важно учите его рассказывать то, что он видел на улице, развивать предвидение опасной ситуации, обращать его внимание на опасные места возле дома, дошкольного учереждения, на улице, дороге, на остановке транспорта и т. д.

31

Занятия подорожной тематике рекомендуется проводить не менее 2-3 раз в неделю. Воспитатель самостоятельно определяет, какие занятия подорожной тематике можно проводить в младшей, средней и старшей группе.

Вдошкольном учреждении у детей должны быть сформированы соответствующие их возрасту, необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах. Одним из показателей эффективности работы педагогов-воспитателей является отсутствие ДТП с участием детей, посещающих конкретное дошкольное учреждение.

Воснове профилактики ДДТТ, проводимой в дошкольных учреждениях, должна быть работа с родителями, вместе с которыми дети дошкольного возраста чаще всего и попадают в ДТП.

К чтению лекций и проведению беседе родителями рекомендуется привлекать специалистов-психологов, педагогов, юристов, а также сотрудников различных служб Госавтоинспекции, умеющих разъяснять правила дорожного движения.

Вцелях методического обеспечения профилактики ДДТТ инспектору рекомендуется:

- периодически анализировать литературу, сценарии игр, настольные игры и наглядные пособия подорожной тематике для дошкольных учреждений и оказывать воспитателям помощь в подборе соответствующей литературы и наглядных пособий;

- принимать участие по приглашению органов управления образованием на местах в семинарах, конференциях, в работе по повышению квалификации воспитателей по проблеме профилактики ДДТТ;

- оказывать содействие в оборудовании «уголков безопасности» в дошкольных учреждениях;

- анализировать, обобщать и распространять положительный опыт формирования и развития у детей дошкольного возраста умений и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Организация профилактической деятельности

вобщеобразовательных учреждениях

Всоответствии с Наставлением по организации деятельности Государственной инспекции безопасности дорожного движения Министерства внутренних дел Российской Федерации по пропаганде безопасности дорожного движения инспектору по пропаганде необходимо завести наблюдательное дело на каждое общеобразовательное учреждение на территории своего обслуживания.

Полнота и содержательность материалов, находящихся в наблюдательных делах, во многом является показателем инициативы и творческого подхода инспектора к своей работе.

32

Планирование профилактической работы в общеобразовательных учреждениях, как и в дошкольных, должно осуществляться в соответствии с научными принципами. Планы должны быть конкретными, обоснованными и реальными для выполнения. Они должны составляться на основе статистического и факторного анализа причин и условий, способствующих возникновению ДТП. В планах должны быть определены исполнители, сроки, формы и методы решения конкретных вопросов по профилактике ДДТТ.

Для детей и подростков каждого общеобразовательного учреждения рекомендуется разработать схемы безопасных маршрутов движения и расположить их на видном месте в вестибюле, а также в «уголке безопасности» или кабинете ОБЖ.

Суть инспектирования общеобразовательного учреждения применительно к профилактике ДДТТ состоит в контроле со стороны Госавтоинспекции и органа управления образованием за организацией обязательного образовательного процесса по основам безопасности дорожного движения в рамках предметов «Окружающий мир» и «ОБЖ», а также проведением различных профилактических мероприятий во внеурочное время.

Инспектором заполняется типовой Акт планового инспектирования общеобразовательного учреждения по организации профилактики ДДТТ или Акт инспектирования общеобразовательного учреждения по факту ДТП с участием детей и подростков.

Плановое инспектирование целесообразно проводить не реже одного раза в год. Акт инспектирования составляется в трех экземплярах. Первый экземпляр вручается директору или иному должностному лицу общеобразовательного учреждения, второй — остается в Госавтоинспекции для контроля и находится в наблюдательном деле, третий - направляется в местный орган управления образованием.

Прежде чем решать организационные вопросы по профилактике ДДТТ, инспектор должен сделать статистический и факторный анализ ДТП с участием детей и подростков, обучающихся в конкретных общеобразовательных учреждениях; подготовить соответствующие справки, в которых должны быть указаны возраст детей, день недели, время суток, место совершения ДТП, и дан анализ их причин. Данная справка необходима инспектору для информирования о состоянии аварийности в городе (районе) органа управления образованием, директоров, педагогов, родителей, детей и подростков общеобразовательных учреждений для принятия соответствующих мер по устранению причин и условий, способствующих возникновению ДТП.

