347

Вопросы для обсуждения

1.Классификация самостоятельных работ по Л.С. Выготскому.

2.Типы и виды самостоятельных работ.

3.Основные этапы и психолого-педагогические условия организации самостоятельной работы обучающихся.

Практическая работа

Представление самостоятельно разработанных заданий для самостоятельной работы обучающихся (дисциплина и тема занятия по выбору студентов).

Задание для самостоятельной работы

До практического занятия: прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите в специальной литературе главы, посвященные организации самостоятельной работы обучающихся. Определитесь с дисциплиной и темой занятия, после чего разработайте комплекс заданий для самостоятельной работы обучающихся. Принесите все подготовленные вами материалы на практическое занятие для представления их в группе.

После практического занятия: с учетом замечаний, высказанных на практическом занятии, внесите необходимые коррективы в разработанный вами комплекс заданий для самостоятельной работы обучающихся, после чего обратитесь за рецензией к одному из преподавателей по данной дисциплине (преподаватель может быть как из вуза, так и из образовательного учреждения системы НПО либо СПО).

Включите комплекс заданий для самостоятельной работы обучающихся и рецензию в портфолио.

Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования

1.Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст] / Е.В. Бережнова. – М., 2006.

2.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. – М., 2004.

3.Лапина, О.А. Введение в педагогическую деятельность [Текст] / О.А. Лапина, Н.Н. Пядушкина. – М., 2008.

23

4.Макарова, О. Внеаудиторная работа студентов в системе специального образования [Текст] / О. Макарова // Высшее образование в России. – 2006. – № 10. – С. 163 – 165.

5.Педагогика [Текст] / ред. П.И. Пидкасистый. – М., 2007.

6.Сенашенко, В. Самостоятельная работа студентов: актуальные проблемы [Текст] / В. Сенашенко, Н. Жалнина // Высшее образование в России. – 2006. - № 7. – С. 103 – 109.

Вопросы для самоконтроля

1.Каковы функции самостоятельной работы обучающихся в системе профессионального образования?

2.Перечислите и коротко охарактеризуйте типы и виды самостоятельных работ обучающихся в системе ПО.

3.С какой целью в учебном процессе используются репродуктивные и воспроизводящие самостоятельные работы обучающихся?

4.Каково основное назначение обзорных самостоятельных работ обучающихся?

5.В чем заключается отличие двух групп самостоятельных работ обучающихся по Л.С. Выготскому?

6.Охарактеризуйте основные этапы организации самостоятельной работы обучающихся.

7.Назовите психолого-педагогические условия, обеспечивающие успешность проведения самостоятельной работы обучающимися.

Практическое занятие № 8

СПОСОБЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Изучение различных способов компьютеризации учебного процесса при изучении учебной дисциплины.

3.Приобретение навыков конструирования занятия с использованием информационных технологий.

Вопросы для обсуждения

1.Современные информационные технологии в профессиональном образовании.

2.Подготовка электронных ресурсов различного назначения.

24

3.Организация и методика проведения занятий с применением мультимедиа.

Практическая работа

Проведение фрагментов занятия с применением мультимедиа (дисциплина, тема и тип занятия по выбору студентов).

Задание для самостоятельной работы

До практического занятия: прежде чем приступать к выполнению задания, повторите материал лекции, внимательно изучите в специальной литературе главы, посвященные применению информационных технологий в профессиональном образовании. Разделитесь на 3 или более подгруппы (по количеству выбранных вами типов занятия, например: 1-я подгруппа – объяснение нового материала (лекция), 2-я подгруппа – закрепление нового материала, 3-я подгруппа – обобщение и систематизация изученного по теме

(разделу), 4-я подгруппа – проверка и коррекция знаний по теме (разделу) и т.д.). Определитесь с дисциплиной и темой занятия, после чего разработайте фрагмент занятия с применением мультимедиа.

