1596

Темы докладов и рефератов

1.Аналогия и модель как средство познания действительности.

2.Основные правила аналогии.

3.Эпистемическая роль традукции в научном познании.

4.Историческое развитие представлений о традукции.

5.Роль традуктивных умозаключений в классической логике.

Контрольные вопросы для самопроверки

1.Какова сущность традукции – умозаключения по аналогии?

2.В чем смысл аналогии свойств?

3.Охарактеризуйте сущность и познавательную роль аналогии отношений.

4.Что означает строгая (безусловная) аналогия? Приведите примеры.

5.В чем суть нестрогой (условной) аналогии и характер вывода

вней?

Тема 8. Логические основы теории аргументации

Тематическое содержание

1.Аргументация и процесс формирования убеждений. Правила

иошибки в аргументации.

2.Доказательство. Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательств.

3.Понятие опровержения. Способы опровержения.

4.Дискуссия как метод обсуждения и разрешения спорных вопросов. Допустимые и недопустимые уловки в процессе ведения дискуссии.

5.Понятие о софизмах и логических парадоксах.

Основные понятия: алогизм, антитезис, аргумент, аргументация, аудитория, демонстрация, диалог, дискуссия, доказательство, метод, оппонент, опровержение, пропонент, софизм, тезис.

1. Доказательность – качество правильного мышления.

60

Доказательство связано с аргументацией, но они не тождественны. Аргументация – способ рассуждения, включающий доказательство и опровержение, в процессе которого создается убеждение в истинности тезиса и ложности антитезиса как у самого доказывающего, так и оппонентов (аргументация шире доказательства). Доказательство – это совокупность логических приемов обоснования истинности тезиса (убедить не значит доказать).

В структуре доказательства выделяют три элемента: тезис, аргументы, демонстрация. Тезис – это суждение, истинность которого надо доказать. Аргументы – это те истинные суждения, которые используются при доказательстве тезиса. Демонстрация – это форма доказательства, способ логической связи между аргументами. Если целью доказательства является установление истинности тезиса, то целью аргументации еще и обоснование целесообразности принятия этого тезиса.

Виды аргументов:

Удостоверенные единичные факты (опора на фактический материал).

Определение как аргумент доказательства (на основе знаний определений и правил их составления).

Ссылка на аксиомы. Аксиома – это суждения, которые принимаются в качестве аргументов без их доказательства.

Ранее доказанные законы науки и теории как аргумент доказательства.

Правила аргументации:

Аргументы должны быть истинны и непротиворечивы.

Аргументы должны быть достаточно обоснованны.

Аргументы должны быть суждениями, истинность которых не зависит от тезиса.

2.Доказательство – это логическая операция обоснования истинности утверждений с помощью фактов и других истинных связанных с ним суждений. Доказательства по форме делятся на прямые и косвенные.

Прямое доказательство – истинность тезиса непосредственно обосновывается аргументами (в форме простых или сложных силлогизмов). Непрямое доказательство – это доказательство, в котором истинность выдвинутого тезиса обосновывается путем доказательства ложности антитезиса. Доказательство от противного

61

(апагогическое) осуществляется путем установления ложности противоречащего тезису суждения. Разделительное доказательство – истинность тезиса устанавливается путем последовательного доказательства ложности всех членов разделительного суждения, кроме одного.

По отношению к тезису выделяют следующие правила доказательного рассуждения:

Тезис должен быть логически определенным, ясным и точным (свободным от двусмысленности).

Тезис должен оставаться тождественным.

Можно выделить ряд ошибок относительно доказываемого тезиса:

Подмена тезиса или нарушение закона тождества.

Довод к человеку или публике.

Переход в другой род.

Среди ошибок в основаниях доказательства выделяют:

Ложность оснований.

Предвосхищение оснований.

«Порочный круг». Тезис обосновывают аргументами, а аргументы обосновывают этим же тезисом.

По отношению к форме обоснования тезиса (демонстрации) выделяют следующее правило:

Тезис должен быть заключением, следующим из аргументов по общим правилам умозаключения.

Выделяют следующие ошибки в форме доказательства:

Мнимое следование. Отсутствие логической связи, словесная видимость доказательства.