Инспектору рекомендуется поставить вопрос перед директором общеобразовательного учреждения о назначении должностного лица, ответственного за работу по профилактике ДДТТ, для установления с ним по-

33

стоянного контакта и разработки совместных планов проведения с Госавтоинспекцией профилактических мероприятий.

Ответственным лицом может быть заместитель директора по воспитательной работе, учитель ОБЖ, руководитель школьного отряда (кружка) ЮИД или любой педагог по усмотрению директора.

Организация профилактических мероприятий во внеурочное время. Совместно с лицом, отвечающим за организацию профилактики

ДДТТ, инспектор оказывает ему помощь при составлении планов этой работы во внеурочное время. Непосредственно в организации плановых профилактических мероприятий во внеурочное время инспектору рекомендуется принимать активное участие. Такие мероприятия следует проводить в соответствии с возрастом детей и подростков.

Так, для учащихся начальной школы (1-4 классы) целесообразны следующие формы профилактики ДДТТ во внеурочное время:

-профилактические беседы с учащимися групп продленного дня;

-викторины, олимпиады, соревнования с привлечением старшеклассников юношеских автомобильных школ (ЮАШ);

-изучение правил дорожного движения в клубах по интересам;

-конкурсы детских рисунков по дорожной тематике;

-отработка умений и навыков безопасного поведения на автоплощадках и в автогородках (если они имеются в общеобразовательных учреждениях). Для учащихся 5-8 классов рекомендуется:

-проведение специальных тематических занятий по изучению правил дорожного движения во внеурочное время;

-организация клубов (отрядов) ЮИД;

-изучение правил дорожного движения в секциях, кружках юных велосипедистов, картингистов;

-проведение викторин, олимпиад, соревнований подорожной тема-

тике;

-организация конкурсов рисунков по дорожной тематике. Активным участникам этих профилактических мероприятий можно вручать удостоверения «Юный инспектор движения» и принимать в отряд. Для учащихся 9-11 классов рекомендуется:

-углубленное изучение правил дорожного движения в процессе систематических работ по профориентации и подготовке специалистов транспортных профессий;

-организация встреч с работниками Госавтоинспекции и юристами для проведения бесед, лекций по правилам дорожного движения и административной, уголовной и гражданской ответственности за их нарушения;

-рассмотрение вопросов подорожной тематике на вечерах отдыха, дискотеках;

-участие в летних и зимних чемпионатах по юношескому многоборью, в соревнованиях велосипедистов и др.

34

Таким образом, взаимодействие Госавтоинспекции с общеобразовательными учреждениями в профилактике ДДТТ реализуется в разнообразных формах внеурочной работы, позволяющих учащимся приобщаться к основам культуры в дорожной среде, осваивать на занятиях, в играх, соревнованиях и т. д. умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах и дорогах.

Инспектору рекомендуется постоянно оказывать методическую помощь учителю начальной школы, классным руководителям, педагогам предмета ОБЖ, а также лицам, ответственным за организацию в общеобразовательном учреждении профилактики детского дорожно-транспорт- ного травматизма. Например, в создании кабинетов или «уголков безопасности».

Учебный кабинет как образовательная среда

В связи с тем, что дополнительное образование реализуется в сфере досуга и выполняет функции рекреации и оздоровления, при организации учебного процесса необходимо, прежде всего, создать в учебном кабинете детского творческого объединения неформальную и удобную для занятий обстановку.

Для этого следует организовать пространство учебного кабинета, продумать содержательную и эстетическую стороны оформления учебного кабинета.

Организация пространства учебного кабинета

Вучебном кабинете следует рационально расположить только то, что необходимо для текущего учебного процесса, а все лишнее убрать либо в подсобное помещение, либо в шкафы. Это позволит избежать захламленности кабинета, а также устранить все, что будет отвлекать ребят от занятия.

Особое внимание нужно уделить подбору и расположению мебели. Лучше всего подобрать мебель, максимально отличающуюся от той, которую дети видят в школе. Если для этого нет возможности, то расположение мебели в учебном кабинете детского объединения дополнительного образования меньше всего должно напоминать ребятам школьный класс.