После практического занятия: с учетом замечаний, высказанных на практическом занятии по итогам проведения фрагмента занятия, внесите необходимые коррективы в конспект занятия. Обратитесь за отзывом к преподавателю, ведущему данный учебный курс.

Включите конспект занятия с использованием мультимедиа и отзыв преподавателя в портфолио.

Список рекомендуемой литературы для самостоятельной работы и аннотирования

1.Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] / В.И. Загвязинский. – М., 2004.

2.Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании [Текст] / И.Г. Захарова. – М., 2003.

3.Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Коджаспирова. –

М., 2004.

4.Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования [Текст] / Г.М. Коджаспирова. – М., 2002.

25

5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, Н.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М., 2008.

6.Осин, А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации

[Текст] / А.В. Осин. – М., 2005.

Вопросы для самоконтроля

1.Что понимается под информационными технологиями обучения?

2.Сопоставьте понятия «информационные» и «компьютерные» технологии в профессиональном образовании.

3.В чем заключаются преимущества информационных технологий обучения?

4.Перечислите известные вам современные информационные технологии, применяемые в профессиональном образовании.

5.Опишите методику подготовки электронных ресурсов для контроля знаний.

6.Как подготовить к занятию графические элементы?

7.Как подготовить электронные учебные материалы для публикации в Интернете и для распространения на электронных носителях?

8.Охарактеризуйте методику проведения занятия с применением мультимедиа обучения.

2.2. Организация и проведение круглого стола по дисциплине «Педагогические технологии»

Итак, как вы изучили все темы учебного курса «Педагогические технологии», в период прохождения педагогической практики ознакомились с педагогическими технологиями, применяемыми в образовательных учреждениях систем НПО и СПО, самостоятельно разработали проекты педагогических технологий, теперь настало время для проведения круглого стола с участием преподавателей «Педагогические технологии: анализ проблем и пути совершенствования». Данный круглый стол поможет вам приобрести практику публичных выступлений и позволит продемонстрировать итоги вашей научно-исследовательской работы по педагогическим технологиям. Предложенные вами проекты педагогических технологий могут стать основой вашей будущей выпускной квалификационной работы.

26

Во время круглого стола вам необходимо будет осветить теоретические и практические материалы своих исследований, в том числе разработанные вами проекты педагогических технологий и реферативные работы. На одно выступление отводится не более 15 минут, для ответов на вопросы – 5 минут, время для обсуждения выступлений – 10 минут.

Лучшие работы будут рекомендованы на научные студенческие конференции СибАДИ, а также на межвузовские, региональные или всероссийские конференции.

2.3. Основные требования к написанию рефератов по педагогике

Реферат – это результат внеаудиторной самостоятельной, научноисследовательской, творческой работы студента под руководством преподавателя. Процесс работы над рефератом включает ряд этапов:

I этап – выбор темы исследования, который зависит от ряда факторов: личной заинтересованности студента в углублении знаний

вопределенном направлении, научных интересов руководителя, тематики исследований соответствующей кафедры, реальных возможностей выполнения исследования и т.д.;

II этап – изучение литературы. Приступая к исследованию, студент обязан изучить рекомендованные руководителем и самостоятельно найденные по библиотечным источникам материалы, подготовить аналитический обзор литературы, в котором должен содержаться критический анализ использованных литературных источников;

III этап – составление плана реферата, акцентирующего внимание на особо важных вопросах выбранной темы и систематизирующего научно-исследовательскую работу студента;

IV этап – литературное оформление работы (написание реферата).

Содержание и оформление рефератов

Общими требованиями к содержанию рефератов по педагогике являются: четкость построения, логическая последовательность изложения, убедительность аргументации и точность формулировок, конкретность и доказательность выводов, обоснованность рекомендаций. Приступая к написанию реферата, помните, что

27

содержательность исследования определяется не только культурой мышления, но и культурой речи пишущего.