Нарушение правил умозаключений.

Среди типичных случаев нарушения демонстрации безотносительно к видам употребляемых умозаключений выделяют:

Логический переход от узкой области к более широкой области. В аргументах, например, описывают свойства определенного вида явлений, а в тезисе неосновательно говорится о свойствах всего рода явлений, хотя известно, что не все признаки вида являются родовыми.

Переход от сказанного с условием к сказанному безусловно. Оратор выставляет аргументы, которые считаются истинными при известных условиях, т.е. выражает их в форме условных суждений. Например, B. признается

62

истинным, если будет установлена истинность A. В процессе же аргументации об этой условности забывают и приходят к выводу, что принятые аргументы с необходимостью обосновывают тезис, который формулируется в безусловной форме. В принципе же условные аргументы могут с необходимостью обосновывать лишь условно принимаемый тезис.

Переход от сказанного в определенном отношении к сказанному безотносительно к чему бы то ни было. Так, мнимым будет следование в том случае, если, опираясь на

проблематичные, пусть даже весьма вероятные, доводы пытаются обосновать достоверный тезис.

3.Разновидностью доказательства является опровержение. В опровержении доказывается не истинность, а ложность какого-то положения или устанавливается неправильность того или иного доказательства.

Опровергаемое утверждение называется тезисом опровержения,

асуждения, на основе которых опровергается тезис, называются аргументами опровержения. Опровержение, как уже было сказано, имеет своей целью установить истинность или ложность какого-то положения или несостоятельность определенного доказательства. Первое осуществляется посредством установления истинности положения, противоречащего опровергаемому.

4.Дискуссия – обсуждение вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.

Дискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Она позволяет лучше понять то, что не является вполне ясным и не нашло еще убедительного обоснования. Для плодотворной научной дискуссии необходима определенная культура.

Дискуссия является разновидностью спора, близкой к полемике, и представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками. Утверждения должны относиться к одному и тому же предмету или теме, чтобы обеспечить обсуждению необходимую связность.

Дискуссия отличается от полемики. Цель дискуссии – достижение определенной степени согласия ее участников

63

относительно обсуждаемого тезиса, тогда как цель полемики – не само по себе согласие, а скорее победа над другой стороной, утверждение собственной точки зрения. Дискуссия как способ прояснения мнений представляет собой диалог, в котором сопоставляются мнения и позиции ради прояснения обсуждаемого предмета, но не ради борьбы и победы над противниками.

5. В отличие от непроизвольной логической ошибки – паралогизма, являющейся следствием невысокой логической культуры, софизм – это преднамеренное, но тщательно замаскированное нарушение требований логики.

Софизмы древних нередко использовались с намерением ввести в заблуждение. Но они имели и другую, гораздо более интересную сторону. Очень часто софизмы ставят в неявной форме проблему доказательства. Сформулированные в тот период, когда науки логики еще не было, древние софизмы прямо ставили вопрос о необходимости ее построения. Именно с софизмов началось осмысление и изучение доказательства и опровержения. И в этом плане софизмы непосредственно содействовали возникновению особой науки о правильном, доказательном мышлении.

Парадокс – это рассуждение, доказывающее как истинность, так и ложность некоторого суждения, иными словами, доказывающее как это суждение, так и его отрицание. Парадоксальны в широком смысле афоризмы, подобные таким: «Люди жестоки, но человек добр» или «Признайте, что все равны, – и тут же появятся великие», и вообще любые мнения и суждения, отклоняющиеся от традиции и противостоящие общеизвестному, «ортодоксальному».

Некоторые парадоксы (парадоксы «лжеца», «деревенского парикмахера» и т.п.) также называют антиномиями, то есть рассуждениями, в которых доказывается, что два высказывания, отрицающие друг друга, вытекают одно из другого. Считается, что антиномии представляют собой наиболее резкую форму парадоксов. Однако довольно часто термины «логический парадокс» и «антиномия» рассматриваются как синонимы.

Отдельной группой парадоксов являются апории – рассуждения, которые показывают противоречия между тем, что мы воспринимаем органами чувств (видим, слышим, осязаем и т.п.), и тем, что можно мысленно проанализировать (противоречия между видимым и мыслимым). Парадоксы имеют большую эпистемологическую ценность.