Мебель необходимо расположить так, чтобы у педагога была возможность подойти к каждому ребенку для индивидуальной работы с ним в течение занятия, а каждый из воспитанников мог без помех обратиться к преподавателю. И, конечно, со своего рабочего места педагог должен видеть каждого ребенка.

Вучебном кабинете в соответствии с техническими и санитарногигиеническими требованиями следует расположить то оборудование и

35

оснащение, которые требуются на каждом учебном занятии. Все, что используется лишь на отдельных занятиях при изучении некоторых учебных тем, нужно убрать в подсобное помещение или шкаф.

Особое внимание педагога должно уделяться созданию и поддержанию в рабочем состоянии необходимых средств технического обеспечения для выполнения образовательной программы.

Оформление учебного кабинета необходимо начать с информации, которую получают дети и родители о детском объединении. Она размещается на входной двери (либо рядом с ней). Поэтому ее оформлению следует уделить особое внимание.

Информация на входной двери должна содержать:

-полное название детского объединения (например, клуб «Светофор»);

-фамилию, имя, отчество (полностью) педагога;

-уровень профессиональной подготовки и квалификации педагога (уровень и профиль образования, стаж педагогической работы, работа в профессиональной сфере, награды и звания);

-краткую справку о детском объединении (когда создано, какие имеет достижения);

-расписание работы детского объединения (дни и часы занятий). Содержание информационного стенда в кабинете должно включать:

-списки учащихся по группам (в начале учебного года);

-расписание занятий (по группам);

-план массовых мероприятий на месяц или учебную четверть (собраний, концертов, конкурсов, экскурсий, вечеров и др.);

-правила для учащихся и родителей;

-информация о последних достижениях детского объединения и его отдельных воспитанников.

Содержательный план оформления учебного кабинета

В целом оформление учебного кабинета должно включать:

-материалы учебного характера – постоянные (т. е. те, которые все время находятся в кабинете, так как имеют отношение ко всем разделам образовательной программы) и периодические (т. е. те, которыми пользуются педагог и учащиеся при изучении отдельных учебных тем);

-наиболее интересные материалы по профилю деятельности детского объединения;

-материалы общеразвивающего характера (информация о смежных видах деятельности или в целом историко-культурная информация);

-материалы, отражающие тематику данного учебного года.

При оформлении учебного кабинета следует также предусмотреть место для учебных выставок детских творческих работ.

36

На завершающем этапе внимание необходимо уделить эстетическому оформлению кабинета, его озеленению, соблюдению единого стиля.

Параллельно с оформлением учебного кабинета нужно продумать и организацию подсобного помещения: в нем должны быть шкафы или стеллажи, где у педагога по определенной системе располагаются раздаточные и расходные материалы.

Требования к оформлению кабинета по безопасности дорожного движения

Кабинет безопасности дорожного движения в образовательном учреждении предназначен для проведения учебных занятий и воспитательной работы с детьми и подростками с целью наиболее прочного усвоения ими Правил дорожного движения и формирования навыков безопасного поведения на дороге.

Кабинет должен быть местом, где все обучающиеся и педагоги могут познакомиться с современными достижениями в области безопасности дорожного движения, получить необходимую консультацию и практические рекомендации. Для выполнения этих задач в кабинете должны быть сосредоточены необходимые учебно-наглядные пособия и оборудование (примерный перечень):

-классная доска с цветными мелками и указкой;

-макеты дорожных знаков и светофоров;

-плакаты с различными типами перекрестков и видами дорожной разметки;

-плакаты дорожных ситуаций «ловушек»;

-магнитная доска;

-магнитные фигурки для создания вариантов дорожной обстановки;

-средства ручного регулирования дорожного движения (жезлы, светоотражающие диски);

-набор видов транспорта;

-методическая литература для проведения занятий по ПДД;

-листовки, памятки, настольные игры по ПДД;

-набор учебных фильмов по ПДД;

-телевизор, видеомагнитофон, DVD, компьютерная техника.