Реферат должен быть написан научным стилем речи, при котором следует учитывать прежде всего лексику научной речи (выразительность научной речи создается ее логической точностью, выбором из близких языковых вариантов общелитературных слов наиболее точного, максимально соответствующего задаче. Наиболее типичными ошибками, нарушающими смысловую точность речи, являются: употребление слов без учета требований контекста; неудачный выбор синонима; употребление многозначных слов, способных привести к двусмысленности высказывания; пропуск необходимых в контексте слов; использование лишних слов, выражений, создающих речевую избыточность, затрудняющих восприятие смысла; употребление элементов официально-делового стиля – канцеляризмов), морфологические средства языка научной речи (для научного стиля характерна регулярность использования тех частей речи и их форм, которые связаны с выражением отвлеченнообобщенных значений, отвечают требованиям объективности и точности выражения. Этим требованиям отвечают прежде всего существительные и прилагательные, глагол в научной речи лексически ослаблен, абстрагирован. Распространенными ошибками являются нарушения норм согласования и управления; неправильный выбор предлога; ошибки в образовании степеней сравнения имен прилагательных и наречий) и особенности синтаксиса научных текстов (в научной речи уместны простые двусоставные предложения, часто осложненные однородными членами предложения, обособленными конструкциями – причастным и деепричастным оборотами и т.д. – вставными конструкциями. Из сложных предложений более употребительны сложноподчиненные с четко выраженной союзной связью. Распространенной ошибкой является нарушение норм лексической сочетаемости; нарушение порядка слов в предложении или порядка расположения его частей; нарушение норм употребления причастных и деепричастных оборотов; усложнение структуры предложения).

Общие требования и правила оформления рефератов учитывают:

– последовательность изложения материала (введение, в кото-

ром дается краткая характеристика актуальности исследования, отмечается уровень современного состояния изученности вопроса, формулируется цель и задачи исследования, характеризуется

28

исходная информация; основная часть, содержащая главы, в которых изложено основное содержание и результаты исследования; заключение, в котором подводится итог и дается оценка результатов исследования);

–оформление цитат (цитирование является обязательной частью исследования, цитируемый материал должен приводиться в кавычках, точно по цитируемому тексту, в той грамматической форме, в какой он дан в источнике). Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения мысли автора и обозначается многоточием. Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая сноска), который указывается после цитаты в квадратных скобках, содержащих порядковый номер источника в библиографическом списке и номер страницы в цитируемом источнике, например, [6, с. 79];

–использование библиографической ссылки, под которой подра-

зумеваются формализованные библиографические сведения без всяких отсылок, обеспечивающие идентификацию и поиск определенного документа. В тексте реферата могут быть использованы библиографические ссылки одного из двух видов: внутритекстовые, помещенные в тексте документа в круглых скобках, или подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа (в сноску).

Примеры библиографических ссылок приведены в прил. 1;

–оформление списка использованной литературы (список ис-

пользованной литературы должен включать все литературные и другие информационные источники, упомянутые в тексте или использованные в процессе исследования). Библиографический список в реферате должен содержать не менее пяти источников. Образцы библиографического описания источников приведены в прил. 2;

–порядок общего оформления реферата:

титульный лист (образец оформления титульного листа см. в прил. 4);

29

оглавление (образец оформления см. в прил. 3);

основная часть;

заключение;

список использованной литературы;

приложение;

– объем реферата (студенческая научно-исследовательская работа может быть рукописной или печатной, набранной 14 кеглем с полуторным интервалом. Объем работы составляет 25 – 30 страниц рукописного текста или 20 – 25 страниц печатного текста).

Примерные темы реферативных работ по дисциплине «Педагогические технологии»

1.Подходы к пониманию технологии обучения.

2.Педагогические теории в России 1920 – 1930 гг.

3.Основные направления развития технологии в профессиональном образовании.

4.Современные инновационные школы в России.

5.Основные направления современной зарубежной педагогики.

6.Теоретические основы витагенного обучения.

7.Голографические технологии в педагогике.

8.Идея проблемного обучения в истории педагогики.

9.Технология дифференцированного обучения.

10.Педагогика творчества.

