Yakoupov F. Particularites de la certification finale pendant
.pdfÉquipe de soutien |
L’équipe de soutien à la sélection et d’évaluation (ES) |
|
s’entend de l’équipe de formateurs au service en mission |
|
envoyée par l’ONU dans tel ou tel Etats membres pour |
|
effectuer l’EASM. |
Coordonnateur |
Le coordinateur d’ES de la SSR planifie et coordonne |
Equipe de Soutien |
toutes les visites d’ES dans les Etats Membres. |
Chef de l’ES |
Le chef de l’ES coordonne et supervise l’équipe envoyée |
|
dans tel ou tel pays qui fournit des effectifs de police. Il |
|
doit avoir la qualité de formateur EASM et de préférence |
|
appartenir à la SSR. |
Membre d’ES |
Le membre d’ES s’entend de tout formateur EASM |
|
affecté à l’ES. |
SSR |
Section Sélection et Recrutement de la Division Police |
|
du Bureau de l’État de Droit et des Institutions de |
|
sécurité du DOMP. |
Officier de Police |
Membre de la police de tout Etats membres jugé apte au |
des Nations Unies |
service en mission qui est affecté à toute OMP ou MPS. |
31
Références
1.Convention sur les privilèges et immunités des Nations Unies (Assemblée générale) du 13 février 1946 [Ressource Electronique]. – URL: http://www.un.org/en/ethics/pdf/convention.pdf (date de la requête: 15.02.2019).
2.Directives relatives aux affaires disciplinaires impliquant des agents de la police civile et des observateurs militaires (DPKO/CPD/DDCPO/2003/001 DPKO/MD/00994) [Ressource Electronique]. – URL: https://police.un.org/ sites/default/files/directives_for_disciplinary_matters_involving_civilian_police _officers.pdf (date de la requête: 15.02.2019).
3.Évaluation de l’aptitude des officiers de police à servir dans les Opérations de Maintien de la Paix et les Missions Politiques Spéciales de l’ONU: Consignes Permanentes du 01 Février 2012 [Ressource Electronique]. – URL: https://police.un.org/sites/default/files/sgf-policy-police-2014.pdf (date de la requête: 15.02.2019).
4.Manuel de gestion des transports de surface sur le terrain (DOMP/DAM/ UN/ Department of Peacekeeping Operations,UN Department for Field Support - DFS/LSD/Strategic Transport Service) du 01 fevrier 2014 [Ressource Electronique]. – URL: http://dag.un.org/handle/11176/89555 (date de la requête: 15.02.2019).
5.Principes Directeurs pour les Officiers de Police des Nations Unies affectés à des Opérations de Maintien de la Paix (DPKO/PD/2006/00135) du 29 Juin 2007 [Ressource Electronique]. – URL: https://police.un.org/sites/default/ files/sgf-guidelines_police_command-2015.pdf (date de la requête: 15.02.2019).
6.Sur l'approbation de l'Ordre de l'organisation et de la mise en œuvre des activités éducatives sur les programmes professionnels supplémentaires: Ordre du Ministère de l'Education de la Fédération de Russie du 1er juillet 2013 №
499 [Ressource Electronique] // ConsultantPlus. – URL: https: // consultant.ru (date de la requête: 20.02.2019).
7.Sur l'approbation de l'Ordre de l'organisation de la formation pour la substitution des postes dans les agences des affaires intérieures de la Fédération de Russie: Ordre du Ministère de l'Intérieur de la Fédération de Russie du 5 Mai 2018 № 275 [Ressource Electronique] // ConsultantPlus. – URL: https: // consultant.ru (date de la requête: 20.02.2019).
8.Sur l'approbation de l'Instruction sur l'organisation de la formation de tir dans les agences des affaires intérieures de la Fédération de Russie: Ordre du Ministère de l'Intérieur de la Fédération de Russie du 23 Novembre 2017 № 88
[Ressource Electronique] // ConsultantPlus. – URL: https: // consultant.ru (date de la requête: 20.02.2019).
9.Sur l'approbation des Consignes sur la certification finale des stagiaires de l'Institut de l’education continue du personnel du Ministère de l'Intérieur de
32
la Russie et de ses filiales: Ordre de VIPK du Ministère de l'Intérieur de la Fédération de Russie de 28.12.2017 № 511 [Ressource Electronique]. - URL: https: // випк.мвд.рф /obrazovatelnaja_dejatelnost/Uchebnaja_dejatelnost/ Normativnie_dokumenti (date de la requête: 20.02.2019).