Примерная структура паспорта материально-технического состояния учебного кабинета

-Объемные показатели кабинета;

-освещение кабинета;

-воздушно-вентиляционный режим кабинета;

-окраска стен;

37

-покраска пола;

-стационарное оборудование;

-наличие огнетушителей (при необходимости);

-наличие аптечки;

-наличие подсобного помещения и его оборудование;

-сроки проведения ремонта кабинета.

Оборудование и оснащение кабинета

-Мебель;

-технические средства обучения;

-переносное оборудование и специальные приспособления;

-инвентарь и расходные материалы.

Оформление и оснащение кабинета (аспект содержания)

-Наличие необходимой документации (образовательная программа, план учебно-воспитательной работы, журнал, инструкции по технике безопасности);

-библиотека методической и учебной литературы;

-методические материалы к образовательной программе;

-отражение в оформлении кабинета особенностей содержания деятельности детского объединения.

В кабинете безопасности дорожного движения должен быть вывешен график проведения занятий по Правилам дорожного движения по классам.

График работы кабинета

План развития кабинета

Квалификационный минимум учителя, преподающего правила дорожного движения в образовательном учреждении

Анализ состояния детского дорожно-транспортного травматизма:

-основные причины нарушений ПДД детьми;

-типичные ошибки детей на дороге. Наиболее распространенные случаи нарушения ПДД детьми;

-основные места и время дорожно-транспортных происшествий с

детьми;

-особенности дорожной обстановки в зависимости от времени года и

суток.

Психофизиологические и возрастные особенности поведения детей на дороге:

-какие физиологические и психические качества имеют первостепенное значение для безопасного передвижения по дороге;

-факторы, влияющие на психофизиологическое состояние человека на дороге;

-понятие «риска» в дорожно-транспортной среде у детей и подрост-

ков;

-психофизиологические различия в поведении детей и взрослых на

дороге;

-психофизиологические различия в поведении мальчиков и девочек на дороге;

-особенности поведения детей во дворах, на дорогах и за городом;

-психологические особенности пешеходов и водителей.

Правила дорожного движения и безопасное поведение пешеходов, водителей велосипедов и мопедов на дорогах:

-что означают термины, такие как: «пешеход», «водитель», «участник дорожного движения», «дорога», «проезжая часть», «тротуар», «перекресток», «пешеходный переход», «регулировщик», «дорожно-транспорт- ное происшествие» и другие из раздела ПДД «Основные понятия и термины»;

-правила поведения пешеходов на тротуаре;

-тормозной и остановочный путь транспортного средства;

-типы светофоров и их сигналы;

-сигналы регулировщика, разрешающие и запрещающие переход проезжей части;

-виды пешеходных переходов (надземные, подземные) и правила перехода проезжей части на регулируемых и нерегулируемых пешеходных переходах и перекрестках;

39

-правила перехода проезжей части при отсутствии в зоне видимости пешеходного перехода или перекрестка;

-поведение пешеходов при приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами;

-обязанности и правила поведения пассажиров при посадке, проезде

ивысадке из транспорта общего пользования, легкового и грузового автомобиля;

-правила пересечения проезжей части после выхода из транспортных средств;

-поведение пешеходов на ж/д переезде;

-действия пассажиров при вынужденной остановке транспортного средства на ж/д переезде;

-дорожные знаки и их значение. Группы дорожных знаков;

-знаки, регламентирующие движение пешеходов;

-дорожная разметка и ее значение;

-правила дорожного движения для водителей велосипедов и мо-

педов;

-возраст, дающий право на получение удостоверения водителя мотоцикла, автомобиля;

-правила движения пешеходов по загородной дороге.

Методика преподавания ПДД:

-методы работы по предупреждению детского дорожно-транспорт- ного травматизма;

-факторы, влияющие на результативность уроков по ПДД;

-методические приемы, используемые на уроках ПДД;

-учебные и наглядные пособия, используемые на уроках по ПДД;

-ситуационные методы обучения.

Путь в школу, дорожная обстановка в микрорайоне школы:

-случаи дорожно-транспортных происшествий с детьми в районе, городе и т. п.;

-дорожные знаки в микрорайоне школы;

-наиболее опасные для пешеходов места в микрорайоне школы;

-наиболее безопасные пути подхода к школе. Выбор оптимального маршрута.

40