11.Проблема активности личности в обучении.

12.Вальдорфская школа.

13.Интернет-коммуникации в образовании.

14.Метод модерации в профессиональном образовании.

15.Метод игрового производственного проектирования в профессиональном образовании.

16.Теория и классификация игр в обучении.

17.Программирование как аспект повышения качества обучения.

18.Технология полного усвоения знаний.

19.Особенности диалоговых технологий обучения.

20.Проблемы интегрированного обучения.

21.Готовность преподавателя к технологизации обучения.

22.Проблема управления педагогическими технологиями.

23.Диагностика результативности педагогической технологии.

24.Технологизация образовательного процесса (опыт отечественной

изарубежной профессиональной школы).

30

3. ПОРТФОЛИО СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»

Под портфолио в педагогической литературе понимается совокупность документированных индивидуальных учебных достижений студентов, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки и определяющих их образовательный рейтинг. Другими словами, портфолио - это индивидуальный, персонально подобранный студентом пакет материалов, коллекция его работ, которые, с одной стороны, представляют его образовательные результаты в продуктном виде, а с другой стороны, содержат информацию, которая демонстрирует не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях и умениях студента по сравнению с его предыдущимирезультатами.

Основной смысл учебного портфолио – показать все, на что студент способен, продемонстрировать его наиболее сильные стороны, максимально раскрыть творческий потенциал. Такая форма оценки позволяет сместить акцент с того, чего студент не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данному предмету лучше всего.

Портфолио позволяет привить навыки анализа деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки, а также способствует формированию самосознания и самоощущения своих результатов и пониманию их динамики.

Компоненты портфолио

Портфолио студента должно представлять собой следующий пакет документов:

1.Титульный лист, в котором отражены фамилия и имя студента, название дисциплины, период создания, ФИО руководителя.

2.Сопроводительное письмо владельца*.

3.Содержание (оглавление).

_______________

* Примечание. Сопроводительное письмо владельца должно быть вдумчивым, объективным, отражающим мысли студента в отношении всей совокупности представленных в портфолио работ (что получилось, что вызвало затруднения, что узнали нового и т.д.), а также рассказывать, как организована информация в портфолио.

31

4. Работы студента:

–учебно-методические (индивидуальные образовательные проекты, выполненные как индивидуально, так и в малых группах на основе заданий для самостоятельной работы к практическим занятиям 1 – 8; другие самостоятельно выбранные и выполненные образовательные проекты; библиография и др.);

–научные (например, реферат, доклад);

–дополнительные (участие и победа во внутренних, межвузовских, республиканских и др. конкурсах научных работ; выступления/презентации на научных/практических конференциях и семинарах и т.д.).

5. Сторонние оценки:

–отзывы руководителя и других педагогов;

–отзывы одногруппников на индивидуальные образовательные проекты и проекты, выполненные в малых группах;

–самоанализ, самооценка.

Оцениваться портфолио будет как по качеству, так и по количеству представленных элементов. К обязательному минимуму элементов, включаемых для оценки, относятся следующие: титульный лист, сопроводительное письмо владельца, оглавление, учебнометодические работы студента, сторонние оценки. При этом наибольшим «весом» в общей оценке будут обладать оценки за учебно-методические работы.

С точки зрения качества представленных элементов будет оцениваться общий внешний вид портфолио и вид отдельно взятых работ, соответствие их оформления требованиям ГОСТ 2.105-95,

ГОСТ 2.106-96, ГОСТ 7.1-2003, ГОСТ Р 7.0.5-2008 и др., качество выполнения того или иного элемента.

Для того чтобы получить зачет по дисциплине «Педагогические технологии» без дополнительного устного собеседования или тестирования, необходимо выполнить следующие условия: систематически участвовать в работе на практических занятиях, собрать не менее 90 % качественно выполненных элементов от указанного выше обязательного минимума и не менее 80 % от общего количества элементов портфолио, а также выполнить итоговую контрольную работу.

32