10.Diagnostic de la modalité perceptive dominante (S. Efremtseva) /
Fetiskin N. P., Kozlov VV, Manuilov G. M. Diagnostic socio-psychologique du développement de la personnalité et des petits groupes. - M., 2002.
11.Gestion du stress et sécurité personnelle du personnel des organisations internationales de police: Manuel de formation / A. A. Gridchin. - M., 2004.
33
ID :
34
Réponses correctes
|
Annexe 1 |
|
GRILLE D’ÉVALUATION DU TEST D’APTITUDE LINGUISTIQUE |
|
|
|
|
Annexe |
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1re partie : Compréhension écrite |
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Résultat : Réussite Échec |
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Niveau |
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1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
A1 |
|
A2 |
B1 |
B2 C1 |
|
|
|
|
|
|
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|
|
|
||||||
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|
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|
|
|
|
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|
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|
2e partie : Rapport écrit
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|
Niveau de langue |
|
A1 |
A2 |
|
|
B1 |
B2 |
C1 |
||
|
|
|
|
Trop d’erreurs |
Beaucoup d’erreurs dans |
Tentative de phrases |
|
Pas d’erreurs dans les |
Pas d’erreur. Vocabulaire |
|||
|
|
Construction de phrases |
pour être compris |
les phrases simples. Parfois |
complexes (2 verbes1) |
|
phrases simples. Peu |
riche, phrases surtout |
||||
|
|
|
|
difficile à comprendre. |
|
avec des erreurs. Le sens |
|
d’erreurs dans les phrases |
complexes. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
général est clair. |
|
complexes1. Sens clair. |
|
|
|
|
|
|
Manque de mots pour |
Quelques erreurs dans |
le |
Essaie d’utiliser le vocabulaire |
Pas d’erreurs de vocabulaire |
Pas de répétition. Pas de |
|||
|
|
|
|
s’exprimer, utilise des mots |
choix des mots. Quelques |
de police3. Pas de fautes |
dans tous les domaines. |
fautes d’orthographe |
||||
|
|
Vocabulaire et |
d’autres langues. Beaucoup |
fautes d’orthographe et de |
d’ortographe et de ponctuation. |
Peu de fautes d’orthographe |
et de ponctuation. |
|||||
|
|
de fautes d’orthographe |
ponctuation. |
|
|
|
|
et de ponctuation. |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
orthographe |
et de ponctuation2. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Verbes non conjugués. |
Phrases essentiellement |
|
Phrases au passé, peut |
|
Bonne utilisation des temps |
Utlisation correcte des temps |
||
|
|
Conjugaison |
|
|
au présent. |
|
aussi utiliser le présent, |
|
avec quelques fautes |
sans aucune faute. |
||
|
|
|
|
|
|
et le futur avec quelques |
|
de conjugaison. |
|
|||
|
|
(présent / passé / futur) |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
fautes. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
Manque important |
Manque d’informations. |
Prend en compte des informations |
Utilise toutes ou presque |
Organisation de toutes |
||||
|
|
Informations |
d’informations. Des informations |
Présence d’informations |
écrites et orales mais |
toutes les informations |
les informations avec tous |
|||||
|
|
ne sont pas comprises ou mal |
obtenues de l’écrit. |
|
encore quelques manques |
avec des détails. |
les détails. (20 faits clefs) |
|||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
comprises. |
(de 6 à 10 faits clefs) |
|
(de 11 à 15 faits clefs) |
(de 16 à 20 faits clefs) |
|
|||
|
|
|
|
Texte très difficile à suivre. |
Texte difficile à suivre. Utilisation de |
Texte facile à suivre. Relie des |
Texte clair et organisé. |
Texte clair, fluide et articulé. |
||||
|
|
Organisation et |
Pas de lien entre les informations, |
« et », « parce que » et |
|
informations simples entre elles. |
Essaie d’établir des liens |
Établit des liens complexes4 |
||||
|
|
pas de présentation, pas de |
« mais » uniquement. |
|
Bonne présentation, utilisation |
complexes4 entre les |
entre les informations. |
|||||
|
|
structure du rapport |
|
|||||||||
|
|
paragraphes, pas d’organisation. |
Présentation fautive, quelques |
appropriée des paragraphes. |
informations. Bonne |
Organisation exemplaire. |
||||||
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
paragraphes, organisation. |
|
|
|