64

Контрольные задания

1.Постройте прямое и косвенное доказательства тезиса, используя в качестве демонстрации дедукцию, а затем индукцию.

1.М. Ломоносов был всесторонне развитым человеком.

2.В этом журнале публикуются разнообразные статьи.

3.Современная молодежь мало читает.

4.Всякая наука заслуживает уважения.

5.Любви все возрасты покорны.

6.У многих молодых людей нет возможности учиться в вузе.

7.Экологическое состояние городов плачевно.

8.Современная молодежь много развлекается.

9.Россияне стали жить лучше.

10.Некоторые бюрократы честные люди.

2. Постройте прямое и косвенное опровержения тезисов.

1.Никогда не возникают проблемы с позвоночником у студентов.

2.Все кошки черные.

3.Все люди лгуны.

4.Все люди боятся признавать свои ошибки.

5.Некоторые депутаты имеют мизерную зарплату.

6.Сократ был основателем логики.

7.Все люди честные.

8.Грипп не представляет опасности для жизни.

9.Все врачи – классные специалисты.

10.Все студенты – серьезные люди.

11.Все умные люди – богатые.

12.Все лебеди являются белыми.

3.Порассуждайте над уловками и особенностями следующих софизмов, парадоксов и антиномий.

1.Одна песчинка не есть куча песка. Если n песчинок не есть куча песка, то и n+1 песчинка – тоже не куча. Следовательно, никакое число песчинок не образует кучу песка.

2.Сидящий встал. Кто встал, тот стоит. Следовательно, сидящий стоит.

3.То, что ты не терял – ты имеешь. Рога ты не терял, следовательно, ты их имеешь.

4.Лекарство, принимаемое больным, есть добро. Чем больше

65

делать добра, тем лучше. Значит, лекарств нужно принимать как можно больше.

5.Равен ли полный стакан пустому? Да. Проведем рассуждение. Пусть имеется стакан, наполненный водой до половины. Тогда можно сказать, что стакан, наполовину полный, равен стакану, наполовину пустому. Увеличивая обе части равенства вдвое, получим, что стакан полный равен стакану пустому. Кто докажет, что неверно?

6.Дилемма крокодила. Крокодил украл ребенка; он обещал отцу вернуть ребенка, если отец угадает – вернет ему крокодил ребенка или нет. Что должен сделать крокодил, если отец скажет, что крокодил не вернет ему ребенка?

7.Всадник не может сойти с лошади. Если он сойдёт с лошади, то это будет уже не всадник. Следовательно, не всадник, а пеший сошёл с лошади.

Темы докладов и рефератов

1.Логический парадокс и его роль в научном познании.

2.Правила ведения дискуссии.

3.Природа доказательного мышления.

4.Эпистемологическое значение апорий.

5.Софизмы и их роль в познавательной деятельности.

Контрольные вопросы

1.Что такое аргументация и какова её структура?

2.Чем аргументация отличается от доказательства?

3.Что такое демонстрация?

4.В чем состоит отличие опровержения от доказательства?

5.Какие приемы можно использовать в процессе аргументации?

Тема 9. Логика научного познания

Тематическое содержание

1.Понятие «научное знание» и его отличие от других форм

знания.

2.Логико-методологические основы и подходы к выполнению

66

научной работы.

Основные понятия: агностицизм, вера, гностицизм, дедукция, знание, индукция, искусство, истина, картина мира, квазинаука, лженаука, метатеория, мораль, объект познания, парадигма, паранаука, религия, скептицизм, субъект познания, теория, эмпирия, философия.

1. При подготовке к данной теме необходимо обратиться к систематическому курсу философии, дать определение понятию «знание», его формам и представить общую характеристику структурных особенностей познавательного процесса. В самом общем виде знание – это результат познания. В зависимости от объекта познания, а также методов и способов получения знания они могут делиться на обыденные, мифологические, религиозные, философские, научные. Отдельно необходимо остановиться на многообразных представлениях об истинности знания и его критериях.

