- •Оглавление
- •Глава I. Теоретические основы изучения психолого-педагогической характеристики дошкольников с ринолалией
- •Глава II. Коррекционная работа по преодолению ринолалии у дошкольников
- •Глава I
- •Глава 2
- •2.1 Логопедическое обследование дошкольника с ринолалией
- •2.2. Методологические рекомендации по коррекции нарушений речи у дошкольников с ринолалией.
Глава 2
Коррекционная работа по преодолению ринолалии у дошкольников
2.1 Логопедическое обследование дошкольника с ринолалией
Экспериментальное исследование проводилось на базе МДОУ детского сада №71 «Незабудка» г. Тамбова. В исследовании принимал участие один ребёнок. Согласно данным речевой карты ребёнок имеет логопедическое заключение – ОНР (II уровень, Ринолалия) . Логокоррекционная работа проводилась по нескольким методикам, разработанными несколькими учёными.
Цель: аппробация эфективных методик преодоления нарушения речи при ринолалии.
Задачами диагностического исследования являются:
Изучить анамнестические данные , речевые карты детей;
Разработать диагностический комплекс для выявления особенностей детей с ринолалией;
Провести исследование ;
Обработать полученные результаты;
Провести качественный анализ результатов;
Определить основные направления и методы коррекции ринолалии;
Исследование проходило в несколько этапов :
Подготовительный этап (изучение и анализ анамнестических данных,логопедической документации; беседы с логопедом; выбор метдов и приёмов логопедического обследования; подбор диагностического материала).
Основной этап (проведение диагностического обследования состояния речевого аппарата у ребенка с ринолалией).
Заключительный этап ( анализ и оценка данных ,полученных в результате диагностического исследования).
На подготовительном этапе была проведена следующая работа: изучение сведений о детях в ходе беседы с учителем-логопедом ,анализ анамнестических данных и логопедической документации. В результате этой работы были получены следующие данные которые представлены в таблице.
Диагностический комплекс для выявления детей с диагнозом
Ринолалия
Задание №1.
Цель: Исследовать умение ощущать разницу в направлении воздушной струи.
Оборудование: Игрушка «Цветочек»,игрушка «Пирог», клочок бумаги
Инструкция: Посмотри пожалуйста какой у меня красивый цветочек. Представим, что он очень вкусно пахнет. Сейчас мы его понюхаем .Ты должена вдохнуть аромат носом и выдохнуть носом.
Теперь представь ,что мама приготовила вкусный пирог. Ты должна сделать вдох носом ,а выдохнуть ртом.
Затем представь, что ты только что быстро бежал. Сделай вдох и выдох ртом.
Задание № 2.
Цель: Уточнить состояние фонематического слуха.
Оборудование: Игрушки: медведь, корова, кошка, собака, волк, петух
Инструкция: Сейчас мы поиграем в подражание голосов разных животных. Посмотри кто сегодня к нам пришёл- медведь . Давай издадим низкий голос рычащего медведя. ( Логопед на своём примере показывает какие звуки должен издавать медведь, ребёнок повторяет. Затем логопед имитирует звуки таких животных ,как корова, кошка, собака, волк, петух . Затем благодарит ребенка)
Задание № 3.
Цель: Исследование звукопроизношения.
Оборудование: Игрушка-кукла Соня
Инструкция: Логопед не торопясь чётко произносит:
Стала Сонечка зевать
Скоро Соне отдыхать.
(Выдох – пффф- пауза; возврат дыхания и форма «зевка»; выдох-пффф-пауза ;возврат дыхания – расслабление брюшного пресса)
Задание № 4.
Цель: Определить, умеет ли ребёнок удерживать язык у верхних зубов в форме чашки.
Инструкция: Логопед просит ребенка сделать «чашечку»: рот широко открыт, передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Задание № 5.
Цель: Определить, достаточно ли подвижны губы и щеки у ребёнка.
Инструкция: Представим, что ты только что покушала и тебе нужно прополоскать ротик. Набираем в рот как можно больше воздуха и делаем вид что полощем рот (в течение 1 мин).