présentation. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3e partie : Entretien oral |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Trop d’erreurs pour être |
Beaucoup d’erreurs dans les |
Tentative de phrases |
|
Pas d’erreurs dans les |
Pas d’erreur. Vocabulaire |
|||
|
|
Construction de phrases |
compris |
phrases simples. Parfois |
|
complexes (2 verbes1) |
|
phrases simples. Peu |
riche d’expressions, phrases |
|||
|
|
difficile à comprendre. |
|
avec des erreurs. |
|
d’erreurs dans les phrases |
surtout complexes. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Le sens général est clair. |
|
complexes1). Sens clair. |
|
|
|
|
|
|
Manque de mot pour s’exprimer, |
Quelques erreurs dans |
|
Essaie d’utiliser le vocabulaire |
Pas d’erreurs de vocabulaire |
Pas de répétition. |
|||
|
|
Vocabulaire et |
utilise des mots d’autres langues. |
le choix des mots, quelques |
de police3. La prononciation |
dans tous les domaines. La |
La prononciation et |
|||||
|
|
Beaucoup de mots ne sont |
mots sont difficilement |
|
n’empêche |
prononciation et l’intonation |
l’intonation sont claires. |
|||||
|
|
prononciation |
|
|||||||||
|
|
pas compréhensibles. |
compréhensibles. |
|
pas la compréhension. |
sont bonnes. |
|
|||||
|
|
|
|
Verbes non conjugués. |
Phrases essentiellement |
|
Phrases au passé, peut |
|
Bonne utilisation |
Utlisation correcte des |
||
|
|
Conjugaison |
|
|
au présent. |
|
aussi utiliser le présent, |
|
des temps avec quelques |
temps sans aucune |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
et le futur avec quelques |
|
fautes de conjugaison. |
faute. |
|||
|
|
(présent / passé / futur) |
|
|
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|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
fautes. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
Monologue imcomplet |
Le monologue est court |
|
Donne quelques détails, |
|
Le monologue est long et |
Long monologue organisé |
||
|
|
Monologue |
et minimaliste. |
et factuel. Pas de détails. |
monologue factuel. Les idées |
|
clair. Beaucoup de détails |
et structuré. Beaucoup |
||||
|
|
|
|
|
|
sont organisées. |
|
et de commentaires. |
de détails et d’explications. |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
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|
|
Niveau de langue |
|
A1 |
A2 |
|
|
B1 |
B2 |
C1 |
||
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|
|
|
|
|
|
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|
Les niveaux de langue vont de A1 (faible) à C1 (plus fort). Afin d’obtenir la note de passage,le |
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|
|
1 Exemple : Il a insister sur ce qui a été mentionné durant la réunion. |
|
|||||||||
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|
|
candidat doit obtenir la note B1 au moins. Le niveau de langue du candidat est égal à la note la plus |
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|
|
|
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|
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|
|
|
||||
|
|
2 Exemple : Le lundy 1er Novembre 2010, le policier s’est rendu à son |
burau! |
|
basse qu’il/elle obtient s’il obtient une marque dans la colonne A2 et B1 et une note supérieure pour le |
|||||||
|
|
3 Exemple : Il était en état d’ébriété et non Il était complètement ivre. |
|
|
reste, son niveau de langue est considéré comme A2; parconséquent, il/elle échoue). |
|||||||
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
4 Exemple : Malgré les consignes de sécurité, pourtant clairement énoncées auparavant, l’agent a néanmoins enlevé la sécurité de son arme. |
|
|||||||||
12-24743 |
(F) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
Annexe 2
La zone d’exercice doit être délimitée sur un parcours d’essai peu fréquenté. Au moins quarante (40) bornes – de préférence de couleur vive – et un mètre ruban sont nécessaires pour délimiter la zone d’exercice (on pourra utiliser des bornes plus hautes pour marquer les angles).
35
Annexe 3
36
Annexe 4
Critères d’évaluation de l’aptitude à la conduite automobile sur route
Le formulaire d’évaluation de l’aptitude à la conduite automobile sur route et les critères d’évaluation décrits sont à utiliser comme suit :
Section I du formulaire : « Aptitudes évaluées » : Sur la base de ses observations, le formateur EASM marque 5 (cinq) points dans les cases correspondantes à la fin de chaque ligne en cas d’échec.
