- •Лекция 1. Происхождение латинского языка. Италия и ее древнейшее население
- •Лекция 2. Рим в эпоху царей и республики
- •Лекция 2. Рим в эпоху царей и республики_проверочная_1
- •Лекция 4. В римской семье: родовое и личное имя римлянина
- •Лекция 4. В римской семье: родовое и личное имяримлянина_проверочная_1
- •Лекция 5. Римские системы измерения. Календарь и часы.
- •Лекция 7. Воспитание и образование в риме
- •Лекция 8. От латыни долитературной к расцвету латинской литературы
- •Лекция 9. Оформление литературной нормы латинского языка в эпоху римской империи
- •Лекция 10. О латинском произношении
- •Лекция 11. Элементы латинской стилистики
- •Лекция 12. Латынь - язык великих поэтов
- •Лекция 13. Латынь - язык великих ораторов. Римская риторика
- •Лекция 14. Язык римского права
- •Лекция 15. Латынь - язык науки и философии
- •Лекция 16. Язык римского военного искусства
- •Лекция 17. Новая жизнь языка. Латынь христианских авторов и варварская латынь
- •Лекция 18. Монастырская и светская латынь в средние века. Язык схоластов и язык вагантов
- •Лекция 19. Судьбы латыни в эпоху возрождения и новое время
- •Лекция 20. Европейские языки и классическая латынь
- •Лекция 21. Латынь в современном мире
- •Лекция 22. Крылатые выражения
Лекция 7. Воспитание и образование в риме
Римское воспитание и образование основаны на греческих образцах, но имеют собственную историю. В начальный период римской истории римское воспитание и образование носило патриархальный и практический характер; основными предметами внимания были сельское хозяйство, врачевание, военное искусство и политическое красноречие. Но со 2 века до н.э. в Риме утвердилась греческая образовательная система. Процесс воспитания и образования мог сочетать элементы домашнего обучения и посещения общественных школ.
Римское воспитание и образование было "комплексным": оно должно было способствовать не только умственному, но и физическому развитию ученика. Поэтому занятия теоретическими дисциплинами обязательно сочетались с гимнастикой.
В теоретическом отношении образование было "пошаговым", переходящим от более простого к более сложному. Поскольку все основные элементы обучения были так или иначе заимствованы у греков, названия дисциплин, как и названия преподавателей, также были греческими.
На первых порах ученик усваивал с помощью учителя-грамматиста основы грамоты, счёта и письма. Писали обычно на деревянных, покрытых воском, дощечках при помощи заостренных палочек. Музыкальному воспитанию, которое в Греции издавна считалось непременным условием общей образованности, римляне придавали меньшее значение. Музыкальное образование осуществлялкифарист- учитель игры на струнных инструментах — лире и кифаре.
Физическое развитие для римлян, как для народа-воина, было более существенно, чем для греков. Физическим воспитанием начального характера ведал педотриб — руководитель гимнастических и спортивных занятий. Спортивные залы (палестры), в которых занимались дети обеспеченных родителей, были хорошо оборудованы и укомплектованы квалифицированными наставниками.
По завершении начального обучения желающие могли продолжить образование, состоявшее в углубленном изучении грамматики и риторики. Обучение точным и естественным наукам в школах того времени не практиковалось, и "стандартное" образование носило исключительно гуманитарный характер.
Прежде всего, учеников учили правильно читать и толковать произведения древних авторов. При разборе произведений главное внимание обращали на стилистический анализ, а также на моральное значение толкуемого текста. В процессе обучения ученик усваивал те сведения, которые содержались в разбираемых текстах, и таким образом попутно получал познания исторического, мифологического, географического и иного характера.
Наконец, ученик переходил к ритору— преподавателю ораторского искусства, которое в Греции и в Риме считалось вершиной образования. Здесь он обучался искусству построения речей - сначала в теории, а затем и на практике..
Понятно, что такое образование могло подготовить к самостоятельной жизни только профессиональных риторов или адвокатов. Всему прочему приходилось учиться или на практике или в совершенно другой обстановке. Существовали, например, медицинские школы; научиться искусству ваяния или зодчества можно было у конкретного мастера. Точно так же мог удовлетворить свои запросы человек, имеющий склонность к философии или разного рода наукам. В Риме существовали аналоги греческих гимнасиев — специальных школ, где риторическая подготовка сочеталась с углубленным изучением философии и точных наук; здесь продолжали образование юноши после 16 лет.
Особую роль в организации обучения и сохранении накопленного знания играли публичные библиотеки — общедоступные библиотеки Рима и крупных городов империи. К 4 веку н.э. в городе Риме было свыше двух десятков библиотек. Самой знаменитой библиотекой империи и всего античного мира считалась Александрийская библиотека, содержавшая сотни тысяч рукописей. Образованные и богатые люди имели собственные библиотеки, часто весьма обширные.