Методы психолингвистики.

1. экспериментальные методы, т.е. организации целенаправленного наблюдения, когда по плану исследователя (экспериментатора) частично изменяется ситуация, в которой находятся участники эксперимента (испытуемые).

2. наблюдение, в том числе самонаблюдение (интроспекция)

3. разного рода формирующие методы (особенно в исследовании овладения родным и неродным языком), 4. метод лингвистического эксперимента («унаследованный» психолингвистикой от лингвистики) и т.д.

Внутренняя структура психолингвистики.

Теоретическая психолингвистика

во-первых, рефлексивная психолингвистика, или «психолингвистика психолингвистики». Она направлена на моделирование не спонтанных речевых процессов, а таких, которые осуществляются с участием сознания. Проще говоря, это психолингвистика осознанной или сознательно контролируемой речи. В психолингвистике как первого, так и второго поколений эта проблематика практически не была представлена. 

Во-вторых, сюда относится психолингвистика развития(developmental psycholinguistics), моделирующая процессы формирования языковой способности и особенности речевой деятельности в онтогенетическом развитии человека. 

В-третьих, есть круг психолингвистических исследований, сосредоточенных на выявлении конкретно-языковой и национально-культурной вариантности языковой способности и речевой деятельности

В-четвертых, свою специфику имеет психолингвистика художественной, в особенности поэтической (стихотворной) речи. Это направление только складывается.

Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды вербалистов.

Одна часть ученых, считает, что мышление и речь всегда взаимосвязаны и не могут существовать отдельно друг от друга.

Бор: «невозможно мышление без языка.»

Блонский: «Нельзя и минуты мыслить без слов.»

Эксперимент Соколова. Люди разного возраста. Люди укладывались на кушетки и к подвижным органам артикуляции прикреплялись датчики к подвижным органам артикуляционного аппарата (губы, язык, малый язычок). Эти датчики фиксируют колебания, прибор трансформир. В электр. Импульсы и видна запись мышечных потенциалов => электромиограмма. Предлагали выполнить задание.

-Вербальные задания (читать про себя книгу, стих, про себя описать предмет)

-Авербальные задания (наглядно-образные) представить яблоко. Решить лабиринт. Сложить пазл.

Ученые увидели электромиограммы при выполнении любых задач и сделали вывод => мышление опирается на речь.

Вывод: Любое наше мышление опирается на речь. Чем новее задача, тем больше интенсивность импульса.

Вторая часть ученых. Авербалисты считают что мы можем мыслить и без слов Мышление опережает речь.

Проблема соотношения языка и мышления. Взгляды авербалистов

Эксперимент. В 70е годы преподаватели филологических факультетов в текст своей лекции для 1го курса должны вставляли фрагмент для точной записи (абсурдный), не подходящий по смыслу. 70% студентов записали слово в слово не вдумываясь в смысл слов.

Мышление и речь могут существовать отдельно.

Вывод: человеческое мышление полиморфно. Есть много видов мышления, роль языка в которых различна.