Section II du formulaire d’évaluation : « Conduite agressive » : Sur la base de ses observations, le formateur EASM marque 10 (dix) points dans les cases correspondantes à la fin de chaque ligne chaque fois qu’il constate telle ou telle action énumérée dans ladite section.
Section III du formulaire d’évaluation : « Cas de disqualification automatique» :
Le candidat qui accomplit tels actes énumérés dans cette section est automatiquement disqualifié, le test n’aura pas lieu ou finira immédiatement s’il est en cours.
Section IV du formulaire d’évaluation : « Remarques et recommandations »
: Le formateur consigne ses observations sur le test dans cette section.
Section V du formulaire d’évaluation : « Résultat du test » : À la fin de l’évaluation du test de conduite sur route, le formateur additionne les points attribués. Le candidat qui obtient 20 points ou plus a échoué au test. Le formateur coche la case appropriée (réussite ou échec) sur la base de l’évaluation globale, porte la date du test et signe le formulaire.
37
Annexe 5
ÉVALUATION DES COMPÉTENCES INFORMATIQUES
Les exercices suivants sont des modèles permettant de déterminer le niveau des compétences informatiques du candidat:
Exercice 1:
a.Ouvrir Microsoft Word
b.Créer un nouveau document
c.Décrire dans un paragraphe (de 4 lignes au maximum) vos compétences informatiques
d.Formater le texte en caractères Arial, en gras, taille 12
e.Sauvegarder le document sous <votrenom> dans le fichier C:\AMS\2011
f.Fermer Microsoft Word
Exercice 2:
a.Ouvrir Microsoft Word
b.Créer un nouveau document
c.Décrire dans un paragraphe (de 4 lignes au maximum) ce que signifie pour vous la Police des Nations Unies
d.Formater le texte en caractères Arial, en gras, taille 12
e.Sauvegarder le document sous <votrenom> dans le fichier C:\AMS\2011
f.Fermer Microsoft Word
Exercice 3:
a.Ouvrir Microsoft Word
b.Créer un nouveau document
c.Décrire dans un paragraphe (de 4 lignes au maximum) pourquoi vous souhaitez devenir membre de la Division Police des Nations Unies
d.Formater le texte en caractères Arial, en gras, taille 12
e.Sauvegarder le document sous <votrenom> dans le fichier C:\AMS\2011
f.Fermer Microsoft Word
38
Annexe 6
Test de Efremtsov. Lisez les affirmations suivantes. Mettez un croix a coté de «Oui» si vous êtes d’accord avec cette déclaration et mettez un croix a coté de «Non» si vous n’êtes pas d’accord.
|
Exemple |
Oui |
x |
Non |
x |
1 |
J'aime regarder les nuages et les étoiles |
Oui |
|
Non |
|
2 |
Je me fredonne souvent un peu |
Oui |
|
Non |
|
|
Je ne reconnais pas la mode et les vêtements qui ne sont pas |
Oui |
|
Non |
|
3 |
comfortables |
|
|
|
|
4 |
J'aime le sauna |
Oui |
|
Non |
|
|
Pour moi la couleur d’une voiture est plus importante que des |
Oui |
|
Non |
|
5 |
autres qualitées |
|
|
|
|
6 |
Je peux reconnaitre une personne par ses pas |
Oui |
|
Non |
|
7 |
J’ aime à imiter des dialectes |
Oui |
|
Non |
|
8 |
L'apparence est très importante pour une personne |
Oui |
|
Non |
|
9 |
J'aime quand je reçois un massage |
Oui |
|
Non |
|
10 |
Quand je n'ai rien à faire, j'aime regarder les gens |
Oui |
|
Non |
|
11 |
Je me sens mal quand je n’ai pas une activité physique |
Oui |
|
Non |
|
|
En voyant des vêtements dans une vitrine, je sais si cela me |
Oui |
|
Non |
|
12 |
convient ou non |
|
|
|
|
13 |
Quand j'entends une ancienne mélodie, je me souviens du passé |