Критерии оценки
Система оценки разрабатывалась специально для диагностического исследования. Выполнение ребенком заданий оценивалось по трёх бальной шкале :
Исследование умения ощущать разницу в направлении воздушной струи.
1 балл- смог вдохнуть и выдохнуть только ртом.
2 балла-совершил вдох и выдох только носом и /или только ртом.
3 балла- справился с заданием.
Уточнение состояния фонематического слуха.
1 балл- не смог издать не одного звука.
2 балла- справился с половиной задания.
3 балла- задание выполнено без ошибок.
Исследование звукопроизношения.
1 балл- ребёнок не справился с заданием.
2 балла- справился с половиной задания.
3 балла- задание выполнено без ошибок.
Выявление умения удерживать язык у верхних зубов в форме чашки.
1 балл-ребёнок не справился с заданием.
2 балла- справился с трудом не с первой попытки.
3 балла- задание выполнено без ошибок.
Определение достаточно ли подвижны губы и щеки у ребёнка.
1 балл- не справился с заданием.
2 балла- ребёнок справился но не смог выполнять задание в течение положенного времени.
3 балла- справился с заданием.
На основном этапе было проведено диагностическое исследование для выявления детей с диагнозом Ринолалия , с помощью методик , подобранных на подготовительном этапе.
В ходе оценки результатов проведённого обследования по полученным показателям были получены следующие данные ,которые представлены в таблице (приложение 2).
Учитывая ,что диагностический комплекс состоял из 5 блоков заданий , мною была разработана следующая шкала для выявления детей с диагнозом Ринолалия в зависимости от количества набранных баллов:
0-5 баллов –значительное недоразвитие речевого аппарата ( первый уровень ОНР)
5-10 баллов – незначительное недоразвитие речевого аппарата ( второй уровень ОНР)
10-15 баллов – уровень развития речевого аппарата соответствует возрастной норме.
На заключительном этапе, после проведения диагностического обследования выявления детей с диагнозом Ринолалия, проводилась оценка полученных данных.
Проанализировав результаты исследования и проведя необходимые расчеты , было выявлено, что у ребёнка незначительное недоразвитие речевого аппарата ( второй уровень ОНР. Ринолалия) .
В результате диагностического исследования ребёнка с диагнозом Ринолалия было выявлено, что :
Испытуемый не умеет ощущать разницу в направлении воздушной струи;
Состояние фонематического слуха недостаточно развито;
Звукопроизношение не соответствует возрастной норме;
Удерживать язык у верхних зубов в форме чашки вызывает затруднение у ребёнка.
Губы и щеки недостаточно подвижны.
Вывод по главе 2.1
Таким образом, в результате использования специально разработанных диагностических заданий на базе МДОУ детского сада №71 «Незабудка» г. Тамбова было проведено исследование для выявления ребёнка с диагнозом, Ринолалия. Для исследования мы взяли 1 ребёнка .Результаты эксперимента показывают ,что ребёнок вступает в контакт со взрослыми и детьми, но проявляет скованность в общении. Знает и называет своё имя, затрудняется назвать родственные связи. Имеет элементарный объём знаний об окружающем мире. Смысл в сюжетных картинах и текстах понимает с помощью взрослого. Определяет, называет основные цвета. Возникает затруднения в определении формы и величины. Так же имеются трудности в определении и называние времён года и частей суток. Определяет правую и левую руки, сторону, различает понятия: «впереди-сзади», «вверху-внизу». Неустойчивая концентрация внимания. С трудом запоминает, воспроизводит не точно. Процесс анализа и синтеза нарушен. Смысл пословиц и загадок не понимает. Не устанавливает причинно-следственные связи. Нарушение фонематического слуха. Ошибки в словообразовании и словоизменении. Словарный запас ограничен. Не читает. Владеет прямы счётом до 10-ти. Задания принимает. Но не доводит начатое дело до конца. Испытывает затруднения при переключении на новый вид деятельности. Эмоциональный смысл картин и текста улавливает. Работоспособность снижена.
В результате использования специально разработанных диагностических заданий, заполнения речевой карты и изучения заключений врачей, мы выяснили, что ребёнок имеет логопедическое заключение ОНР (II уровень ,Ринолалия ).