Структура научного познания состоит из главных элементов научного знания, уровней познания и оснований науки. Элементами научного познания выступают разнообразные формы организации научной информации. В структуре научного познания выделяют два уровня (или стадии) исследования: эмпирический и теоретический. Они различаются по разным основаниям: по объекту, по глубине отражения изучаемого объекта, по методам и формам. Раскрывая содержание данной темы, необходимо уяснить, что в структуре научного знания кроме эмпирического и теоретического уровней выделяют метатеоретический уровень науки, который в свою очередь состоит из двух подуровней: общенаучные знания и философские основания науки. Каждый уровень обладает относительной самостоятельностью. Особое внимание необходимо уделить взаимосвязям (общему и особенному) структур и функций теоретического и эмпирического уровней с уровнем парадигмальным или метатеоретическим.

Научное познание отражает сложную картину мира и поэтому в структурном отношении не может носить простой характер. Раскрывая понятие «научная картина мира», необходимо подчеркнуть, что оно находится в зависимости от конкретноисторических способов и форм познавательной деятельности. Важно отметить, что научная картина мира имеет методологическую и

67

мировоззренческую функции. В данном вопросе можно также выделить и охарактеризовать онтологические, гносеологические и аксиологические принципы научной картины мира.

2. В отношении понятия «научность» однозначности употребления нет. Оно используется для характеристики как содержательной, так и формальной сторон знания. Традиционно данное понятие рассматривается как совокупность требований, дающих ориентацию для познавательной деятельности в области науки.

Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Научное исследование есть процесс познания объективной деятельности, закономерностей и связей между явлениями реального мира. Научные исследования в зависимости от своего целевого назначения, степени связи с природой или промышленным производством, глубины и характера научной работы подразделяются на несколько основных типов: фундаментальные, прикладные, разработки.

Фундаментальная наука – это область познания, подразумевающая теоретические и экспериментальные научные исследования основополагающих явлений. Фундаментальные исследования представляют собой получение новых знаний и дальнейшее развитие системы уже накопленных знаний. Цель фундаментальных исследований – открытие новых законов природы, вскрытие связей между явлениями и создание новых теорий. Фундаментальные исследования связаны со значительным риском и неопределённы с точки зрения получения конкретного положительного результата. Здесь также необходимо обратить внимание на роль развития фундаментальных наук в структуре науки и динамике научного познания.

Прикладные исследования – создание новых либо совершенствование существующих средств производства, предметов потребления и т.п. Прикладные исследования, в частности исследования в области технических наук, направлены на «освещение» научных знаний, добытых в фундаментальных

68

исследованиях.

Разработки – использование результатов прикладных исследований для создания и отработки опытных моделей, технологии производства, а также усовершенствования существующей техники. На этапе разработки результаты, продукты научных исследований принимают такую форму, которая позволяет использовать их в других отраслях общественного производства.

Между фундаментальными исследованиями и промышленным производством лежит область взаимосвязанных стадий: прикладные исследования – разработка – проект – освоение. Проектирование и освоение принадлежат одновременно и области науки и области техники. Это научная работа, так как она охватывает творческую деятельность, которая основывается не только на известных уже навыках, стандартных приемах и практическим опыте, но и направлена на получение новых, оригинальных решений в области техники, технологии или организации производства.

Научное исследование – это процесс изучения, эксперимента, концептуализации и проверки теории, связанный с получением научных знаний. Научное исследование проходит ряд этапов, которые

исоставляют структуру научного исследования:

1.Обнаружение проблемной ситуации.

2.Постановка проблемы.

3.Выдвижение и обоснование первоначальной гипотезы.

4.Теоретическое исследование.

5.Экспериментальные исследования.

6.Анализ и сопоставление результатов.

7.Уточнение первоначальной гипотезы.

8.Заключительные выводы.

9.Освоение результатов.

Темы докладов и рефератов

1.Философские основания науки.

2.Круг проблем современной эпистемологии.

3.Проблемы методологии научного творчества.

4.Границы научного познания.

5.Искусство и наука: проблемы взаимодействия.

6.Фактор веры в научном познании.

7.Паранаука и её роль в познавательной деятельности.

69