Oui |
|
Non |
|
14 |
J'aime lire en mangeant |
Oui |
|
Non |
|
15 |
J'aime parler au téléphone |
Oui |
|
Non |
|
16 |
J'ai tendance à faire de l'embonpoint |
Oui |
|
Non |
|
|
Je préfère écouter l'histoire que quelqu'un lit plutôt que de lire |
Oui |
|
Non |
|
17 |
moi meme |
|
|
|
|
|
Après une mauvaise journée, je ressens une tension dans mon |
Oui |
|
Non |
|
18 |
corps |
|
|
|
|
19 |
J'aime prendre beaucoup de photos |
Oui |
|
Non |
|
|
Je me souviens longtemps de ce que mes amis ou connaissances |
Oui |
|
Non |
|
20 |
m'ont dit. |
|
|
|
|
|
Je peux facilement donner de l'argent pour des fleurs, car elles |
Oui |
|
Non |
|
21 |
ornent la vie |
|
|
|
|
22 |
Le soir j'aime prendre un bain chaud |
Oui |
|
Non |
|
23 |
Je prefere d'enregistrer les choses que je dois faire |
Oui |
|
Non |
|
24 |
Je parle souvent à moi-même |
Oui |
|
Non |
|
|
Après un long trajet en voiture, je reviens à mes sens pendant |
Oui |
|
Non |
|
25 |
longtemps |
|
|
|
|
26 |
Le timbre vocal peut dire beaucoup d’ une personne |
Oui |
|
Non |
|
|
Je porte une attention particulière au style vestimentaire des |
Oui |
|
Non |
|
27 |
autres |
|
|
|
|
28 |
J'aime m'étirer, redresser les membres, me réchauffer |
Oui |
|
Non |
|
29 |
Un lit trop dur ou trop mou me derange beaucoup |
Oui |
|
Non |
|
|
|
|
39 |
|
Exemple |
Oui |
x |
Non |
x |
|
Ce n'est pas facile pour moi de trouver des chaussures |
Oui |
|
Non |
|
30 |
comfortables |
|
|
|
|
31 |
J'aime regarder la télévision et la vidéo |
Oui |
|
Non |
|
|
Même après de nombreuses années, je peux reconnaître des |
Oui |
|
Non |
|
32 |
personnes que j'ai vues auparavant |
|
|
|
|
|
J'aime marcher sous la pluie, quand les gouttes frappent à mon |
Oui |
|
Non |
|
33 |
parapluie |
|
|
|
|
34 |
J'aime écouter quand les autres parlent |
Oui |
|
Non |
|
|
J'aime faire du sport ou effectuer tout type d'exercices de |
Oui |
|
Non |
|
35 |
mouvement, et parfois danser |
|
|
|
|
36 |
Lorsque près tic-tac d'un réveil, je ne peux pas dormir |
Oui |
|
Non |
|
37 |
J'aime l'instrument de musique de haute qualité |
Oui |
|
Non |
|
38 |
Quand j'écoute de la musique, je bat le rythme avec mon pied |
Oui |
|
Non |
|
39 |
Je n'aime pas les monuments architecturaux |
Oui |
|
Non |
|
40 |
Je n'aime pas le désordre |
Oui |
|
Non |
|
41 |
Je n'aime pas les tissus synthétiques |
Oui |
|
Non |
|
|
Je crois que l'atmosphère dans une chambre dépend de |
Oui |
|
Non |
|
42 |
l'éclairage |
|
|
|
|
43 |
Je vais souvent aux concerts |
Oui |
|
Non |
|
|
Façon de serrer la main dit beaucoup pour moi au sujet de cette |
Oui |
|
Non |
|
44 |
personne |
|
|
|
|
45 |
J'aime visiter des musées et des galeries |
Oui |
|
Non |
|
46 |
Une discussion sérieuse est intéressante pour moi |
Oui |
|
Non |
|
|
On peut dire beaucoup plus par le contact physique qu'avec des |
Oui |
|
Non |
|
47 |
mots |
|
|
|
|
|
Je ne peux pas me concentrer quand on fait du bruit autour de |
Oui |
|
Non |
|
48 |
moi |
|
|
|
|
Interpretation des resultat:
Modalitè visuel de perception: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.
Modalitè de perception audio: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46,48.
Modalitè de perception kinesthétique: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35,
38, 41, 44, 47.
Niveaux de modulation perceptive et type de perception dominant: 13 ou plus-élevé;
8-12-moyen;
7 et moins-faible.
40